РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «История»
для обучающихся 5-9 классов

Кол-во часов: 5 класс – 102 ч, 6 класс – 102 ч., 7 класс – 102 ч.,
8 класс – 68 ч. 9 класс – 85 часов. Всего часов 459 часов

п. Восточный, 2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в
становление личности молодого человека. История представляет собирательную картину жизни
людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи
до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека
и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на
основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и
мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
 овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
 развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в
соответствии
с
принципом
историзма,
в
их
динамике,
взаимосвязи
и
взаимообусловленности;
 формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
СВЯЗЬ С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ
Реализация воспитательного потенциала уроков ИСТОРИИ (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания уроков для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор
соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций
для обсуждений;
- включение в содержание уроков целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность
в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;

- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать
в команде, способствует развитию критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими работниками, соответствующие укладу школы, установление и поддержку
доброжелательной атмосферы;
- организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе рабочей
программы «Личностные результаты изучения учебного предмета «История» на уровне основного
общего образования».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа составлена с учетом количества часов, отводимого на изучение предмета
«История» учебным планом школы при 34 учебных неделях.
Содержание учебного предмета «История», представленное в рабочей программе,
соответствует ФГОС ООО, федеральной рабочей программе по истории.
Срок освоения рабочей программы: 5-7 классы, 3 года
Количество часов в учебном плане на изучение предмета (34 учебные недели)
Класс
Количество часов в неделю Количество часов в год
5 класс
3
102
6 класс
3
102
7 класс
3
102
8 класс
2
68
9 класс
2,5
85
Всего
459

Класс

5
6

7

Структура и последовательность изучения курсов в рамках
учебного предмета «История»
Курсы в рамках учебного предмета «История»
Примерное
количество
учебных часов
Всеобщая история. История Древнего мира
68
История нашего края
34
Всеобщая история. История Средних веков.
28
История России. От Руси к Российскому государству
57
История нашего края
17
Всеобщая история. История нового времени. Конец XV—
28
XVII вв.
История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого
57
княжества к царству
История нашего края
17

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая
карта.
ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны человеком.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим - памятник археологии.
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и
родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство
первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от присваивающего хозяйства
к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление первого в мире колесного
транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее
роль в распространении культурных взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Древний мир. Древний Восток
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира. Понятие
«Древний Восток». Карта древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности
населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине 2 тыс. до н.э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Фараон-реформатор
Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство Древнего Египта
(архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность. Научные
открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей Финикии: развитие ремёсел, караванной
и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Изобретения финикийцев.
Финикийский алфавит.

Палестина и её население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон.
Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Ассирия. Персидская держава
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство Ахеменидов.
Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное
устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент - один из старейших
городов на территории современной России.
Древняя Индия. Древний Китай
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства.
Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения.
Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные знания и изобретения
древних китайцев.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите.
Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на
территории современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура. Античные
города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный
Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы. Боспорское царство.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела.
Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, её
значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами
Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских
войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Культура Древней Греции
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский акрополь. Храмы и
жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование. Литература. Развитие наук.
Греческая философия. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады Возвышение Македонии.
Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия
Египетская.

Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства.
Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и
установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское гражданство. Римская
литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук. Римское право.
Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи
на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ – 34 часа
Свердловская область — наша малая родина.
Как учёные изучают историю нашего края?
Музеи нашего края.
Что хранят архивы и библиотеки?
Семейные истории.
Заселение территории нашего края в каменном веке.
Население территории нашего края в каменном веке.
Древнейшие очаги металлургии на территории нашего края.
Духовная культура древних жителей нашего края.
Финно-угорские народы нашего края.
Наш край в составе Золотой Орды и Сибирского ханства.
Начало освоения Урала русскими людьми.
Поход Ермака Тимофеевича за Урал.
Возникновение первых русских городов на Среднем Урале.
Роль Православия в освоении Среднего Урала в XVII веке.
Урок повторения и обобщения.
Урок развивающего контроля.
Резервные уроки. Проектная деятельность по истории нашего края.
6 КЛАСС

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Европа в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Византийская империя в VI—XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация
законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь. Церковные
соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура (архитектура,
мозаика, фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда.
Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII‒IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское возрождение».
Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние
славянские государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы.
Светские правители и папы.
Мусульманская цивилизация в VII—XI вв.
Арабы в VI—ХI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры.
Коран. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и наука.
Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство:
зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за
независимость церкви от светской власти. Ереси: причины возникновения и распространения.
Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города ‒ центры ремесла, торговли, культуры. Население городов.
Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые городареспублики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза.
Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Расцвет Средневековья в Западной Европе
Государства Европы в XI—XIII вв. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовнорыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная
монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Реконкиста и образование
централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в ХI‒XIII вв. Итальянские государства в XI‒XIII вв. Польсколитовское государство в ХI‒XIII вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в ХI‒XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место
религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер
культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре.
Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и
его потомков, управление подчиненными территориями

Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века:
образование государства, власть императоров и управление сёгунов. Культура средневекового Китая
и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура и наука Индии.
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное наследие Средних
веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования, культура.
Появление европейских завоевателей.
Осень Средневековья
Столетняя война; Ж. Д’Арк.
Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера).
Гуситское движение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их
творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории.
Источники по истории России. От образования Руси до создания России.
Великое переселение народов на территории современной России. Государство Русь
Города-государства на территории современной России, основанные в эпоху античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение
на три ветви ‒ восточных, западных и южных. Тюркский каганат. Аварский каганат. Хазарский
каганат. Волжская Булгария.
Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи ‒ балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I
тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья.
Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной и Северной Европы,
кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки».
Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь («Русская земля»). Крупнейшие города Руси.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое
развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при
Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные
связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные контакты Руси и Византии; отношения

Руси со странами Центральной, Западной и Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и
Великая Степь, отношения с кочевыми народами – печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак).
Русские земли в середине XII — начале XIII в.
Формирование системы земель ‒ самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая,
Волынская, Владимиро-Суздальская, Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Особенность политического устройства Новгородской земли. Посадник, тысяцкий.
Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель. Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, «Моление Даниила
Заточника», «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и
Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский
периоды. Русская икона как феномен мирового искусства.
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя
на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского
нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое «ордынское
иго»).
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII‒XV вв. Золотая Орда:
государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе
торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части западных и
южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.
Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси; борьба за
великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Иван Калита. Дмитрий
Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей в
Северо-Восточной и Северо-Западной Руси. Противостояние Московского княжества с Великим
княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период
русской истории. Митрополит Алексий и преподобный Сергий Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура. Распад Золотой
Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское
ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа.
Создание единого Русского государства
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве
второй четверти XV в. Василий Темный. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской
церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом,
Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и
Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления
единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная
символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав Российского
единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.: война с
Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства. Теория «Москва ‒ третий Рим». Сакрализация великокняжеской власти.

Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений. Дворец, Казна. Боярская дума, ее роль в управлении государством. Местничество.
Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Культурное пространство. Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное
творчество и литература. Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития.
Епифаний Премудрый. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные соборы
Кремля. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре.
Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Дионисий. Итальянские архитекторы в
Москве - Аристотель Фиораванти. Быт русских людей.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ – 17 часов
Становление горнозаводского Урала в эпоху Петра І. Империя Демидовых.
Основание Екатеринбурга.
Открытие уральского золота.
Наш край в годы войн с наполеоновской Францией.
Уральские заводы в середине XVIII — первой половине XIX вв. Выдающиеся
изобретатели нашего края.
Культура нашего края во второй половине XVIII— первой половине XIX вв.
Наш край во второй половине XIX века.
Ирбитская ярмарка.
Культура нашего края во второй половине XIX — начале XX вв.
Наш край в начале XX века.
Урок повторения и обобщения.
Урок развивающего контроля.
Резервные уроки. Проектная деятельность по истории нашего края.
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV – XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени.
Источники по истории раннего Нового времени.
Эпоха Великих географических открытий
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в
страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой
морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие
Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро).
Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию.
Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий конца
XV‒XVII в.
Европа в XVI-XVII вв.: традиции и новизна
Изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв. Развитие техники, горного дела,
производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических отношений.
Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения
в сословной структуре общества, появление новых социальных групп. Абсолютизм и сословное
представительство. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе.
Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования
колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков
католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов.

Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы.
Итоги и значение национально-освободительного движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной.
Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и
кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях. Огораживания.
Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой
век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI-XVII вв. Особенности социальноэкономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмуд III. Реформация и
Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI -XVII вв. Борьба за первенство, военные конфликты между
европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и
господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование
державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. В мире империй и вне
его. Германские государства. Итальянские земли. Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной
Европы. Положение славянских народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии: художники и
их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М.
Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр
эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины
мира. Выдающиеся учёные и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Азии и Африки в XVI—XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение
маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната Токугава, укрепление
централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран
Востока в XVI‒XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на развитие
Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
ИСТОРИЯ РОССИИ XVI‒XVII ВВ.
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер длины,
веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: её состав и значение. Реформы
середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов, формирование приказов.
Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного стрелецкого
войска, Уложение о службе. Преобразование местной власти: продолжение губной реформы, отмена
кормлений и формирование местного самоуправления через выбор губных и земских старост.
Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с
Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и

характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской
войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной
Сибири.
Социальная структура российского общества - светское население и духовенство. Служилые
люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование Государева двора и «служилых
городов». Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население городов
- купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие, монастырские.
Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Холопы. Формирование вольного
казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские народы.
Народы Поволжья после присоединения к России. Ясачные люди. Служилые татары.
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское
духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:
восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства:
Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма, Постник. Крепости (Китайгород, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись. Прикладное искусство.
Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика. Просвещение и
книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским.
Технические знания.
Смута в России
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова.
Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других сословий. Голод 1601-1603 гг. Дискуссия
о его причинах и сущности. Нарастание экономического, социального и политического кризисов,
пресечение династии московской ветви Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Польсколитовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и
Швецией. М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России.
Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на
престол польского королевича Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву.
Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание
1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. «Совет всея земли».
Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение
Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями
против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия при первых Романовых
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического потенциала
страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.

Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы.
Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.
Русская деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Органы государственной власти и православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная
система. Приказные люди Органы местного управления.
Изменения в вооружённых силах. Полки «нового (иноземного) строя».
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его распространения. Абсолютная
монархия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя.
Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления.
Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова: итоги его деятельности.
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные восстания 1650-х
гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт.
Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами Европы и Азии
после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с православным населением Речи
Посполитой: противодействие распространению католичества и унии, контакты с Запорожской
Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины
(запорожских и малороссийских земель под управлением гетмана Богдана Хмельницкого в состав
России). Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русскошведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение»
донских казаков. Русско-Турецкая война (1676-1681 гг.) и Бахчисарайский мирный договор.
Отношения России со странами Западной Европы. Проникновение русских землепроходцев в
Восточную Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Плавание Семёна Дежнёва. Выход к Тихому океану.
Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Нерчинский
договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение
русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития. Симеон Полоцкий.
Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и Астраханского кремля, монастырские
комплексы Кирилло-Белозерского, Соловецкого (XVI—XVII вв.), Ново-Иерусалимского и
Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского барокко. Изобразительное
искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и
образование. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории. Школы при
Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в российской культуре. Немецкая
слобода как проводник европейского культурного влияния. Перемены в быту.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ – 17 часов
Наш край в годы Первой мировой войны.
Наш край в годы революции 1917 года и Гражданской войны.
Стройки первых пятилеток на территории нашего края.
Культура нашего края в 1920-x — 1930-x годов.

Наш край в Великой Отечественной войне.
Наш край во второй половине XX века.
Культура нашего края во второй половине XX века.
Свердловская область в составе Российской Федерации.
Наши земляки — герои Специальной военной операции.
Урок повторения и обобщения.
Урок развивающего контроля.
Резервный урок. Проектная деятельность по истории нашего края.
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в.
Введение
Век Просвещения
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей
рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение)
сознания. Культ Разума. Франция – центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф. М.
Вольтера, Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское
Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение
представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный
абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые
веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти.
Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин.
Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста.
Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки проведения
реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в
XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские
государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских
земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в
Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке.
Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии:
особенности экономического развития и социальных отношений. Противоречия между метрополией
и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за
независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Дж.
Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение.
Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787).
«Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими штатами
независимости.
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало
революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели революции
(Ж. Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский

кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в
годы республики. Конвент и «революционный порядок управления». Комитет общественного
спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви,
новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон
Бонапарт. Государственный переворот 18–19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима
консульства. Итоги и значение революции.
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения
в естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий. Распространение
образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили:
классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы,
произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных
отношениях в XVIII в. Северная война (1700–1721). Династические войны «за наследство».
Семилетняя война (1756–1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций
против революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав.
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных
странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии
Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники,
решения. Создание Священного союза.
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения
реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в
Индии. Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть
маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин;
отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме.
Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Страны Латинской Америки в XVIII – начале XIX в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С.
Боливар. Провозглашение независимых государств.
Обобщение
Историческое и культурное наследие XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII – XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ
Введение
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в. Модернизация
как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть.
Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований.
Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в
создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы
меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по
отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и
усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).

Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и
областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации
и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург – новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение
инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в
Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их
преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на
Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление
России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных
специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати.
Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки.
Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской
эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе
жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы общения в дворянской
среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде,
развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание
Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова. Кондиции
«верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А. И.
Остермана, А. П. Волын- ского, Б. Х. Миниха в управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход Младшего жуза
под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П. И.
Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов.
Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней
торговле. Основание Московского университета. М. В. Ломоносов и И. И. Шувалов. Россия в
международных конфликтах 1740–1750-х гг. Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760–1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель.
Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало
выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное
экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение
представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и
уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах
империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска Запорожского. Формирование
Кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию.
Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по
отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу.
Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные,
государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по
отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль
крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии
промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян
к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности:
распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских
династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы:
Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры России во
внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения.
Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю
политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И. Панин и
А. А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П. А.
Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А.
Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.:
стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие
России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий
разделы. Борьба поляков за национальную независимость. Восстание под предводительством Т.
Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные принципы
внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от
принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера
государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии и Манифест о «трехдневной
барщине». Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в
области внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.
В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А. П.
Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков, материалы о положении крепостных
крестьян в его журналах. А. Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры
после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы.
Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской
художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры
ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре
русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы.
Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача
российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и
Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского литературного языка.

Российская академия. Е. Р. Дашкова. М. В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и
образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы»
людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института бла- городных
девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства.
Московский университет – первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана.
Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и
Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в
обеих столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия
художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в
изобразительном искусстве в конце столетия.
Александровская эпоха (1801 – 1825 гг.). Россия в мировом историческом пространстве в
начале XIX в. – экономическое, социальное развитие, положение великой державы. Личность
Александра I и его окружение. Негласный комитет. Реформы в области образования и цензуры.
Реформа государственного управления. М.М. Сперанский и его деятельность. Проекты
конституционных реформ и отмены крепостного права. Запрет на раздачу государственных крестьян
в частные руки, Указ о вольных хлебопашцах, разрешение купцам, мещанам и государственным
крестьянам покупать незаселенную землю, отмена крепостного права в Лифляндии, Курляндии и
Эстляндии. Личность А.А. Аракчеева. Создание военных поселений (1810 г.). Внешняя политика
России. Восточное направление российской внешней политики. Вхождение Восточной и Западной
Грузии в состав России в 1801–1804 гг. Вхождение Абхазии в состав России в 1810 г. Война с
Османской империей (1806–1812 гг.). Бухарестский мир: присоединение Бессарабии к России. Война
с Персией (1804–1813 гг.). Гюлистанский мир. Европейское направление внешней политики России.
Участие России в 3-й и 4-й антинаполеоновских коалициях. Тильзитский мир. Война со Швецией
1808–1809 гг. и ее итоги, вхождение Финляндии в состав Российской империи. Отечественная война
1812 г. Заграничный поход Русской армии в 1813–1814 гг. Роль России в разгроме Наполеоновской
Франции и становлении Венской системы международных отношений. Положение Великого
княжества Финляндского и Царства Польского в составе Российской империи. Священный союз.
Позиция России в отношении греческого восстания 1821 г. Консервативные тенденции во
внутренней политике Александра I. Общественно-политическая мысль Александровской эпохи.
Идеи Н.М. Карамзина (записка «О древней и новой России в ее политическом и гражданском
отношениях»). Государственная Уставная грамота Российской Империи Н.Н. Новосильцева.
Дворянская оппозиция самодержавию после завершения Наполеоновских войн в Европе. Тайные
организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества, проекты
преобразований («Конституция» Н. Муравьева, «Русская Правда» П. Пестеля). Восстание
декабристов 14 декабря 1825 г.
Наш край в XVIII в.
Обобщение
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX – НАЧАЛО ХХ в.
Введение
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных
странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии
Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники,
решения. Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные
отношения, политические процессы
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.

Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы. Оформление
консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815–1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции.
Европейские революции 1830 г. и 1848–1849 гг. Возникновение и распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ – начале ХХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870–1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди.
Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский
союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи в систему
внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX – начале XX в.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные
движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские
народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877–1878 гг., ее
итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861–1865): причины,
участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX –
начале ХХ в.
Завершение
промышленного
переворота.
Вторая
промышленная
революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и
сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет.
Положение основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование
социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX – начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф. Д. Туссен-Лувертюр, С.
Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны Латинской Америки.
Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910–
1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ – начале ХХ в.
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие Японии». Реставрация
Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к
политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Политика
«самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911–1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика
Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908–1909 гг.
Революция 1905–1911 г. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857–
1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во второй
половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ – начале ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская
война.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ в.

Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале ХХ в. Революция в физике.
Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и повседневной
жизни людей. Художественная культура XIX – начала ХХ в. Эволюция стилей в литературе,
живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в
архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры:
жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX – начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих держав
и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование
военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899).
Международные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ в. (испано-американская война,
русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX В.
Введение
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный
комитет. Реформы государственного управления. М. М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805–1807 гг. Тильзитский мир. Война
со Швецией 1808–1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г.
Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский
конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в европейской политике после
победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815
г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения,
Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика
в условиях политического консерватизма. Государственная регламентация общественной жизни:
централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство
об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П. Д. Киселева 1837–1841
гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование
профессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа:
особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный
вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский
мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин,
конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало
железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.
Общественная жизнь в 1830–1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология,
славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского
социализма. А. И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую
общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика
в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм.
Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и

техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского
географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности:
обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской
культуры.
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество
между народами. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство
Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война.
Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860–1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу.
Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская
реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны.
Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877–1878 гг. Россия на
Дальнем Востоке.
Россия в 1880–1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура.
Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное
развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации.
Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и
крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков.
Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной
модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост
образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в
формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская
культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад
в мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое
положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у
народов Российской империи. Национальные движения народов России. Взаимодействие
национальных культур и народов. Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии
Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ
и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви
и ее знаменитые миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений

Общественная жизнь в 1860–1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение
публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее
движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и
других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм.
Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы
политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество
и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды.
«Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля».
Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
«Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой
экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика
и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и
крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии.
Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национальнокультурные движения.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская
война 1904–1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905–1907 гг. Начало парламентаризма в России. Николай II и
его окружение. Деятельность В. К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное
либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Деятельность
профессиональных революционеров. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских
слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября
1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их
лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социалдемократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные
партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское
1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу.
Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы:
итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования. П. А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная
дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в
преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись. «Мир
искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка.
«Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным
обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук.
Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Наш край в XIX – начале ХХ в.

Обобщение.
ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ
Введение
Преемственность всех этапов отечественной истории. Период Новейшей истории страны (с
1914 г. по настоящее время). Важнейшие события, процессы ХХ — начала XXI в.
Российская революция 1917-1922 гг.
Российская империя накануне Февральской революции 1917 г.: общенациональный кризис.
Февральское восстание в Петрограде. Отречение Николая II. Падение монархии. Временное
правительство и Советы, их руководители. Демократизация жизни страны. Тяготы войны и
обострение внутриполитического кризиса. Угроза территориального распада страны.
Цели и лозунги большевиков. В. И. Ленин как политический деятель. Вооружённое восстание в
Петрограде 25 октября (7 ноября) 1917 г. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками. Советское правительство (Совет народных комиссаров) и первые преобразования
большевиков. Образование РККА. Советская национальная политика. Образование РСФСР как
добровольного союза народов России.
Гражданская война как национальная трагедия. Военная интервенция. Политика белых
правительств А. В. Колчака, А. И. Деникина и П. Н. Врангеля.
Переход страны к мирной жизни. Образование СССР.
Революционные события в России глазами соотечественников и мира. Русское зарубежье.
Влияние революционных событий на общемировые процессы XX в., историю народов России.
Великая Отечественная война (1941—1945 гг.)
План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападение на СССР 22
июня 1941 г. Причины отступления Красной Армии в первые месяцы войны. «Всё для фронта! Все
для победы!»: мобилизация сил на отпор врагу и перестройка экономики на военный лад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв германских планов
молниеносной войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического сопротивления Ленинграда.
Гитлеровский план «Ост». Преступления нацистов и их пособников на территории СССР.
Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Холокост. Гитлеровские лагеря уничтожения
(лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская битва. Битва на
Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр.
Массовый героизм советских людей, представителей всех народов СССР, на фронте и в тылу.
Организация борьбы в тылу врага: партизанское движение и подпольщики. Юные герои фронта и
тыла. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Вклад деятелей культуры,
учёных и конструкторов в общенародную борьбу с врагом.
Освобождение оккупированной территории СССР. Белорусская наступательная операция
(операция «Багратион») Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие Второго фронта.
Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Битва за Берлин. Безоговорочная капитуляция
Германии и окончание Великой Отечественной войны.
Разгром милитаристской Японии. 3 сентября — окончание Второй мировой войны.
Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы Великой Отечественной
войны. Решающая роль СССР в победе антигитлеровской коалиции. Людские и материальные
потери СССР. Всемирно-историческое значение Победы СССР в Великой Отечественной войне
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных преступников и их
пособников (Нюрнбергский, Токийский и Хабаровский процессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народа в победе над
гитлеровской Германией и её союзниками. Конституция РФ о защите исторической правды.
Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России. Указы Президента Российской
Федерации об утверждении почётных званий «Города воинской славы», «Города трудовой
доблести», а также других мерах, направленных на увековечивание памяти о Великой Победе.

9 мая 1945 г. — День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.
Парад на Красной площади и праздничные шествия в честь Дня Победы. Акции «Георгиевская
ленточка» и «Бескозырка», марш «Бессмертный полк» в России и за рубежом. Ответственность за
искажение истории Второй мировой войны.
Распад СССР. Становление новой России (1992—1999 гг.)
Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С. Горбачёв. Межнациональные конфликты.
«Парад суверенитетов». Принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР. Избрание Б.Н. Ельцина
Президентом РСФСР.
Объявление государственной независимости союзными республиками. Юридическое
оформление распада СССР и создание Содружества Независимых Государств (Беловежское
соглашение). Россия как преемник СССР на международной арене.
Распад СССР и его последствия для России и мира.
Становление Российской Федерации как суверенного государства (1991—1993 гг.).
Референдум по проекту Конституции России. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г.
и её значение.
Сложные 1990-е гг. Трудности и просчёты экономических преобразований в стране.
Совершенствование новой российской государственности. Угроза государственному единству.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство. Значение сохранения
Россией статуса ядерной державы.
Добровольная отставка Б. Н. Ельцина.
Возрождение страны с 2000-х гг.
Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления и укрепления страны.
Вступление в должность Президента РФ В. В. Путина. Восстановление единого правового
пространства страны. Экономическая интеграция на постсоветском пространстве. Борьба с
терроризмом. Укрепление Вооружённых Сил РФ. Приоритетные национальные проекты.
Восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях. Отношения с
США и Евросоюзом.
Воссоединение Крыма с Россией. Крым в составе Российского государства в XX. Крым в
1991—2014 г. Государственный переворот в Киеве в феврале 2014 г. Декларация о независимости
Автономной Республики Крым и города Севастополя (11 марта 2014 г.). Подписание Договора
между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в Российскую Федерацию
Республики Крым и образовании в составе РФ новых субъектов. Федеральный конституционный
закон от 21 марта 2014 г. о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в
составе Российской Федерации новых субъектов - Республики Крым и города федерального
значения Севастополя.
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные последствия.
Российская Федерация на современном этапе. «Человеческий капитал», «Комфортная среда
для жизни», «Экономический рост» — основные направления национальных проектов 2019—2024
гг. Разработка семейной политики. Пропаганда спорта и здорового образа жизни. Россия в борьбе с
короновирусной пандемией. Реализация крупных экономических проектов (строительство
Крымского моста, трубопроводов «Сила Сибири», «Северный поток» и др.). Поддержка одарённых
детей в России (образовательный центр «Сириус» и др.).
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020 г.).
Признание Россией ДНР и ЛНР (2022 г.)
Значение исторических традиций и культурного наследия для современной России.
Воссоздание Российского исторического общества (РИО) и Российского военно-исторического
общества (РВИО). Исторические парки «Россия — Моя история». Военно-патриотический парк
культуры и отдыха Вооружённых Сил Российской Федерации «Патриот». Мемориальный парк
Победы на Поклонной горе и Ржевский мемориал Советскому Солдату. Всероссийский проект «Без
срока давности». Новые информационные ресурсы о Великой Победе.
Итоговое повторение
История родного края в годы революций и Гражданской войны.
Наши земляки — герои Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.).

