Рабочая программа педагога-психолога

Пояснительная записка
Рабочая программа педагога-психолога психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в МБОУ СОШ №1
п.Восточный разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного
стандарта начального и основного общего образования, Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»,Федерального закона от 24.07.1998 N
124-ФЗ (ред. от 14.07.2022) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Письмо Минобразования РФ от 27.06.2003 №
28-51-513/16 «О методических рекомендациях по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном
процессе».
Рабочая программа педагога-психолога определяет содержание и структуру деятельности по направлениям психодиагностика,
психокоррекция, психопрофилактика, психологическое консультирование и поддержка деятельности МБОУ СОШ № 1 п.Восточный в
работе с обучающимися 5-11 классов, учителями, родителями (законными представителями), а также с учениками, имеющими особые
образовательные потребности.
Педагог-психолог образовательного учреждения содействует полноценному развитию обучающихся на всех возрастных этапах.
Способствует созданию у них позитивной мотивации к обучению, а также определяет и выявляет психологические причины нарушения
личностного и социального развития и проводит профилактику возникновения подобных нарушений.
Цели психолого-педагогического сопровождения:
1. Создание благоприятных социально-психологических условий, способствующих максимальному развитию личностного и творческого
потенциала всех участников образовательного процесса.
2. Содействие психическому и личностному развитию детей с учетом их индивидуальных особенностей и возможностей.
3. Изучение личности школьника с целью создания оптимальных условий обучения, воспитания, развития и социализации ребенка.
4. Психолого-педагогическое сопровождение педагогов в условиях внедрения ФГОС.
5. Применение методов практической психологии для решения педагогических задач, повышение социально-психологической компетенции
педагогических работников и родителей.
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
1. Оказание помощи педагогам в реализации задач воспитания и обучения с учетом психовозрастных особенностей детей;
2. Раннее выявление и оказание психологической помощи детям, имеющим трудности в обучении и воспитании;
3. Повышение мотивации обучения у учащихся;
3

4. Формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению, формирование у обучающихся
установок на здоровый образ жизни;
5. Осуществление психодиагностической работы со школьниками с целью раннего выявления и оказания психологической помощи детям,
имеющим трудности в обучении и воспитании.
6. Психологическое сопровождение периода адаптации к школе, профилактика школьной и социальной дезадаптации.
7. Определение особенностей организации образовательного процесса и коррекционной работы для детей с ОВЗ в соответствии с
индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
8. Организация работы с обучающимися, учителями и родителями при переходе в среднее звено;
9. Организация работы с учащимися и родителями по вопросам психологической подготовки к ОГЭ и ЕГЭ;
10. Профориентация в среднем и старшем звене
11. Организация просветительской деятельности с педагогами и родителями.
Основные циклы сопровождения:
• адаптация в 5 и 10 классах;
• помощь детям, имеющим трудности в обучении;
• помощь детям, имеющим проблемы самоорганизации и поведения;
• работа с учениками, имеющими особые образовательные потребности;
• работа с опекаемыми детьми;
• создание условий для личностного роста учеников;
• подростковый кризис;
• психологическая подготовка к ОГЭ и ЕГЭ;
• профилактика негативных проявлений;
• профориентация.
Основные направления работы:
- Организационно-методическая работа;
- Психолого-педагогическая диагностика;
- Коррекционно-развивающая работа;
- Психологическое просвещение и профилактика;
- Психологическое консультирование;
- Экспертная и аналитическая работа.
4