Наш регион в конце XX — начале XXI вв.
Трудовые достижения родного края.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров
гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и
природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных
ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского
общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о
развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих
поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;
формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного
общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей
страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства
коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности
жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических
обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии
существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов,
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия
людей с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем современного
мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей
к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на
природные и социальные вызовы.

В результате изучения истории на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и
обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию
исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты
исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) ‒ извлекать
информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;высказывать суждение о
достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном
мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство
высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и
применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного
средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории,
в том числе ‒ на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами
команды.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление
проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);
владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки
полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок, возникших трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических
ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и мнений других участников
общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного общего
образования обеспечивают:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события
истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и мировой
истории, события истории родного края и истории России, определять современников исторических
событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с
важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г.,
Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические
эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные,
аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их полноту
и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлечённую информацию с
информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на основе
исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию,
представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации,
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» для решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность
информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в программе по истории в виде планируемых
результатов, относящихся к ключевым компонентам познавательной деятельности обучающихся при

изучении истории, от работы с хронологией и историческими фактами до применения знаний в
общении, социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История» включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и
государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной
истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
4) умение работать с основными видами современных источников исторической информации
(учебник, научно-популярная литература, ресурсы информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» и другие), оценивая их информационные особенности и достоверность с применением
метапредметного подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и
вещественными источниками ‒ извлекать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, определять информационную ценность и значимость источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и мировой истории и их участников, основанное на знании
исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приёмами оценки значения исторических событий и деятельности исторических
личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в поликультурной среде,
взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе ценностей современного российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с важнейшими
событиями ХХ ‒ начала XXI в.
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них органично
сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие и метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных обучающимися знаниях
и видах деятельности. Они представлены в следующих основных группах:
1) Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды
ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории, соотносить год с
веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты
по различным признакам.
3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на
электронных носителях и других): читать историческую карту с опорой на легенду, находить и
показывать на исторической карте территории государств, маршруты передвижений значительных
групп людей, места значительных событий и другие.
4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников): проводить
поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, письменных,
визуальных и другие), сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия,
высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника.
5) Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических
событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные
исторические эпохи, составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста и
иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и другое.
6) Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка), соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших

исторических понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и
различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
7) Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей,
изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе отдельных
точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику исторической личности
(по предложенному или самостоятельно составленному плану).
8) Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при
выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий, использовать знания об
истории и культуре своего и других народов как основу диалога в поликультурной среде,
способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит ориентиром для
планирования и организации познавательной деятельности обучающихся при изучении истории (в
том числе ‒ разработки системы познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых
обучающимися результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5–9 классах представлены в виде общего перечня
для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно способствовать углублению
содержательных связей двух курсов, выстраиванию единой линии развития познавательной
деятельности обучающихся. Названные ниже результаты формируются в работе с комплексом
учебных пособий ‒ учебниками, настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями и
другими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша
эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира,
вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение
человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших
цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания
людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие
эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и
другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать
смысл (главную идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии,
роли в исторических событиях);

давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ, положения
основных групп населения, религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в
учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к
памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их
в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с
привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения,
альбома, презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку,
историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические рамки
(периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать
словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и
других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей ‒ походов,
завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий
людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения,
личные качества, основные деяния);

рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на
Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и политического
строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших в средневековых обществах,
представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научнопопулярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом
исторического контекста и восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном
материале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические
рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII
вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их
принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями ее экономического, социального и политического развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные
и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную
ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных
памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
Историческое описание (реконструкция):

рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв., их
участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в раннее
Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития
России и других стран в XVI‒XVII вв., европейской реформации, новых веяний в духовной жизни
общества, культуре, революций XVI‒XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI‒
XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные
мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII вв. с учётом
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как
меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных
ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI‒XVII вв. для
времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. (в том числе
на региональном материале).
8 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; определять
их принадлежность к историческому периоду, этапу;
 устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
 группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к
историческим процессам и др.); составлять систематические таблицы, схемы.
3. Работа с исторической картой:
 выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
4. Работа с историческими источниками:
 различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности);



объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную
ценность;
 извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и
вещественных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
 рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их
участниках;
 составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и
всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных материалов;
 составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в
XVIII в.;
 представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи (в виде сообщения, аннотации).
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
 раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVIII в.; б) изменений, происшедших в XVIII в. в разных
сферах жизни российского общества; в) промышленного переворота в европейских странах;
г) абсолютизма как формы правления; д) идеологии Просвещения; е) революций XVIII в.;
ж) внешней политики Российской империи в системе международных отношений
рассматриваемого периода;
 объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
 объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий; б)
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах;
 проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII в.: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять
черты сходства и различия.
 7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
 анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые
аргументы, оценивать степень их убедительности);
 различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые для
данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
 раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
 выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на
региональном материале).
9 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной
и всеобщей истории XIX – начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых
событий и процессов;
 выявлять синхронность / асинхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX в.;
 определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX – начала
XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:



характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
 группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и
др.);
 составлять систематические таблицы;
 определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы» названы события и процессы
Новейшей истории: Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная
война (1941—1945 гг.), распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.
3. Работа с исторической картой:
 выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в.;
 определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных сфер
жизни страны (группы стран).
4. Работа с историческими источниками:
 представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности
таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика,
программы политических партий, статистические данные;
 определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять принадлежность
источника определенному лицу, социальной группе, общественному течению и др.;
 извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных
источников;
 различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.
5. Историческое описание (реконструкция):
 представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в
форме короткого эссе, презентации);
 составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX – начала XX в. с
описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
 составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в
XIX – начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого
периода;
 представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и художественных
приемов и др.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
 раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России и других стран в XIX – начале XX в.; б) процессов модернизации в мире и
России; в) масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период; г)
международных отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
 объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
 объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XIX – начала XX в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах; в) определять и объяснять свое отношение к существующим
трактовкам причин и следствий исторических событий;



проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в.: а) указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б)
выделять черты сходства и различия; в) раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций
в России, других странах.
 Раскрывать наиболее значимые события и процессы истории России XX - начала XXI в.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
 сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в., объяснять, что могло лежать в их
основе;
 оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать свое мнение;
 объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на
примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
 распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники
материальной и художественной культуры XIX – начала ХХ в., объяснять, в чем
заключалось их значение для времени их создания и для современного общества;
 выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX – начала ХХ в. (в
том числе на региональном материале);
 объяснять, в чем состоит наследие истории XIX – начала ХХ в. для России, других стран
мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в
общественных обсуждениях.
 осмыслить новое знание, его интерпретации и применению в различных учебных и
жизненных ситуациях с использованием исторического материала о событиях и процессах
истории России XX – начала ХХI вв.
Планируемые результаты освоения учебного модуля "Введение в Новейшую историю
России".
Личностные и метапредметные результаты являются приоритетными при освоении
содержания учебного модуля "Введение в Новейшую историю России".
Содержание учебного модуля "Введение в Новейшую историю России" способствует процессу
формирования внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом, готовности выпускника основной школы действовать на
основе системы позитивных ценностных ориентаций.
Содержание учебного модуля "Введение в Новейшую историю России" ориентировано на
следующие важнейшие убеждения и качества школьника, которые должны проявляться как в его
учебной деятельности, так и при реализации направлений воспитательной деятельности
образовательной организации в сферах:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельности;
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России, ценностное
отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа, уважение к символам России, государственным

праздникам, историческому и природному наследию, памятникам и символам воинской славы,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков, активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Содержание учебного модуля "Введение в Новейшую историю России" также ориентировано
на понимание роли этнических культурных традиций - в области эстетического воспитания, на
формирование ценностного отношения к здоровью, жизни и осознание необходимости их
сохранения, следования правилам безопасного поведения в интернет-среде, активное участие в
решении практических задач социальной направленности, уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
При освоении содержания учебного модуля "Введение в Новейшую историю России"
обучающиеся продолжат осмысление ценности научного познания, освоение системы научных
представлений об основных закономерностях развития общества, расширение социального опыта
для достижения индивидуального и коллективного благополучия, в том числе в ходе овладения
языковой и читательской культурой, основными навыками исследовательской деятельности. Важным
также является подготовить выпускника основной школы к изменяющимся условиям социальной
среды, стрессоустойчивость, открытость опыту и знаниям других.
В результате изучения учебного модуля "Введение в Новейшую историю России" у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки, итоги и значение ключевых событий и
процессов Новейшей истории России;
выявлять причинно-следственные, пространственные и временные связи (при наличии)
изученных ранее исторических событий, явлений, процессов с историей России XX - начала XXI в.,
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах с учетом предложенной задачи,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
делать выводы, создавать обобщения о взаимосвязях с использованием дедуктивных, индуктивных
умозаключений и по аналогии, строить логические рассуждения; самостоятельно выбирать способ
решения учебной задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное; формулировать гипотезу об истинности
собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по
самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению причинноследственных связей событий и процессов;
оценивать на применимость и достоверность информацию; самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведенного небольшого исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия, в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных

видов и форм представления (справочная, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и
другие);
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями; оценивать надежность информации по критериям,
предложенным
или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно
запоминать
и
систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
умение формулировать вопросы (в диалоге, дискуссии) по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; самостоятельно
выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов, исторических источников и другие.
У обучающегося будут сформированы следующие умения в части регулятивных
универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в
различных подходах к принятию решений (индивидуально, в группе, групповой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации
намеченного алгоритма решения или его части), корректировать предложенный алгоритм (или его
часть) с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать
ответственность за решение;
проявлять способность к самоконтролю, самомотивации и рефлексии, к адекватной оценке и
изменению ситуации; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических
ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников
общения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению
(распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; планировать
организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и

координировать свои действия с действиями других членов команды; оценивать качество своего
вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вкладом каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Наименован
ие разделов
и тем
программы

Количество
часов
сВс
его

КР

ПР

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Основные
обучающихся

виды

деятельности

Раздел 1. История Древнего мира

1.1

1.2

Введение

Первобытно
е общество

1

5

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/77?cla
ss=77
РЭШ 5 класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/5/

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/77?cla
ss=77
РЭШ 5 класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/5/

Рассказывать, как историки узнают о далеком
прошлом.
Приводить примеры вещественных, письменных,
устных исторических источников.
Объяснять значение терминов: история,
хронология, археология, антропология,
этнография, этнология, нумизматика, музей.
Характеризовать отрезки времени, используемые
при описании прошлого (год, век, тысячелетие,
эра).
Размещать на ленте времени даты событий,
произошедших до нашей эры и в нашу эру.
Объяснять,
какая
историческая
и
географическая информация содержится на
исторических картах
Показывать на карте места расселения
древнейших людей, известные историкам.
Рассказывать о занятиях первобытных людей.
Распознавать изображения орудий труда и охоты
первобытных людей.
Описывать условия жизни, занятия, верования
земледельческих и кочевых племен, народов.
Объяснять, какое значение для древнейших
людей имело овладение огнем, как его добывали
и поддерживали.
Объяснять значение родовой общины в жизни
древнего человека.
Рассказывать, где были найдены рисунки
первобытных людей, о чем ученые узнали из этих
рисунков.
Объяснять, чему, каким силам поклонялись
древнейшие люди.
Раскрывать значение понятий: присваивающее
хозяйство, язычество, миф.
Характеризовать значение освоения древними
людьми земледелия и скотоводства.
Распознавать (на изображениях, макетах) орудия
труда древних земледельцев, ремесленников.
Давать определение понятий: присваивающее
хозяйство, производящее хозяйство, род, племя.
Рассказывать о важнейших ремеслах,
изобретенных древними людьми.
Рассказывать, как произошло открытие людьми
металлов, какое значение это имело.
Объяснять, в чем состояли предпосылки и
последствия развития обмена и торговли в
первобытном обществе.
Давать определение понятий: эволюция,
первобытное общество, миф, палеолит, мезолит,

неолит, энеолит, австралопитек, питекантроп,
кроманьонец, неандерталец, археологическая
стоянка, собирательство, раса, магия, религия,
святилище, наскальные рисунки, земледелие,
скотоводство, ремесло, знать, керамика, торговые
пути.
Раскрывать причины, процесс и значение
перехода от родовой общины к соседской.
Называть признаки, по которым историки судят о
появлении цивилизации.
Находить и показывать на исторической карте
места расселения древнего человека на
территории России, древние государства
Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.
Описывать условия жизни, занятия, верования
земледельческих и кочевых племен, народов.
Характеризовать культурное наследие древних
цивилизаций на территории нашей страны.
Приводить
примеры
межэтнических
контактов и взаимодействий
Итого по разделу

6
Раздел 2. Древний мир

2.1

2.2

Древний
мир.
Древний
Восток

Древний
Египет

1

7

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/77?cla
ss=77
РЭШ 5 класс
https://resh.edu.
ru/subject/3/5/

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/77?cla
ss=77
РЭШ 5 класс
https://resh.edu.
ru/subject/3/5/

Обозначать на ленте времени общие
хронологические рамки истории Древнего мира.

Рассказывать об истории открытия Египта.
Рассказывать с использованием исторической
карты о природных условиях Египта, их влиянии
на занятия населения.
Объяснять, что способствовало возникновению в
Египте сильной государственной власти.
Рассказывать, как произошло объединение
Египта, раскрывать значение этого события.
Объяснять смысл понятий и терминов: дамба,
ном, оазис, шадуф.
Объяснять смысл понятий и терминов: фараон,
жрец, деспотия, казна, номархи, налоги.
Давать описание условий жизни и занятий
древних египтян, используя живописные и
скульптурные изображения.
Характеризовать положение основных групп
населения Древнего Египта (вельможи,
чиновники, жрецы, земледельцы, ремесленники).
Называть особенности хозяйства Древнего
Египта в середине II тыс. до н. э.
Показывать на карте основные направления
завоевательных походов фараонов Египта.
Рассказывать об организации и вооружении
египетского войска.
Объяснять, чем прославился фараон Рамсес II.
Объяснять смысл понятий и терминов: дань,

2.3

2.4

Древние
цивилизаци
и
Месопотами
и

Восточное
Средиземно
морье
в
древности

3

3

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/77?cla
ss=77
РЭШ 5 класс
https://resh.edu.
ru/subject/3/5/

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/77?cla
ss=77
РЭШ 5 класс
https://resh.edu.r

хетты.
Рассказывать, каким богам поклонялись древние
египтяне.
Представлять описание внешнего вида и
внутреннего устройства египетских храмов,
пирамид (на основе фотографий, иллюстраций).
Излагать сюжет мифа об Осирисе, объяснять, в
чем заключалась его главная идея.
Описывать представления египтян о загробном
мире. Суд Осириса.
Рассказывать, чем известен в египетской истории
фараон Эхнатон.
Рассказывать, в каких областях знаний древние
египтяне достигли значительных успехов.
Характеризовать письменность древних египтян
(особенности письма, материал для письма).
Объяснять, в чем состоял вклад Ж.Ф.
Шампольона в изучение истории Древнего
Египта.
Объяснять смысл понятий и терминов:
мумия, пирамида, реформа, саркофаг, сфинкс,
«Книга мертвых», рельеф, фреска
Рассказывать, используя карту, о природных
условиях
Месопотамии и занятиях живших там в древности
людей.
Называть и показывать на карте древнейшие
города-государства Месопотамии.
Описывать особенные черты Шумеро-Аккадской
цивилизации.
Рассказывать об особенностях письменности
древних шумеров, их научных открытиях.
Характеризовать религиозные верования древних
шумеров.
Объяснять значение понятий и терминов:
клинопись, эпос, зиккурат, держава, городагосударства, шумеры.
Показывать на карте расположение древнего
Вавилонского царства.
Рассказывать, чем известен в истории
вавилонский царь Хаммурапи.
Объяснять, в чем заключается ценность законов
как исторического источника.
Объяснять, благодаря чему произошло новое
возвышение Вавилона.
Представлять, используя иллюстрации, описание
города Вавилона в период его расцвета при царе
Навуходоносоре. Раскрывать смысл выражения
«Вавилонская башня».
Объяснять значение понятий и терминов:
наместник, Висячие сады, Вавилонская башня
Объяснять, как природные условия влияли на
занятия населения Восточного Средиземноморья.
Рассказывать о развитии ремесел и торговли в
Финикии.
Рассказывать об изобретениях финикийцев,
особенностях финикийской письменности.
Объяснять значение понятий: колония,

u/subject/3/5/

2.5

2.6

Ассирия.
Персидская
держава

Древняя
Индия.
Древний
Китай

3

5

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/77?cla
ss=77
РЭШ 5 класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/5/

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/77?cla
ss=77
РЭШ 5 класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/5/

колонизация, алфавит, таран, Карфаген, пурпур.
Называть и показывать на карте древние
государства Палестины.
Объяснять, чем известен в истории царь Соломон.
Объяснять значение понятий и терминов:
монотеизм, иудаизм, пророк, Ветхий Завет
Объяснять, как природные условия влияли на
занятия населения Ассирии.
Показывать на карте территорию Ассирийской
державы. Рассказывать об организации
ассирийского войска.
Объяснять, как ассирийские цари управляли
своей державой.
Представлять, используя иллюстрации, описание
ассирийской столицы Ниневии, рассказывать о ее
достопримечательностях.
Показывать на карте территорию Персидской
державы в период ее могущества.
Объяснять причины военных успехов персидской
армии.
Характеризовать систему управления персидской
державой.
Рассказывать о религии древних персов.
Объяснять значение понятий и терминов:
сатрап, зороастризм, Авеста, золотой дарик
Рассказывать о природных условиях Древней
Индии, занятиях населения.
Рассказывать об особенностях Хаппской
цивилизации.
Рассказывать о древнейших индийских городах,
используя карту.
Рассказывать об особенностях Державы Маурьев.
Описывать структуру индийского общества.
Объяснять значение понятий и терминов: арии,
раджа, варна, каста, брахман, Веды, санскрит.
Характеризовать, используя карту, природные
условия Древнего Китая, их влияние на занятия
населения.
Рассказывать о хозяйственной деятельности
древних китайцев, совершенствовании орудий их
труда, технических сооружениях.
Показывать на карте территорию империи Цинь и
объяснять значение создания единого
государства.
Представлять характеристику императора Цинь
Шихуанди и итогов его деятельности.
Рассказывать о достижениях древних китайцев в
развитии ремесел и торговли.
Раскрывать причины частых восстаний населения
в Древнем Китае, показывать, чем они
завершались.
Объяснять значение понятий и терминов: Великая
Китайская стена, Великий шелковый путь.
Характеризовать верования древних индийцев,
называть главных богов, почитаемых в индуизме.
Рассказывать о возникновении буддизма,
основных положениях этого учения.
Давать описание внешнего вида и внутреннего

убранства индуистских и буддийских храмов (на
основе текста и иллюстраций учебника).
Объяснять, о чем повествуют поэмы
«Махабхарата» и «Рамаяна», чем они интересны
для историков.
Рассказывать об учении Конфуция, высказывать
суждения о причинах его популярности в
Древнем Китае и в последующие столетия.
Представлять характеристику достижений
древних китайцев в развитии письменности, в
науке, технике, художественной культуре (в
форме устных сообщений, альбомов,
презентаций).
Объяснять значение понятий и терминов:
брахманизм, буддизм, индуизм, нирвана, сансара,
«Рамаяна», «Махабхарата», Веды, пагода.
Итого по разделу

22
Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм

3.1

3.2

Древнейшая
Греция

Греческие
полисы

3

7

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/77?cla
ss=77
РЭШ 5 класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/5/

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/77?cla
ss=77
РЭШ 5 класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/5/

Рассказывать, используя карту, о природных
условиях Древней Греции и основных занятиях ее
населения.
Объяснять, какие находки археологов
свидетельствуют о существовании древних
цивилизации на острове Крит, в Микенах.
Объяснять значение понятий: мегарон, фреска,
нимфы, сатиры.
Рассказывать, о чем повествуют поэмы «Илиада»
и «Одиссея».
Объяснять значение выражений «Ахиллесова
пята», «Троянский конь».
Называть
главных
богов,
которым
поклонялись древние греки, распознавать их
скульптурные изображения. Объяснять, кто такие
титаны и герои.
Показывать на карте крупнейшие греческие
города-государства.
Объяснять значение понятий: полис,
аристократия, демос, тиран, акрополь, агора,
фаланга, метрополия, колония, гоплиты, метеки,
портик.
Характеризовать основные группы населения
греческого полиса, их положение, отношение к
власти.
Рассказывать о составе и организации полисного
войска.
Раскрывать причины и определять последствия
Великой греческой колонизации.
Показывать на карте направления Великой
греческой колонизации, называть наиболее
значительные колонии, в том числе в Северном
Причерноморье.
Рассказывать, как осуществлялось управление
греческими колониями, в чем заключались их
связи с метрополиями.
Раскрывать значение понятий и терминов:
метрополия, варвары, колония, ойкист.

Раскрывать значение понятий и терминов:
ареопаг, архонт, народное собрание, реформа,
остракизм.
Характеризовать кочевые племена Северного
Причерноморья.
Раскрывать значение понятий и терминов:
кочевое хозяйство, киммерийцы, скифы, аланы,
сарматы.
Характеризовать основные положения и значение
законов Солона и реформ Клисфена.
Объяснять, почему политическое устройство
Древних Афин называется демократией.
Характеризовать тиранию Писистрата.
Рассказывать об основных группах населения
Спарты, о том, кто управлял государством.
Рассказывать об особенностях воспитания в
Спарте.
Раскрывать значение понятий и терминов:
олигархия, илоты, гоплиты, геронты, криптии.
Объяснять, почему спартанское войско считалось
самым сильным в Греции.
Составлять сообщение о спартанском
воспитании, высказывать суждение о его
достоинствах и недостатках.
Сравнивать устройство Афинского и
Спартанского государств, определять основные
различия.
Рассказывать о причинах и непосредственном
поводе для начала войн Персии против Греции.
Рассказывать, используя картосхемы, об
участниках, ходе и итогах крупных сражений
греко-персидских войн (Марафонская битва,
оборона греками Фермопил, сражение в
Саламинском проливе).
Систематизировать информацию о грекоперсидских войнах в форме таблицы.
Характеризовать роль конкретных людей –
руководителей полисов, военачальников, воинов
в ходе военных событий.
Называть основные итоги греко-персидских войн.
Раскрывать значение понятия триера.
Высказывать суждение о том, почему небольшой
группе греческих полисов удалось одержать
победу в войнах против могущественной
Персидской державы.
Раскрывать причины укрепления демократии в
Афинах в период греко-персидских войн.
Объяснять, почему историки связывали расцвет
Афинского государства с именем Перикла.
Называть основные источника рабства в Древней
Греции, объяснять, почему численность рабов
значительно возросла в V в. до н. э.
Характеризовать условия жизни и труда рабов в
греческих полисах.
Рассказывать о развитии ремесла и торговли в
греческих городах.
Называть причины, основных участников и итоги
Пелопоннесской войны.