Организационно-методическая работавключает в себя:
1. Составление плана работы на год.
2. Подведение итогов работы за год.
3. Работа с документацией:
3.1. Ведение отчетной документации
3.2. Обновление и пополнение базы диагностического инструментария.
3.3. Пополнение базы данных по психологическому сопровождению учащихся различных категорий.
3.4. Разработка и подготовка к проведению психологической диагностики, обработка полученных данных.
3.5. Составление рекомендаций, характеристик, заключений.
3.6.
Подготовка материалов для педагогических советов, методических объединений, родительских собраний.
3.7. Оформление уголка психолога, стендов
4. Составление программ для индивидуальной и групповой работы с детьми.
4.1. Разработка или дополнение программ индивидуальных и групповых занятий для учеников, испытывающих трудности в овладении
ООП;
4.2. Разработка или дополнение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий для детей с ОВЗ.
4.3. Разработка или дополнение программ занятий в рамках психологического сопровождения и подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ.
4.4. Разработка программ профориентационной работы с учащимися 8-11 классов.
5. Методическое обеспечение кабинета и пополнение базы электронных ресурсов современной научной и практической психологической
информацией по следующим темам:
1. развитие познавательной сферы;
2. эмоционально-личностное развитие;
3. психологическое консультирование педагогов и родителей;
4. психодиагностические материалы;
5. психопрофилактика;
6. профориентация.
Психолого-педагогическая диагностика.
Направления диагностической работы:
1. Индивидуальная и групповая диагностика учеников в соответствии с их возрастными характеристиками по следующим показателям:
1.1. диагностика актуального развития учащихся.
1.2. углублённая диагностика учащихся испытывающих трудности в обучении и воспитании с целью выявления причин дезадаптации;
5

1.3. диагностика мотивационной сферы учащихся;
1.4. мониторинг психологического здоровья обучающихся;
1.5. исследование межличностных взаимоотношений, отношение учеников к классу;
1.6. комплексная психологическая диагностика по запросу родителей, педагогов;
1.7. диагностика учащихся входящих в «группу риска»;
1.8 анкетирование учащихся 9-х и 11-х классов с целью определения уровня психологической готовности к экзаменам и
стрессоустойчивости;
1.9 профориентационная диагностика и мониторинг профильных предпочтений учащихся 8-11 классов.
2. Диагностика родителей: взаимоотношения родителей с ребенком, анализ семейных взаимоотношений.
3. Организация и проведение индивидуальных диагностических мероприятий по запросу педагогов и последующие рекомендации по
результатам диагностики.
4. Посещение и психологический анализ уроков (по запросу учителей)
5. Психодиагностика по социальному запросу (родители, учителя, администрация)
Коррекционно-развивающая работаосуществляется по следующим направлениям:
1. Коррекционно-развивающая работа по развитию познавательной сферы с учащимися, имеющими низкую успеваемость.
2. Коррекционная работа с учениками, имеющими особые образовательные потребности.
3. Проведение занятий, направленных на профилактику дезадаптации и улучшение психофизического состояния учеников.
4. Осуществление индивидуальной работы с детьми, имеющими проблемы социального, поведенческого или эмоционального характера.
5. Подготовка выпускников к ГИА.
С учениками, испытывающими трудности в обучении, в течение учебного года проводятся специально организованные развивающие
занятия, направленные на формирование и развитие необходимых познавательных навыков и умений, личностных качеств и
коммуникативных способностей. Занятия проводятся с использованием игровых упражнений, изобразительных средств, психогимнастики.
С учениками, имеющими особые образовательные потребности, в течение учебного года проводятся коррекционные занятия (с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, а также рекомендаций ТОПМПК), направленные на развитие познавательной сферы,
необходимых учебных навыков и умений, личностных качеств и коммуникативных способностей.
С учащимися 5 и 10 классов в период адаптации к обучению в школе и к изменившимся условиям обучения, проводится групповая и
индивидуальная развивающая работа, направленная на создание необходимых условий для благоприятного вхождения ребенка в учебный
процесс, принятие нового школьного статуса.
С учащимися 9 и 11 классов проводятся групповые занятия и индивидуальные консультации по психологической подготовке к экзаменам,
направленные на формирование умения противостоять стрессу, повышения уверенности в себе, овладения способами эффективной
6

подготовки к экзаменам.
В каждом школьном звене в рамках работы по созданию благоприятных социально-психологических условий, способствующих
максимальному развитию личностного и творческого потенциала всех участников образовательного процесса, в течение года проводятся
индивидуальные, групповые и подгрупповые занятия:
1) среднее звено (5-8 класс): занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; развитие
самосознания, самоконтроля, эмпатии; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе;
снижение школьной и личностной тревожности; повышение уровня учебной мотивации; формирование установок на здоровый образ жизни;
развитие позитивного настроя в общении со сверстниками, стремление к сотрудничеству; формирование положительного образа своего «Я»;
2) старшее звено (9-11 класс): занятия направлены на развитие
познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; развитие самосознания, саморегуляции, личностного и
профессионального самоопределения; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе;
формирование установок на здоровый образ жизни и саморазвитие.
Консультационная работа
I направление.
Работа с учителями.
Включает в себя проведение индивидуальной и групповой форм консультации:
- Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам учителей для решения возникающих вопросов
(особенности поведения ребёнка, взаимоотношения педагог - ребёнок).
- Групповые консультации проводятся в течение года с целью повышения уровня психологической компетенции учителей, создания единой
стратегии психолого-педагогического сопровождения ребенка.
Тематика консультаций:
1.1. консультирование учителей по результатам диагностики детей и рекомендации по дальнейшей работе с детьми
1.2. консультирование учителей по работе с детьми, имеющими трудности эмоционального, социального и интеллектуального развития.
1.3. ознакомление с приемами и методами организации благоприятного эмоционального климата в детском коллективе.
1.4. групповые и индивидуальные консультации родителей, детей или учителей по остро возникшим психологическим проблемам
1.5. подбор оптимальных методов и приемов по развитию ребенка на основе психолого-педагогических наблюдений
1.6. консультации педагогов по результатам диагностики, способам психологической поддержки учащихся перед экзаменами, способам
обеспечения благоприятной психологической атмосферы при проведении ОГЭ и ЕГЭ
II направление.
Работа с учащимися включает в себя проведение индивидуальных и групповых консультаций:
7

- Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам учащихся для решения возникающих вопросов (обучение
в школе, взаимоотношения в семье, с друзьями, учителями и одноклассниками, вопросы профориентации и самоопределения, сложные
жизненные ситуации, стрессовые состояния).
- Групповые консультации проводятся в течение года с целью повышения уровня психологической культуры учащихся, для решения
возникающих вопросов (профессиональное самоопределение, отношения в коллективе, подготовка к экзаменам).
III направление. Работа с родителями заключается в проведении групповых и индивидуальных консультаций:
- Групповые консультации (родительские собрания, лектории для родителей и т.д.) проводятся в течение учебного года по плану с целью
психолого-педагогического просвещения родителей, формирования установки ответственности по отношению к проблемам школьного
обучения и развития ребенка
- Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам родителей для решения возникающих вопросов
(особенности детско-родительских взаимоотношений, поведения и развития ребёнка, взаимоотношений учитель - родитель - ребёнок),
составлении рекомендаций, создание ситуации сотрудничества и формирование установки ответственности родителей по отношению к
проблемам школьного обучения и развития ребенка
Психологическое просвещение и профилактика:
1.
Работа с учащимися.
Просветительская работа включает в себя проведение занятий с элементами тренинга; дискуссий, круглых столов, лекций-бесед,
презентаций с использованием ИКТ; оформление информационного материала на стендах и в уголке психолога;
Направлена на формирование навыков самопознания и самоконтроля, толерантности и навыков бесконфликтного общения; формирование
мотивации на здоровый образ жизни, активную и позитивную жизненную позицию; организацию профориентации учащихся.
2.
Работа с родителями.
Направлена на повышение психологической культуры родителей с целью создания социально-психологических условий для привлечения
семьи к сопровождению ребенка в процессе школьного обучения; развитие ситуации сотрудничества и формирование установки
ответственности родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка.
Проводится в форме:
- выступления на родительских собраниях по актуальным вопросам обучения и воспитания в виде лекций-бесед, деловых игр, тренингов;
- информирование родителей на сайте школы о возможных проблемах детей в процессе воспитания и обучения с последующими
рекомендациями по способам их предотвращения и преодоления;
- оформление информационных стендов, разработка тематических сообщений для родителей.
3. Работа с учителями.
8