3.3

3.4

Культура
Древней
Греции

Македонски
е
завоевания.
Эллинизм

6

4

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/77?cla
ss=77
РЭШ 5 класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/5/

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/77?cla
ss=77
РЭШ 5 класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/5/

Объяснять, в чем проявилось ослабление
греческих полисов после Пелопоннесской войны
Рассказывать о том, чему учили детей в школах
Древней Греции.
Раскрывать значение понятий и терминов:
гимнасий, Академия, Ликей, философия, логика,
этика.
Называть древнегреческих ученых, известных
своими трудами по философии, истории, другим
отраслям наук.
Представлять описание внешнего вида и
планировки древнегреческого храма (в виде
устного высказывания, презентации).
Раскрывать значение понятий и терминов: ордер,
фронтон, капитель, кариатида.
Распознавать архитектурные элементы зданий на
изображениях, фотографиях.
Рассказывать о древнегреческом театре,
организации представлений.
Рассказывать об истоках и правилах
проведения общегреческих игр в Олимпии
Объяснять, что греки ценили в спортивных
состязаниях, в чем выражалось их отношение к
играм
Объяснять, что способствовало усилению
Македонии в IV в. до н.э., какую роль сыграл в
этом царь Филипп II.
Рассказывать, как была установлена власть
македонского царя над греческими полисами.
Систематизировать в виде таблицы информацию
о завоевательных походах Александра
Македонского.
Объяснять, в чем состояли причины военных
побед Александра Македонского.
Представлять характеристику (исторический
портрет) Александра Македонского.
Раскрывать смысл понятия «эллинизм».
Показывать на карте государства, образовавшиеся
в результате распада державы Александра
Македонского.
Рассказывать, чем славилась Александрия
Египетская, почему она считалась культурным
центром эллинистического мира

Итого по разделу

20
Раздел 4. Древний Рим

4.1

Возникнове
ние
Римского
государства

5

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/77?cla
ss=77
РЭШ 5 класс
https://resh.edu.
ru/subject/3/5/

Рассказывать, используя историческую карту, о
природных условиях Апеннинского полуострова
и племенах, населявших его в древности.
Раскрывать значение понятий и терминов:
гаруспики.
Сопоставлять информацию о происхождении
Рима, содержащуюся в легенде и полученную в
ходе исследований историков.
Характеризовать римское общество эпохи царей.
Раскрывать значение понятий и терминов:
патриций, плебей, республика, консул, народный

4.2

4.3

Римские
завоевания в
Средиземном
орье

Поздняя
Римская
республика.
Гражданские
войны

2

4

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/77?cla
ss=77
РЭШ 5 класс
https://resh.edu.
ru/subject/3/5/

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/77?cla
ss=77
РЭШ 5 класс
https://resh.edu.
ru/subject/3/5/

трибун, Сенат, вето, легион, понтифик, авгур,
центурия.
Объяснять, как было организовано управление
Римской республикой (какими полномочиями
обладали консулы, народные трибуны, Сенат,
народное собрание).
Раскрывать значение понятий и терминов:
всадники, диктатор, империй, консул, магистрат,
народный трибун, нобили, республика.
Называть главных богов древних римлян,
устанавливать соответствие римских и греческих
богов.
Раскрывать значение понятий и терминов:
клиент, патрон, фамилия.
Показывать на исторической карте, с какими
противниками воевали римляне в борьбе за
власть над Италией.
Рассказывать об организации и вооружении
римской армии, привлекая иллюстрации
учебника.
Объяснять происхождение и смысл выражений
«Гуси Рим спасли», «Пиррова победа», «Разделяй
и властвуй!»
Раскрывать значение понятий и терминов:
легион, триумф, «черепаха»
Представлять общую характеристику Пунических
войн (причины, хронологический период,
участники, наиболее значительные походы и
сражения, итоги).
Объяснять, благодаря чему вошел в историю
Ганнибал.
Раскрывать значение понятий и терминов:
контрибуция.
Показывать на исторической карте территории
римских провинций, объяснять, какие
современные географические названия берут
начало от названий римских провинций.
Раскрывать значение понятий и терминов:
провинция
Объяснять, почему причиной острых
столкновений в Риме во II в. до н. э. стал вопрос о
переделе «общественной земли».
Раскрывать значение понятий и терминов:
латифундия, «общественная земля», гражданская
война, диктатор, проскрипции, триумвират,
вольноотпущенник, гладиатор.
Характеризовать цели, содержание и итоги
реформ братьев Гракхов.
Анализировать отрывки из текстов историков
(извлекать информацию, высказывать оценочные
суждения).
Объяснять, чем были вызваны гражданские
войны в Риме, какие силы противостояли друг
другу.
Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме.
Рассказывать о восстании под руководством
Спартака (причины, участники, основные
периоды восстания, итоги).

4.4

Расцвет
падение
Римской
империи.
Культура
Древнего
Рима

и

9

1

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/77?cla
ss=77
РЭШ 5 класс
https://resh.edu.
ru/subject/3/5/

Представлять характеристику Гая Юлия Цезаря,
объяснять, благодаря чему он вошел в историю.
Раскрывать, при каких обстоятельствах
появились и что означали выражения «Жребий
брошен!», «перейти Рубикон»
Называть главных участников борьбы за власть
после смерти Цезаря и ее итоги.
Рассказывать об установлении единоличной
власти Октавиана Августа.
Объяснять значение понятий и терминов:
империя, меценат, принцепс, принципат,
преторианцы.
Представлять характеристики римских
императоров, их правления (Нерон, Траян,
Диоклетиан – по выбору).
Показывать на исторической карте территорию
Римской империи, объяснять, как было
организовано управление провинциями.
Объяснять значение понятий и терминов:
сестерции.
Рассказывать о возникновении и распространении
христианства, объяснять, чем отличалась новая
религия от верований римлян. Объяснять
значение понятий и терминов: Библия, Евангелие,
апостол, церковь,
патриарх, епископ.
Раскрывать смысл понятия «золотой век римской
поэзии», называть имена поэтов золотого века.
Рассказывать о развитии научных знаний в
Древнем
Риме (философия, география, история).
Объяснять, какое значение и почему придавалось
в Древнем Риме ораторскому искусству.
Составлять описание известных архитектурных
сооружений Древнего Рима (по выбору).
Сравнивать внешний вид древнегреческих и
древнеримских храмов. Определять общие черты
и различия.
Изучать иллюстрации учебника, объяснять, о чем
рассказывают римские скульптурные портреты.
Объяснять значение понятий и терминов:
акведук, арка, виадук.
Рассказывать, используя иллюстрации учебника,
о повседневной жизни в столице и провинциях
Римской империи.
Объяснять значение понятий и терминов: домус,
инсула, термы, тога.
Объяснять значение понятий и терминов:
доминат,
колоны, магнаты.
Сравнивать положение римского раба и колона,
объяснять, чем различались условия их жизни и
труда.
Характеризовать политику римских императоров
в отношении христиан, объяснять, как и при
каких обстоятельствах она была изменена.
Рассказывать о разделении Римской империи на
Западную и Восточную.

Систематизировать в форме таблицы
информацию о нападениях варваров на Рим.
Участвовать
в
обсуждении
вопроса
«Почему пала Западная Римская империя?»
Итого по разделу

20
Раздел 5. Курс «История нашего края»

5.1

История
нашего края

Указывать (называть) место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших событий
истории родного края; группировать,
систематизировать факты по заданному
признаку.
Находить и показывать на исторической карте
природные и исторические объекты, используя
легенду карты;
устанавливать на основе картографических
сведений связь между условиями среды обитания
людей и их занятиями.
Различать памятники культуры изучаемой эпохи
и источники, созданные в последующие эпохи,
приводить примеры из истории родного края;
извлекать из письменного источника
исторические факты (имена, названия событий,
даты и другие); находить в визуальных
памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки,
символы; раскрывать смысл (главную идею)
высказывания, изображения.
Характеризовать условия жизни людей;
рассказывать о значительных событиях истории
родного края, их участниках;
рассказывать об исторических личностях родного
края (ключевых моментах их биографии, роли в
исторических событиях); давать краткое
описание памятников культуры родного края.

34

Раскрывать значение памятников истории и
культуры
родного
края,
необходимость
сохранения их в современном мире; выполнять
учебные проекты по истории родного края,
оформлять полученные результаты в форме
сообщения, альбома, презентации.
Итого по разделу,
курсу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

34

102

1

0

6 КЛАСС
№
п/
п

Наименован Количество часов
ие разделов
сВс
и тем
КР
ПР
его
программы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Средних
веков. V – конец XV вв.

Основные виды деятельности
обучающихся

1.1

1.2

Введение

Европа
в
раннее
Средневеков
ье

1

4

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/06?cla
ss=06
РЭШ 6 класс
https://resh.edu.
ru/subject/3/6/

Объяснять
понятие
«средние
века».
Выделять особенности каждого из периодов
Средневековья. Обозначать на ленте времени
даты ключевых событий, связанных с падением
Западной
Римской
империи,
а
также
хронологические рамки и основные периоды
истории Средних веков.

Показывать на исторической карте маршруты
перемещения варварских народов в Европе в V –
VI вв. и наиболее значительные варварские
королевства, основанные в бывших владениях
Западной Римской империи. Характеризовать
общественное устройство германских племен,
объяснять, в чем состояли его отличия от
римских порядков. Раскрывать позицию церкви в
отношении античного наследия. Объяснять
значение понятий и терминов: арианство,
двуполье, догмат, монастырь, папа римский,
церковь, Церковный собор, монахи, миссионеры.
Характеризовать, используя историческую карту,
географическое положение и состав населения
земель, входивших в Восточную часть Римской
империи. Рассказывать о власти византийских
императоров.
Представлять характеристику личности и
деятельности
императора
Юстиниана
(завоевания, законодательство, строительство).
Раскрывать, какое место занимала церковь в
Библиотека
византийском государстве, как складывались
ЦОК
отношения
императоров
и
патриархов.
https://lesson.ed Характеризовать
отношения
Византии
с
u.ru/07.2/06?cla соседними государствами и народами, в том
ss=06
числе Русью. Представлять описание внешнего
РЭШ 6 класс вида и внутреннего убранства византийских
https://resh.edu.r храмов, используя иллюстрации учебника.
u/subject/3/6/
Характеризовать культурное наследие Византии,
ее вклад в мировую культуру. Объяснять
значение понятий и терминов: ромеи, василевс,
Великий шелковый путь, кодекс, патриарх, титул,
икона, иконоборчество, фема. Рассказывать, как
вождь франков Хлодвиг сумел стать королем,
укреплял свою власть. Раскрывать значение
принятия Хлодвигом христианства. Объяснять
значение понятий и терминов: герцог, граф,
династия, феод, Каролингское королевство,
Салическая правда, майордом, бенефиций.
Рассказывать об обстоятельствах перехода
королевской власти к династии Каролингов.
Рассказывать, используя историческую карту, о
завоеваниях Карла Великого. Представлять
характеристику Карла Великого, давать оценку
его деятельности. Объяснять смысл понятия
«Каролингское возрождение». Характеризовать
обстоятельства и причины распада державы
Карла Великого, показывать на исторической
карте владения, на которые она распалась.
Рассказывать о создании государств на

1.3

Мусульманс
кая
цивилизация
в
VII—XI
вв.

1.4

Средневеков
ое
европейское
общество

3

3

территории бывшей империи Карла Великого –
во Франции, в германских и итальянских землях.
Характеризовать
общественный
строй
норманнов, показывать на исторической карте
маршруты их походов. Обозначать на ленте
времени
последовательность
завоеваний
Британских островов англами и саксами,
норманнами
в
раннее
Средневековье.
Рассказывать о нормандском завоевании Англии
в XI в. Показывать на исторической карте
государства, возникшие в раннее Средневековье в
Восточной Европе (государства славянских
народов, венгров). Объяснять значение принятия
христианства восточноевропейскими народами.
Рассказывать
о
просветительской
миссии
Кирилла и Мефодия. Объяснять, из-за чего
возникали конфликты между императорами
Священной Римской империи и римскими
папами. Извлекать и анализировать информацию
из исторических источников (фрагментов
Салической правды, документов, хроник).
Раскрывать значение понятий и терминов:
норманн, конунг, эрл, драккар, путь «из варяг в
греки»,
миссионер,
латиница,
кириллица,
раздробленность.
Рассказывать о расселении и основных
занятиях арабских племен. Объяснять, в чем
заключался главный смысл проповедей пророка
Мухаммада, чем отличалось его учение от
традиционных верований арабов. Объяснять,
какие положения были закреплены в главных
священных книгах ислама, какое значение они
имели для арабской общины. Раскрывать
значение понятий: ислам, хиджра, Коран, Сунна,
Библиотека
Кааба, хадж, мечеть, имам, шариат, халиф,
ЦОК
халифат, джихад. Показывать на исторической
https://lesson.ed
карте территории, завоеванные арабами к
u.ru/07.2/06?cla
середине VIII в., объяснять причины побед
ss=06
арабских войск. Характеризовать политику
РЭШ 6 класс
мусульманских правителей в завоеванных землях.
https://resh.edu.r
Характеризовать управление халифатом при
u/subject/3/6/
Аббасидах.
Объяснять
причины
распада
Арабского халифата. Раскрывать, в чем состоял
вклад арабов в развитие наук, литературы,
искусства. Представлять описание внешнего вида
и внутреннего убранства мечетей арабского мира,
используя иллюстрации учебника. Раскрывать
значение понятий и терминов: великий визирь,
сунниты, шииты, каллиграфия, медресе, мечеть,
эмир.
Библиотека
Рассказывать, кто и с какой целью отдавал
ЦОК
землю в феод, как строились отношения сеньора
https://lesson.ed и вассала. Характеризовать положение и
u.ru/07.2/06?cla повинности средне вековых крестьян. Раскрывать
ss=06
значение понятий и терминов: феод, сеньор,
РЭШ 6 класс вассал, сословие, рыцарь, турнир, барщина,
https://resh.edu.r натуральное хозяйство, оброк, повинности,
u/subject/3/6/
феодализм, сеньория, феодальная лестница.

1.5

Расцвет
Средневеков
ья
в
Западной
Европе

6

Представлять характеристику средневекового
рыцаря (социальное положение, образ жизни,
кодекс рыцарской чести). Описывать внешний
облик и внутреннюю планировку средневекового
замка, объяснять назначение отдельных частей
замка, построек. Характеризовать место церкви в
средневековом обществе (церковная иерархия,
влияние церкви на общество, имущественное
положение). Раскрывать значение понятий и
терминов: монастырь, монашеский орден.
Характеризовать причины появления и основные
положения еретических учений в европейских
странах в XII – XIII вв. Рассказывать, какие
средства и методы церковь использовала в борьбе
против еретиков. Объяснять значение понятия
«инквизиция». Раскрывать значение понятий и
терминов:
духовенство,
ересь,
иерархия,
инквизиция, монашеский орден, церковная
десятина,
индульгенция,
альбигойцы.
Характеризовать средневековую деревню и ее
жителей.
Рассказывать,
как
происходило
возрождение городов в средневековой Европе.
Называть
основные
группы
населения
средневековых городов, описывать их занятия и
положение. Объяснять, как горожане добивались
независимости своих городов от власти сеньоров.
Раскрывать значение понятий: цех, гильдия,
цеховой устав, городское право, городское
самоуправление, магистрат, ратуша, ярмарка,
банк,
трехполье,
устав.
Показывать
на
исторической карте крупнейшие торговые центры
средневековой Европы, основные торговые пути.
Составлять описание центральной площади
средневекового города (по выбору), объяснять
назначение находившихся на ней зданий,
характеризовать особенности их архитектуры.
Рассказывать о повседневной жизни горожан,
используя текст и иллюстрации учебника.
Объяснять, какая информация содержится в
средне вековых миниатюрах, в чем состоит их
ценность как исторических источников.
Раскрывать значение понятий и терминов:
монастырь, монашеский орден, Святая земля,
крестоносцы. Объяснять, кто и почему
отправлялся в походы в Святую землю. Называть
наиболее значительные Крестовые походы, их
Библиотека
участников и итоги. Готовить сообщение о
ЦОК
духовно-рыцарских орденах, созданных во время
https://lesson.ed
Крестовых
походов
(с
использованием
u.ru/07.2/06?cla
информации учебника и дополнительных
ss=06
материалов). Объяснять смысл понятий и
РЭШ 6 класс
терминов: духовно рыцарские ордена, султан,
https://resh.edu.r
тамплиеры, Тевтонский орден, турки-сельджуки.
u/subject/3/6/
Раскрывать, в чем выражалось усиление
королевской власти в странах Западной Европы в
период зрелого Средневековья. Рассказывать о
создании
парламентов
в
европейских
государствах, раскрывать значение этих событий.

1.6

Страны
народы
Азии,
Африки
Америки
Средние
века

и
и
в

6

Рассказывать о создании централизованных
государств в Англии, Франции, на Пиренейском
полуострове, выделять общие черты этих
процессов и особенности отдельных стран.
Объяснять смысл понятий и терминов: сословно
представительная
монархия,
парламент,
централизованное государство, Великая хартия
вольностей, Реконкиста, кортесы. Раскрывать
особенности политического развития земель
Священной Римской империи и итальянских
государств. Характеризовать взаимоотношения
императоров Священной Римской империи и
папы Римского. Рассказывать о развитии
сельского хозяйства и усилении городов в
странах Западной Европы в период зрелого
Средневековья. Объяснять смысл понятий и
терминов: курфюрсты, «натиск на Восток», сейм,
шляхта. Раскрывать роль религии в жизни
средневекового человека и общества. Объяснять,
кого и чему учили в средневековых школах.
Рассказывать, когда и в каких странах появились
первые европейские университеты, кто выступал
их основателями. Объяснять значение понятий и
терминов: университет, магистр, лекция, диспут,
схоластика, готика, романский стиль. Раскрывать,
в
чем
проявлялся
сословный
характер
средневековой культуры, приводить примеры
разных литературных жанров. Характеризовать
основные черты романского и готического стилей
в художественной культуре, выявлять их в
изображениях архитектурных сооружений.
Показывать
на
исторической
карте
территории крупнейших государств Востока в
Средние века. Систематизировать в форме
таблицы информацию о завоеваниях монголов в
правление Чингисхана и его наследников.
Рассказывать об организации и вооружении
монгольского войска. Показывать на карте
территории
главных
улусов
монгольской
державы и объяснять, как монголы управляли
завоеванными землями. Объяснять значение
Библиотека
понятий и терминов: каган, курултай, хан, улус.
ЦОК
Объяснять, как было организовано управление
https://lesson.ed
средневековыми китайскими империями, как
u.ru/07.2/06?cla
осуществлялась
подготовка
императорских
ss=06
чиновников.
Характеризовать
важнейшие
РЭШ 6 класс
изобретения китайцев в VII – XIII вв. и объяснять,
https://resh.edu.r
как эти изобретения попадали к другим народам.
u/subject/3/6/
Объяснять, каким было положение императора в
Японии и какую роль в управлении страной
играли сегуны. Рассказывать о религиозных
верованиях жителей Японии. Сравнивать статус и
кодекс поведения японского самурая и
европейского рыцаря, определять, что было
общим. Объяснять значение понятий и терминов:
Поднебесная империя, самурай, сегун, синтоизм.
Рассказывать, используя историческую карту, о
мусульманском завоевании Индии и создании

1.7

Осень
Средневеков
ья

Итого
разделу

5

по
28

Делийского султаната. Объяснять значение
понятий и терминов: каста, махараджа, раджпуты.
Рассказывать о древних обитателях Африки,
условиях их жизни, основных занятиях. Называть
и показывать на исторической карте крупные
государства, существовавшие в Африке в эпоху
Средневековья. Систематизировать информацию
по курсу истории средних веков. Объяснять
значение понятий и терминов: мамлюки, шаман.
Рассказывать о древних обитателях Америки,
условиях их жизни, основных занятиях. Называть
и показывать на исторической карте крупные
государства, существовавшие в Америке в эпоху
Средневековья. Систематизировать материал о
цивилизациях средневековой Америки в таблице
(территория,
главные
города,
правители,
религиозные верования, знания, искусство).
Представлять сообщение (презентацию) о
художественной
культуре
одной
из
средневековых цивилизаций Америки (по
выбору). Объяснять значение понятий и
терминов:
чинампы,
кипу.
Используя
иллюстрации, рассказывать о культуре народов
Востока в V – XV вв., распознавать характерные
черты
в
архитектурных
сооружениях,
произведениях живописи.
Называть причины, главных участников,
ключевые события и итоги Столетней войны.
Объяснять, чем известна в истории Жанна Д’Арк.
Объяснять значение понятий и терминов:
гуманизм, Возрождение, гуситы, Столетняя
война, табориты, «Черная смерть», Жакерия,
гуситы.
Объяснять
причины
обострения
социальных противоречий в городах и деревнях.
Называть крупнейшие восстания XIV в.
(Жакерия, восстание под руководством Уота
Тайлера).
Представлять
характеристику
Библиотека
гуситского движения в Чехии и Гуситских войн
ЦОК
1419–1434 гг. Показывать на исторической карте
https://lesson.ed территории и государства, завоеванные османами
u.ru/07.2/06?cla в XIV – XV вв. Рассказывать о взятии османами
ss=06
Константинополя.
Объяснять,
как
было
РЭШ 6 класс воспринято современниками это событие и какие
https://resh.edu.r последствия оно имело. Объяснять значение
u/subject/3/6/
понятий и терминов: Церковная уния, янычары.
Характеризовать пути укрепления королевской
власти в разных странах Европы. Называть
известных
представителей
европейского
гуманизма и Раннего Возрождения, объяснять,
что было новым в их взглядах на мир и человека.
Представлять рассказ (сообщение) о жизни и
творчестве мастеров Раннего Возрождения (по
выбору). Раскрывать значение изобретения
европейского
книгопечатания.
Объяснять
значение понятий и терминов: гуманизм,
книгопечатание, Возрождение (Ренессанс).

2.1

2.2

Раздел 2. История России с IX до начала XVI вв.
Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/06?cla
Введение
1
ss=06
РЭШ 6 класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/6/

Великое
переселение
народов на
территории
современно
й
России.
Государство
Русь

14

Объяснять, что изучает история Отечества.
Различать виды исторических источников с
опорой на приобретенные ранее знания (5–6
классы). Характеризовать источники российской
истории.
Показывать
своеобразие
геополитического положения России с опорой на
историческую карту.

Находить и показывать на исторической
карте места расселения древнего человека на
территории
России,
древние
государства
Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.
Описывать условия жизни, занятия, верования
земледельческих и кочевых племен, народов.
Характеризовать культурное наследие древних
цивилизаций на территории нашей страны
(привлекая знания из истории Древнего мира).
Приводить примеры межэтнических контактов и
взаимодействий. Показывать на исторической
карте территории расселения восточных славян;
извлекать из карты информацию о природных
условиях, влияющих на занятия славян.
Характеризовать
общественный
строй
и
политическую организацию восточных славян.
Описывать жизнь и быт, верования славян.
Объяснять смысл понятий и терминов: ислам,
иудаизм,
подсечная
система
земледелия,
присваивающее
хозяйство,
производящее
хозяйство, язычество. Раскрывать предпосылки и
Библиотека
называть время образования государства Русь
ЦОК
Показывать на исторической карте территорию
https://lesson.ed
государства Русь, главные торговые пути,
u.ru/07.2/06?cla
крупные города. Извлекать из исторической
ss=06
карты информацию о направлениях походов
РЭШ 6 класс
князей
(Олега,
Игоря,
Святослава).
https://resh.edu.r
Систематизировать информацию о деятельности
u/subject/3/6/
первых русских князей (в виде таблицы).
Приводить примеры взаимоотношений Руси с
сосед ними племенами и государствами. Давать
оценку значению принятия христианства на Руси.
Объяснять смысл понятий и терминов:
государство, Русь, христианство, православие,
князь, дружина, полюдье, дань, уроки, погосты.
Характеризовать политический строй Руси,
внутреннюю и внешнюю политику русских
князей в конце X – первой трети XII в.
Раскрывать значение съезда князей в Любече.
Извлекать
информацию
из
письменных
источников: Русской Правды, Устава Владимира
Мономаха – и использовать ее в рассказе о
положении отдельных групп населения Руси.
Составлять
характеристику
(исторический
портрет)
Ярослава
Мудрого,
Владимира
Мономаха (привлекая дополнительные источники
информации). Рассказывать о роли Православной
церкви на Руси. Объяснять смысл понятий и
терминов: вече, вотчина, люди, смерды, закупы,

2.3

Русские
земли
в
середине XII
—
начале
XIII в.

2.4

Русские
земли
в
середине
XIII — XIV
в.