Просветительская работа включает в себя выступления в соответствии с тематикой педагогических советов; проведение лекций-бесед,
тренингов;
направлена на повышение уровня психологической компетентности педагогов, профилактику синдрома профессионального выгорания.
Экспертная и аналитическая работа включает в себя:
-

участие и выступление в педагогических и методических советах;
участие в плановых и внеплановых совещаниях;
участие в родительских собраниях;
посещение, проведение открытых занятий;
составление рекомендаций, характеристик;
анализ результатов диагностики;
составление аналитических справок по результатам исследований;
анализ научной и практической литературы.

Прогнозируемые результаты.
Диагностическая и коррекционно-развивающая работа
Среднее звено (11-15 лет):
• способности и стремление к самопознанию и познанию других;
• высокий уровень развития самоконтроля, самодисциплины;
• способности к проявлению инициативы и способности принять за нее ответственность на себя;
• адекватная самооценка и целостное осознание своего «Я»;
• стремление к сотрудничеству со сверстниками, уважительное отношение ко всем людям и к себе;
• осознание важности и смысла процесса обучения;
• стремление к творческому и интеллектуальному саморазвитию;
• осознанное отношение к своему образу жизни, стремление к здоровому образу жизни.
Старшее звено (16-18 лет):
 способности к проявлению инициативы и способности принять за нее ответственность на себя;
 профессиональное и жизненное самоопределение;
 умение предотвращать и разрешать межличностные конфликты;
 стремление к самопознанию и саморазвитию как неотъемлемой части жизни;
9

 стремление и умение справляться с возникающими стрессовыми состояниями, негативными переживаниями;
 психологическая готовность к вступлению во взрослую жизнь;
 активная и позитивная жизненная позиция.
*ПЛАН РАБОТЫ НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
№
Форма работы, цель
Сроки проведения
Форма отчета
Примечания
п/п
Психодиагностика
1.
Социально-психологическое
Сентябрь-ноябрь
Отчет о результатах СПТ
тестирование по Единой
по ОО
методике 7-11 классы
2.
Диагностика познавательного и
Сентябрь – стартовая
Журнал коррекционноВ соответствии с программой
личностного развития детей с
развивающих
занятий
Май – итоговая
ОВЗ (5-9 классы)
3.
Диагностика адаптации
Октябрь
Журнал учета видов работ
5 кл: методика диагностики уровня
учащихся 5-х и 10 классов
школьной тревожности Филлипс;
методика «Изучение школьной
мотивации учащихся» (Н.Г.
Лускановой); определение самооценки
по методике Казанцевой, социометрия
10 кл: Изучение мотивации обучения
старших подростков М.И. Лукьянова,
Н.В. Калинина; анкета «Как определить
состояние психологического климата в
классе» Федоренко Л.Г.
4.
Диагностика учебной мотивации
Октябрь, Ноябрь
Журнал учета видов работ
методика «Изучение школьной
обучающихся 6-11 классов
мотивации учащихся» (Н.Г.
Лускановой).
5.
Мониторинг психологического
Ноябрь, Декабрь
Журнал учета видов работ
методика диагностики уровня школьной
здоровья обучающихся 6-9
тревожности Филлипс; тест на
классов.
определение самооценки у подростков
по методике Р.В. Овчаровой.
6.
Диагностика склонности к
Декабрь
Журнал учета видов работ
ОСР А.Г. Шмелев
суицидальному поведению
учащихся 8-11 класса.
10

Индивидуальная диагностика
психологического благополучия
детей, проживающих в
замещающих семьях
Диагностика сформированности
профессиональных предпочтений
учащихся 9 в класса.