11

16

холопы, посадник, десятина, митрополит,
монастырь,
инок
(монах).
Описывать
древнерусский город; рассказывать о жизни
горожан.
Называть время и раскрывать причины и
последствия распада Руси на отдельные
самостоятельные
земли.
Извлекать
из
исторической
карты
информацию
о
географическом
положении
важнейших
Библиотека
самостоятельных центров Руси; раскрывать их
ЦОК
особенности.
Характеризовать
социальноhttps://lesson.ed политическое развитие, достижения культуры
u.ru/07.2/06?cla отдельных земель (в том числе с использованием
ss=06
регионального материала). Систематизировать
РЭШ 6 класс материал о важнейших русских землях в XII –
https://resh.edu.r первой трети XIII в. (в форме таблицы).
u/subject/3/6/
Проводить поиск исторической информации для
сообщений
об
отдельных
исторических
личностях и памятниках культуры периода
политической
раздробленности.
Описывать
памятники
архитектуры
рассматриваемого
периода (включая региональные).
Объяснять значение понятий и терминов:
орда, хан, курултай, ярлык, баскаки, военный
монашеский орден, крестоносцы, святитель.
Извлекать
информацию
из
материалов,
свидетельствующих о походах монгольских
завоевателей (исторической карты, отрывков из
летописей,
произведений
древнерусской
литературы
и
другое),
сопоставлять
содержащиеся в них сведения. Объяснять, в чем
выражалась зависимость русских земель от
ордынских ханов. Показывать на исторической
карте рост территории Литовского государства в
XIII – XIV вв. Рассказывать на основе
информации учебника, отрывков из летописей,
Библиотека
карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом
ЦОК
побоище; давать оценку их значения. Составлять
https://lesson.ed характеристику
(исторический
портрет)
u.ru/07.2/06?cla Александра
Невского.
Характеризовать
ss=06
положение Северо-Восточной и Северо-Западной
РЭШ 6 класс Руси
после
монгольского
нашествия.
https://resh.edu.r Характеризовать политику Золотой Орды в
u/subject/3/6/
отношении подчиненных народов. Рассказывать о
судьбе Крыма после монгольского завоевания (на
основании
учебника
и
дополнительных
источников). Показывать на исторической карте
государства, возникшие после распада Золотой
Орды. Показывать на исторической карте
территорию Северо-Восточной Руси, основные
центры
собирания
русских
земель,
территориальный рост Московского княжества.
Раскрывать причины и следствия объединения
русских земель вокруг Москвы. Рассказывать о
Куликовской битве, привлекая историческую
карту; раскрывать ее значение. Оценивать вклад
Дмитрия Донского в историю страны. Приводить
примеры роли Православной церкви в ордынский

2.5

Создание
единого
Российского
государства

15

1

период.
Показывать на исторической карте рост
территории Русского государства в XV в.
Характеризовать отношения Москвы с Литвой и
Ордой. Раскрывать последствия династической
войны в Московском княжестве во второй
четверти XV в. Рассказывать о событиях,
приведших
к
ликвидации
ордынского
владычества. Систематизировать (в форме
таблицы) информацию о присоединении к
Москве городов, земель в правление Ивана III.
Раскрывать значение создания единого Русского
государства. Объяснять значение понятий и
терминов: централизация, поместье, крестьяне,
кормление. Характеризовать политический строй
Русского государства, систему управления
страной.
Составлять
характеристику
(исторический портрет) Ивана III, давать оценку
его вкладу в историю России. Извлекать
информацию из Судебника 1497 г. и использовать
ее в рассказе о взаимоотношениях между
землевладельцами
и
крестьянами.
Характеризовать роль Православной церкви в
укреплении Русского государства. Раскрывать
Библиотека
значение
понятий:
ересь,
автокефалия.
ЦОК
Сопоставлять позиции нестяжателей и иосифлян,
https://lesson.ed объяснять, в чем заключались различия.
u.ru/07.2/06?cla Показывать на исторической карте территорию
ss=06
России в первой трети XVI в; называть русские
РЭШ 6 класс земли, присоединенные к Москве в правление
https://resh.edu.r Василия
III.
Характеризовать
структуру
u/subject/3/6/
центральной и местной власти в первой трети
XVI в. Сравнивать вотчину и поместье;
раскрывать
различия
между
ними.
Характеризовать внешнюю политику России в
первой трети XVI в.; оценивать ее результаты.
Объяснять смысл понятий и терминов:
местничество, кормление, засечная черта.
Составлять
план
рассказа
о
развитии
летописания,
памятниках
литературы
рассматриваемого
периода.
Представлять
описание
памятников
архитектуры
и
изобразительного искусства рассматриваемого
периода. Подготовить сообщение о творчестве
Андрея Рублева. Систематизировать информацию
о достижениях куль туры Русского государства в
XV в. (в форме таблицы, тезисов). Составлять
описание памятников культуры на основе
иллюстраций
учебника,
художественных
альбомов, интернет-ресурсов, непосредственного
наблюдения
(использование
регионального
материала). Участвовать в составлении и
презентации альбома о повседневной жизни
жителей родного края, памятниках культуры
изучаемого периода.

Итого
по
разделу
57
Раздел 3. Курс «История нашего края»

3.1

История
нашего края

Итого по разделу,
курсу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

Указывать (называть) место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших событий
истории родного края; группировать,
систематизировать факты по заданному
признаку.
Находить и показывать на исторической карте
природные и исторические объекты, используя
легенду карты;
устанавливать на основе картографических
сведений связь между условиями среды обитания
людей и их занятиями.
Различать памятники культуры изучаемой эпохи
и источники, созданные в последующие эпохи,
приводить примеры из истории родного края;
извлекать из письменного источника
исторические факты (имена, названия событий,
даты и другие); находить в визуальных
памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки,
символы; раскрывать смысл (главную идею)
высказывания, изображения.
Характеризовать условия жизни людей;
рассказывать о значительных событиях истории
родного края, их участниках;
рассказывать об исторических личностях родного
края (ключевых моментах их биографии, роли в
исторических событиях); давать краткое
описание памятников культуры родного края.
Раскрывать значение памятников истории и
культуры
родного
края,
необходимость
сохранения их в современном мире; выполнять
учебные проекты по истории родного края,
оформлять полученные результаты в форме
сообщения, альбома, презентации.

17

17

102

1

0

7 КЛАСС
№
п/
п

Наименова
ние
разделов и
тем
программы

Количество часов
сВсе
го

КР

ПР

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

Основные виды деятельности
обучающихся

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового
времени. Конец XV — XVII в.
Библиотека
Обозначать на ленте времени общие
ЦОК
хронологические рамки и основные периоды
https://lesson.ed истории Нового времени.
1.1
Введение
u.ru/07.2/07?clas
1
s=07
РЭШ 7 класс
https://resh.edu.

ru/subject/3/7/

1.2

1.3

Эпоха
Великих
географиче
ских
открытий

Европа в
XVI-XVII
вв.:
традиции и
новизна

4

1
8

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/07?clas
s=07
РЭШ 7 класс
https://resh.edu.
ru/subject/3/7/

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/07?clas
s=07
РЭШ 7 класс
https://resh.edu.
ru/subject/3/7/

Объяснять, что способствовало росту
интереса европейцев к дальним странам в XV
в.,
раскрывать
предпосылки
Великих
географических
открытий.
Рассказывать,
используя карту, о начале поисков морского
пути в Индию в XV в. Готовить и представлять
сообщение об экспедициях Х. Колумба, давать
оценку их результатам и значению. Объяснять,
в чем состояли главные положения и значение
Тордесильясского и Сарагосского договоров.
Показывать на исторической карте маршруты
экспедиций Васко да Гамы, Ф. Магеллана, А.
Тасмана, называть их результаты. Раскрывать
смысл понятий и терминов: «пороховые
империи», Великие географические открытия,
каравелла,
навигационные
приборы,
колониализм, Конктиста, корсары, креолы,
метисы, метрополия, монополия, мулаты,
плантация,
конкистадор,
доминион.
Объяснять, почему конкистадорам удалось
относительно
быстро
завоевать
могущественные государства Центральной и
Южной Америки. Раскрывать, что изменилось
в положении населения Центральной и Южной
Америки
с
приходом
европейских
завоевателей. Сравнивать начало освоения
европейцами территорий в Южной Америке и
в Северной Америке (основные занятия
европейских колонистов; положение местного
населения; организация хозяйства), выявлять
различия.
Рассказывать,
используя
историческую карту, о поисках европейцами
северо-восточного пути в страны Дальнего
Востока, о том, как устанавливались их
отношения с российским государством.
Характеризовать
итоги
Великих
географических открытий конца XV – XVII в.:
а) для европейских стран; б) для народов
Нового Света; в) для всеобщей истории.
Называть новые источники энергии,
которые стали использоваться в Европе в XV –
XVII вв., объяснять, развитию каких отраслей
производства это способствовало. Сравнивать
ремесленное и мануфактурное производство,
объяснять, в чем заключались преимущества
мануфактур. Объяснять значение понятий и
терминов: аграрная революция, «малый
ледниковый период», меркантилизм, прибыль,
протекционизм, рассеянная мануфактура,
«революция цен», специализация хозяйства,
товарность. Раскрывать, в чем выражалось и к
чему вело расслоение крестьянства в начале
Нового времени. Называть новые группы
населения, появившиеся в европейских
странах в раннее Новое время. Составлять
описание европейского города XVI – XVII вв.
(типичный город или конкретный город по

выбору). Характеризовать условия жизни
разных групп населения в европейских
городах XVI – XVII вв. Характеризовать
предпосылки Реформации в Германии.
Раскрывать содержание основных положений
учения Лютера, объяснять, в чем заключалась
их новизна. Объяснять значение понятий и
терминов:
Реформация,
индульгенция,
секуляризация,
булла,
протестанты,
лютеранство, кальвинизм, гугеноты, пуритане,
иезуиты, контрреформация; Крестьянская
война. Раскрывать, представители каких групп
германского общества и почему поддержали
М. Лютера. Представлять характеристику
Крестьянской войны в Германии. Извлекать и
комментировать информацию из исторических
текстов (фрагменты богословских сочинений и
другое). Представлять характеристики М.
Лютера, Ж. Кальвина. Объяснять, кем и каким
образом осуществлялась Контрреформация,
каковы были результаты этой политики.
Раскрывать, привлекая информацию карты,
чем завершились к концу XVI в. религиозные
войны между католиками и протестантами.
Объяснять значение понятий: абсолютизм,
буржуазия, гастрономия, домен, кабинет,
«новое государство», сословие, этикет,
централизованное
государство,
протекционизм.
Характеризовать
политическое устройство и особенности
экономического развития Испании в XVI –
XVII вв. Раскрывать содержание понятий и
терминов: идальго, кортесы, гранды, Места.
Раскрывать, на что была направлена внешняя
политика испанских Габсбургов, приводить
примеры
конкретных
действий.
Характеризовать положение Нидерландов под
властью Габсбургов. Рассказывать, привлекая
историческую
карту,
о
национальноосвободительном движении в Нидерландах,
его причинах, целях, участниках, формах
борьбы. Раскрывать содержание понятий и
терминов: великий пенсионарий, Генеральные
штаты, польдер, статхаудер. Объяснять, в чем
состояло значение событий 1566–1609 гг. для
Нидерландов и для Европы начала Нового
времени. Разъяснять, что свидетельствовало об
усилении королевской власти во Франции в
XVI
в.
Представлять
характеристику
религиозных войн второй половины XVI в. во
Франции (хронологические рамки; основные
участники; формы борьбы; ключевые события;
итоги и последствия). Объяснять, что стоит за
названием «Варфоломеевская ночь», как
оценивали
это
событие
современники.
Рассказывать,
в
результате
каких
обстоятельств и событий Генрих Бурбон стал
основателем новой королевской династии во

Франции. Объяснять, что предусматривал
Нантский эдикт 1598 г., давать оценку
значения этого документа. Представлять
характеристику
(исторический
портрет)
Людовика XIV. Раскрывать содержание
понятий и терминов: гугеноты, «дворянство
шпаги»,
«дворянство
мантии»,
дуэль,
интендант, Нантский эдикт, парламент,
Фронда, фундаментальные законы, монархии.
Раскрывать,
что
составляло
основу
экономического процветания Англии в XVI в.
Объяснять значение понятий и терминов:
огораживания,
королевская
реформация,
монополия,
Великая
Армада,
Акт
о
супрематии, англиканская церковь, джентри,
индепенденты,
Непобедимая
армада,
прерогатива, пуритане. Раскрывать, в чем
заключалось усиление королевской власти в
Англии при королях династии Тюдоров.
Рассказывать об особенностях английской
реформации, объяснять, почему ее назвали
«королевской». Представлять характеристику
(исторический
портрет)
Елизаветы
I.
Объяснять, что давало основание определять
правление Елизаветы I как «золотой век».
Раскрывать причины Английской революции
середины XVII в. Объяснять, почему события
1642–1648 гг. историки определяют понятием
«гражданская война». Характеризовать состав
и цели противостоявших друг другу в
гражданской войне лагерей. Объяснять
значение
понятий
и
терминов:
веротерпимость, виги, Долгий парламент,
левеллеры, Реставрация, Славная революция,
тори, роялист, пресвитериане, железнобокие,
лорд-протектор. Раскрывать причины победы
парламентского лагеря в борьбе против
короля.
Представлять
характеристику
(исторический портрет) Оливера Кромвеля.
Рассказывать о причинах и следствиях
Славной
революции
1688
г.
Давать
сравнительную характеристику партий вигов и
тори. Высказывать суждение о том, что
изменила в Англии революция середины XVII
в. Показывать на исторической карте
государства,
находившиеся
в
рассматриваемый период в Центральной,
Южной и Юго-Восточной Европе. Раскрывать
содержание понятий и терминов: «Посольская
изба»,
Сенат,
шляхта.
Раскрывать
обстоятельства вхождения различных народов
в состав империй. Называть основные группы
противоречий, существовавших в отношениях
между ведущими европейскими государствами
в XVI – XVII вв., приводить примеры их
проявления. Раскрывать содержание понятий и
терминов:
«военная
революция»,
государственный интерес, естественное право,

1.4

Страны
Азии
и
Африки в
XVI—
XVII вв.