Декабрь, Май

Журнал учета видов работ.
Заключение

В соответствии с программой

Декабрь, Январь

Журнал учета видов работ

Диагностика обучающихся
группы риска

В течение года

Методика «Готовность обучающихся к
выбору профессии» (В.Б. Успенский);
Методика Е.А. Климова «Определение
типа будущей профессии».
В соответствии с программой

10.

Диагностика уровня
психологической готовности к
сдаче ОГЭ и ЕГЭ учащихся 9-х
и 11 классов.

Апрель

11.

Индивидуальная диагностика
учащихся направленных на ППк
Индивидуальная диагностика
учащихся, в том числе вновь
прибывших.

В течение года

12.

Индивидуальна и групповая
работа с учащимися по
коррекции и развитию
эмоционально-волевой,
личностной и познавательной
сферы.
Индивидуальная и групповая
работа с учащимися с ОВЗ
(обучающиеся с ЗПР и
умственной отсталостью
(интеллектуальными

В течение года

Индивидуальная карта
обучающегося «группы
риска»

Тест на самооценку
стрессоустойчивости личности (Н.В.
Киршева, Н.В. Рябчикова);«Самооценка
психологической готовности к
экзаменам» (Модификация методики
М.Ю. Чибисовой)
Журнал учета видов
работ. Заключение
Журнал учета видов
работ. Заключение

По запросу.

Психологическая коррекция
В течение года
Журнал учета видов работ

По запросу и результатам диагностики

В течение года

В соответствии с программой

Журнал коррекционноразвивающих занятий

4.
5.

1.
2.
3.

нарушениями)).
Занятие с учащимися группы
риска 5-11 классов по
профилактике асоциального
поведения
Занятия по повышению
психологической комфортности
в период адаптации в 5 и 10
классах
Занятия с учащимися «группы
риска» 5-11 классов.
Занятия по профилактике
суицидального поведения с
учащимися 8-11 классов
Психологический лекторий и
практикум для родителей.
Занятие с учащимися 9-х
классов 11 класса по
психопрофилактике ОГЭ и ЕГЭ.
Диагностика уровня
психоэмоционального
состояния учителей школы.
Психологический лекторий для
родителей.
Профориентационная работа с
учащимися 9,11 классов.
Психологический лекторий и
практикум для учителей
Индивидуальная консультация

По плану

Индивидуальная карта
обучающегося «группы
риска». Журнал учета
видов работ
Психопрофилактика
Журнал учета видов работ

Индивидуальная карта
обучающегося «группы
риска». Журнал учета
видов работ
Журнал учета видов работ

Программа коррекционной работы с
детьми с асоциальным поведением
(вторичная профилактика)
Программа психолого-педагогического
сопровождения процесса адаптации 5 и
10 классов
Программа профилактической
работы с детьми «группы риска»
(первичная профилактика)
План работы по профилактике
суицидального поведения

По графику

Журнал учета видов работ

Папка «Работа с родителями»

Январь - Май

Журнал учета видов работ

Февраль

Журнал учета видов работ

План работы по психологической
подготовке обучающихся 9, 11 классов
к ОГЭ, ЕГЭ
Папка «Работа с педагогами»

Психологическое просвещение
По графику
По запросу.
По графику

Папка «Работа с педагогами»

Психологическое консультирование
Октябрь, Ноябрь.
12

для классных руководителей 510-х классов по результатам
диагностики уровня адаптации
обучающихся и отношения к
обучению в школе.
Индивидуальные консультации
для родителей учащихся 5 -10-х
классов, испытывающих
трудности адаптации.
Индивидуальные консультации
для учителей и родителей по
результатам психологического
мониторинга психологического
здоровья обучающихся
Индивидуальные консультации
для родителей учащихся,
направленных на ППк.
Индивидуальные консультации
для родителей, учителей,
учащихся.

Октябрь. Ноябрь

В течение года по
графику

В течение года
В течение года
Экспертная работа

1.
2.
3.

Участие в заседаниях психологопедагогического консилиума
Посещение уроков учителейпредметников
Экспертная оценка адаптации
обучающихся 5-х и 10-х классов
к школьному обучению
Подготовка к практическим
занятиям, лекциям, семинарам,
консультациям.
Участие в заседаниях,
совещаниях, педсоветах.

В течение года

По плану работы ППк

В течение года

По запросу

Октябрь

Выступление на педагогическом
совещании

Организационная работа
В течение года
В течение года
13

Обработка, анализ, обобщение
результатов деятельности,
интерпретация полученных
данных.
Заполнение отчетной
документации.

В течение года

В течение года
Методическая работа

3.
4.

Повышение психологических
знаний через изучение
специальной литературы.
Подготовка к индивидуальной и
групповой работе с учащимися:
обработка, анализ и обобщение
полученных результатов.
Заполнение аналитической и
отчётной документации.
Разработка методического
материала для учеников,
учителей и родителей (буклеты
по тематикам).
Участие в организационнометодических
объединениях
педагогов-психологов.
Взаимодействие с организациями
здравоохранения, ТКДН и ЗП,
полицией, ГБУ СО ЦППМСП
«Ладо», ГБУ СО ЦППМСП
«Ресурс»
Участие в тематических
вебинарах, семинарах,
конференциях.

В течение года
В течение года

В течение года

Ежемесячный план по психологическому сопровождению
14

на 2025-2026 учебный год.
Сентябрь
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Работа с документацией.
Подготовка и проведение социально-психологического тестирования по Единой методике (СПТ).
Диагностика детей «группы риска».
Составление списка детей с ОВЗ.
Стартовая диагностика познавательного и личностного развития детей с ОВЗ (5-9 классы)
Коррекционная работа с группами риска и детьми с ОВЗ.
Октябрь

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Диагностика адаптации учащихся 5-10-х классов.
Диагностика учебной мотивации обучающихся 6-11 классов.
Диагностика познавательного и личностного развития детей с ОВЗ.
Обработка результатов диагностики.
Экспертная оценка адаптации обучающихся 5-х и 10-х классов к школьному обучению.
Разработка и предоставление рекомендаций для родителей и классных руководителей учащихся 5-10-х классов (адаптация).
Коррекционная работа с группами риска и детьми с ОВЗ
Ноябрь

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Диагностика учебной мотивации обучающихся 6-11 классов.
Мониторинг психологического здоровья обучающихся 6-9 классов.
Обработка результатов диагностики.
Индивидуальная диагностика учащихся направленных на ППк.
Участие в заседаниях психолого-педагогического консилиума.
Коррекционная работа с группами риска и детьми с ОВЗ.
Декабрь
15

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Диагностика склонности к суицидальному поведению учащихся 8-11 классов.
Мониторинг психологического здоровья обучающихся 6-9 классов.
Индивидуальная диагностика психологического благополучия детей, проживающих в замещающих семьях.
Диагностика сформированности профессиональных предпочтений учащихся 9 и 11 классов.
Занятия по психопрофилактике ОГЭ и ЕГЭ с учащимися выпускных классов.
Коррекционная работа с группами риска и детьми с ОВЗ.
Просвещение родителей (законных представителей) по вопросам профилактики суицидального поведения обучающихся.
Обработка результатов диагностики.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Январь
Диагностика сформированности профессиональных предпочтений обучающихся 9 в класса.
Индивидуальные консультации для родителей (законных представителей) обучающихся, направленных на ППк.
Индивидуальная диагностика учащихся направленных на ППк.
Занятия по психопрофилактике негативных состояний перед ОГЭ и ЕГЭ с обучающимися выпускных классов.
Обработка результатов диагностики.
Коррекционная работа с группами риска и детьми с ОВЗ.
Февраль

1.
2.
3.
4.

Занятия по психопрофилактике ОГЭ и ЕГЭ с учащимися выпускных классов.
Коррекционная работа с «группами риска» и детьми с ОВЗ.
Диагностика уровня психоэмоционального состояния учителей школы.
Заполнение отчетной документации.
Март

1.
2.
3.
4.
5.

Диагностика уровня тревожности во время проверки знаний на уроках у учащихся 6-8 классов.
Занятия по психопрофилактике ОГЭ и ЕГЭ с учащимися выпускных классов.
Анализ диагностик.
Коррекционная работа с «группами риска» и детьми ОВЗ
Индивидуальная диагностика учащихся направленных на ППк.
16

1.
2.
3.
4.

Апрель
Занятие по психопрофилактике ОГЭ и ЕГЭ с учащимися выпускных классов.
Индивидуальные консультации родителей, учащихся направленных на ППк.
Коррекционная работа с «группами риска» и детьми с ОВЗ.
Заполнение отчетной документации.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Май
Занятие по психопрофилактике ОГЭ и ЕГЭ с учащимися выпускных классов.
Итоговая диагностика познавательного и личностного развития детей с ОВЗ (5-9 классы).
Индивидуальная диагностика психологического благополучия детей, проживающих в замещающих семьях.
Проведение консультативной помощи учащимся и родителям во время подготовки и проведения ЕГЭ и ОГЭ
Коррекционная работа с «группами риска» и детьми с ОВЗ
Отчет о проделанной работе за год.

* Возможно внесение изменений в течение учебного года в соответствии с запросами администрации, учителей, родителей.
ЛИТЕРАТУРА
1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М.: Совершенство, 2000.
2. Гладкая И.В. Диагностические методики предпрофильной подготовки. - СПб.: КАРО, 2006.
3. Гусева Е.А., Атаманюк Г.Н. Методическое пособие для психологов школ. Психологический анализ уроков. - М.: 2010.
4. Данилова Е.Е., Дубровина И.В. Практикум по возрастной и педагогической психологии. - М.: Академия, 2000.
5. Демидова И.В. Рабочая книга психолога в старших классах. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.
6. Дубровина И.В. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы.
- М.: Академия, 2018.
7. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 2016.
8. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.
9. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. - М.: Академия, 2001.
10. Макеева Т.Г. Диагностика развития старшеклассников: психологические тесты. - Ростов- на-Дону, 2009.
11. Матвеев Б.Р. Развитие личности подростка: программа практических занятий. - СПб.: Речь, 2007.
12. Микляева А.В., Румянцева П.В. Трудный класс: диагностическая и коррекционная работа. - СПб.: Речь, 2007.
13. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. - М.: Академический проект, 2004.
17

14. Прохоров А.О. Методики диагностики и измерения психических состояний личности. - М.: ПЕРСЭ, 2004.
15. Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11 класс). - М.: ВАКО, 2006.
16. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: Владос, 1995.
17. Самоухина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. - М.: Психотерапия, 2008.
18. Соловьева О.Ю. Сборник социально-педагогических ситуаций-проб по самоопределению для учащихся ОУ. - М.: Арсенал образования,
2009.
19. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011.
20. Федосенко Е.В. Помощь подростку. Полное практическое руководство для психологов, педагогов и родителей. - СПб.: Речь, 2009.
21. Федосенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги. Монография. - СПб.: Речь, 2008.
22. Шадриков В.Д., Дударева В.Ю. и др. Диагностика познавательных способностей: методика и тесты. - М.: Академический проект, 2009.
23. Шапарь В.Б. Практическая психология: тесты, методики, диагностика. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.