5

Библиотека
ЦОК
https://lesson.ed
u.ru/07.2/07?clas
s=07
РЭШ 7 класс
https://resh.edu.
ru/subject/3/7/

суверенитет. Рассказывать с опорой на
историческую карту об экспансии Османской
империи в Европе. Рассказывать о причинах
Тридцатилетней войны и событиях, ставших
поводом
к
ее
развязыванию.
Систематизировать
информацию
о
Тридцатилетней
войне
1618–1648
гг.
(хронологические рамки и этапы; основные
участники, блоки государств и их цели;
ключевые события и их последствия; итоги).
Показывать на карте территории, охваченные
военными действиями в годы Тридцатилетней
войны. Рассказывать о характере военных
действий и их последствиях для населения и
хозяйства европейских стран. Называть
основные положения Вестфальского мира,
объяснять, какие государства усилили свои
позиции по итогам войны, а какие были
ослаблены. Называть мастеров итальянского
Возрождения, творивших в первой четверти
XVI в. (Леонардо да Винчи, Микеланджело
Буонарроти,
Рафаэль
Санти),
и
их
произведения, объяснять, почему этот период
получил название Высокого Возрождения.
Раскрывать содержание понятий и терминов:
Высокое Возрождение, гуманизм, карнавал,
комедия дель арте, фарс. Рассказывать, о чем
повествовали знаменитые романы XVI – XVII
вв., объяснять, чем они привлекали читателей
в ту эпоху и в последовавшие столетия.
Представлять
характеристику
стилей
классицизма и барокко, приводить примеры
произведений. Раскрывать, в чем заключались
новые взгляды на строение Вселенной,
высказанные европейскими мыслителями,
учеными в XVI – XVII вв., и объяснять,
почему они вызвали отпор и преследование со
стороны католической церкви. Раскрыть на
примере трудов И. Ньютона, что изменяли
исследования в области физики во взглядах на
мир. Раскрывать содержание понятий и
терминов: гелиоцентрическая система мира,
геоцентрическая
система
мира,
закон
всемирного тяготения, научная революция,
общественный договор, рационализм.
Объяснять,
привлекая информацию
исторической карты, почему XVI в. считается
временем наибольшего роста Османской
державы. Раскрывать содержание понятий и
терминов: великий везир, гарем, диван,
хайдуки. Рассказывать о правлении султана
Сулеймана I, объяснять, почему он был
прозван Великолепным. Рассказывать об
организации османской армии, высказывать
суждение
о
причинах
ее
побед.
Характеризовать
османскую
систему
управления обширными владениями в Азии,
Европе, Африке. Раскрывать: а) что означало

для населения Северной Индии установление
власти мусульманской династии Великих
Моголов; б) какие традиции населения Индии
сохранялись и при новых правителях.
Раскрывать содержание понятий и терминов:
падишах. Объяснять, что представляли собой
Ост-Индские
компании,
созданные
в
европейских
странах.
Определять
по
материалу учебника, какие традиционные
черты древних и средневековых китайских
империй сохранялись в империи Мин,
существовавшей в XIV – XVII вв. Раскрывать
содержание понятий и терминов: кабуки,
намбан, политика самоизоляции. Объяснять, в
чем заключались особенности прихода к
власти в Китае и последующей политики
маньчжурской династии Цин. Рассказывать об
обстоятельствах утверждения у власти в
Японии
династии
сегунов
Токугава.
Характеризовать политику первых сегунов
Токугава, ее результаты. Объяснять, чем было
вызвано решение властей Японии «закрыть»
свою страну для европейцев. Распознавать на
иллюстрациях
учебника
и
в
других
визуальных материалах характерные черты
архитектуры и живописи отдельных стран
Востока.
Характеризовать
особенности
развития Африки и влияние Великих
географических открытий на ее развитие.
Раскрывать содержание понятий и терминов:
негус. Готовить сообщение (презентацию) о
художественной культуре одной из стран Азии
и Африки в XVI – XVII вв. (по выбору),
используя иллюстрации учебника и Интернетресурсы
Итого
разделу

по

2
8
Раздел 2. История России. XVI— конец XVII вв.

2.1

Россия
XVI в.

в

2
1

Характеризовать основные мероприятия
реформ 1550-х гг. Извлекать информацию из
Судебника 1550 г., царских указов и
использовать ее в рассказе о положении
различных слоев населения Руси, политике
власти.
Раскрывать
значение
создания
Библиотека
стрелецкого
войска.
Показывать
на
ЦОК
исторической карте рост территории России в
https://lesson.edu
царствование Ивана IV; ход Ливонской войны,
.ru/07.2/07?class
маршрут похода Ермака. Составлять план
=07
рассказа о народах Поволжья и Сибири в XVI
РЭШ 7 класс
в. Раскрывать последствия Ливонской войны
https://resh.edu.r
для России. Рассказывать об отношениях
u/subject/3/7/
России с Крымским ханством в XVI в.
Характеризовать положение основных групп
населения Российского государства в XVI в.
Показывать с использованием карты, как
расширялся национальный состав населения
Русского государства. Объяснять причины

2.2

Смута
России

в

2.3

Россия при
первых
Романовых

1
2

2
4

1

введения, сущность и последствия опричнины.
Составлять характеристику (исторический
портрет) Ивана IV Грозного; представлять и
обосновывать оценку итогов его правления.
Систематизировать в виде таблицы материал о
закрепощении крестьян в XVI в. Объяснять
значение
учреждения
патриаршества.
Раскрывать содержание понятий и терминов:
регентство, посад, губной староста, царь,
доктрина, Избранная рада, Земский собор,
приказы,
сословно
представительная
монархия, централизация, сословия, служилые
люди «по отечеству», служилые люди, «по
прибору», дети боярские, приказные люди,
тяглые люди, посадские люди, черносошные
крестьяне,
дворцовые
крестьяне,
частновладельческие крестьяне, монастырские
крестьяне, холопы, гулящие люди, ясачные
люди,
служилые
иноземцы,
дворяне,
стрелецкое войско, казаки; мурза, курултай;
засечная черта, ясак; опричнина, земщина,
заповедные лета; патриарх, урочные лета;
шатровый стиль, публицистика.
Раскрывать
противоречия,
существовавшие в русском обществе накануне
Смуты.
Характеризовать
личность
и
деятельность Бориса Годунова. Раскрывать
причины Смуты. Называть хронологические
рамки Смутного времени. Систематизировать
исторический материал в хронологической
таблице «Основные события Смутного
времени». Объяснять смысл понятий и
терминов: Смута, самозванство, интервенция,
крестоцеловальная запись, Семибоярщина;
Библиотека
ополчение,
баррикада.
Показывать
на
ЦОК
исторической карте направления походов
https://lesson.edu Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, места
.ru/07.2/07?class действий польских и шведских интервентов,
=07
маршруты движения отрядов первого и
РЭШ 7 класс
второго ополчений. Высказывать суждения о
https://resh.edu.r роли Православной церкви, духовных лидеров
u/subject/3/7/
в событиях Смутного времени. Представлять
характеристики
участников
ключевых
событий Смутного времени. Объяснять, что
привело
к
подъему
национально
освободительного движения. Показывать на
карте места действий земских ополчений.
Участвовать в поиске материалов, подготовке
и
презентации
группового
сообщения
«Организаторы и участники первого и второго
ополчений».
Характеризовать
итоги
и
последствия
Смуты
для
Российского
государства.
Библиотека
Характеризовать
личность
и
ЦОК
деятельность первых Романовых – Михаила
https://lesson.edu Федоровича
и
Алексея
Михайловича.
.ru/07.2/07?class Представлять в виде схемы структуру высших
=07
органов государственной власти и управления

РЭШ 7 класс
https://resh.edu.r
u/subject/3/7/

в России XVII в. Разъяснять, в чем
заключались
функции
отдельных
представительных
и
административных
органов в системе управления государством.
Характеризовать экономическое развитие
России в XVII в., используя информацию
исторической карты. Объяснять значение
понятий и терминов: Государев двор,
«служилый город», мануфактура, посад, ясак,
ярмарка,
тягло,
крепостное
право,
всероссийский рынок; приказная система,
дьяк; Соборное уложение, самодержавие,
абсолютная монархия (абсолютизм), приказ
Тайных дел. Сравнивать мануфактуру и
ремесленную мастерскую; объяснять, в чем
заключались различия. Раскрывать значение
принятия Новоторгового и Таможенного
уставов. Составлять таблицу «Основные
сословия и их положение в России XVII в.».
Проводить поиск информации в отрывках из
Соборного
уложения
1649
г.
для
характеристики положения отдельных групп
населения России, процесса закрепощения
крестьян. Объяснять значение понятий и
терминов: протопоп, раскол, старообрядцы.
Характеризовать
значение
церковной
реформы.
Сравнивать
спор
между
протестантами и католиками и разногласия
между никонианами и старообрядцами.
Раскрывать причины социальных движений в
России XVII в. Показывать на исторической
карте места городских восстаний; территорию,
охваченную восстанием Степана Разина.
Систематизировать (в форме таблицы)
материал о социальных движениях в России
XVII в. Объяснять значение понятий и
терминов: гетман, полки «нового (иноземного)
строя»,
засечная
черта,
Малороссия,
Гетманщина, старшина, рада. Раскрывать
причины восстания под руководством Б.
Хмельницкого. Давать оценку значения
вхождения земель Войска Запорожского в
состав России. Характеризовать причины и
итоги русско-польской (1654–1667) и русскошведской (1656–1658) войн. Приводить
примеры конфликтов России с Османской
империей. Объяснять, в чем заключались
результаты внешней политики России в XVII
в. Объяснять, опираясь на знания из курсов
всеобщей истории 6–7 классов, какие события
получили название Великих географических
открытий. Показывать на карте территории
расселения народов в Российском государстве
XVII в.; маршруты отрядов первопроходцев в
Сибири и на Дальнем Востоке. Объяснять
значение понятий и терминов: острог,
землепроходцы. Рассказывать о народах,
живших в России в XVII в., привлекая

дополнительную информацию (в том числе по
истории
края).
Осуществлять
поиск
информации для подготовки сообщения об
одном из первопроходцев (Семене Дежневе,
Василии Пояркове, Ерофее
Хабарове).
Объяснять значение понятий и терминов:
даточные люди. Сравнивать правление
Алексея Михайловича и Федора Алексеевича.
Извлекать информацию из «Домостроя»,
изобразительных материалов для рассказа о
нравах и быте российского общества в XVI –
XVII вв. Характеризовать новые веяния в
отечественной культуре, быту в XVII в.
Объяснять значение понятий и терминов:
обмирщение
культуры,
московское
(нарышкинское)
барокко,
парсуна.
Систематизировать материал о достижениях
культуры XVI – XVII вв. (в форме таблицы),
раскрывать их значение. Составлять описание
одного из памятников культуры XVI – XVII
вв.;
оценивать
его
художественные
достоинства. Приводить примеры известных
архитектурных сооружений XVI – XVII вв.,
выявлять их назначение. Объяснять, что
способствовало развитию образования в
России XVII в. Называть основные жанры
русской литературы XVI – XVII вв.
Осуществлять поиск и анализ информации для
проект ной работы «Путешествие по русскому
городу XVII в.».
Итого
разделу

по

5
7
Раздел 3. Курс «История нашего края»

3.1

История
нашего
края

1
7

Указывать (называть) место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших событий
истории родного края; группировать,
систематизировать факты по заданному
признаку.
Находить и показывать на исторической карте
природные и исторические объекты, используя
легенду карты;
устанавливать на основе картографических
сведений связь между условиями среды
обитания людей и их занятиями.
Различать памятники культуры изучаемой
эпохи и источники, созданные в последующие
эпохи, приводить примеры из истории родного
края;
извлекать из письменного источника
исторические факты (имена, названия
событий, даты и другие); находить в
визуальных памятниках изучаемой эпохи
ключевые знаки, символы; раскрывать смысл
(главную идею) высказывания, изображения.
Характеризовать условия жизни людей;
рассказывать о значительных событиях
истории родного края, их участниках;

рассказывать об исторических личностях
родного края (ключевых моментах их
биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры
родного края.
Раскрывать
значение
памятников
истории
и
культуры
родного
края,
необходимость сохранения их в современном
мире; выполнять учебные проекты по истории
родного
края,
оформлять
полученные
результаты в форме сообщения, альбома,
презентации.
Итого по разделу,
курсу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

1
7
1
0
2

1

0

8 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего
К/р
П/р

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
1.1
Введение
1.2
Век Просвещения
1.3
Государства Европы в XVIII в.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за
1.4
независимость
1.5
Французская революция конца XVIII в.
1.6
Европейская культура в XVIII в.
1.7
Международные отношения в XVIII в.
1.8
Европа в начале XIX в.
1.9
Страны Востока в XVIII в.
1.10
Страны Латинской Америки в XVIII – начале XIX в.
1.11
Обобщение
Итого по разделу
Раздел 2. История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от царства к империи
2.1
Введение
2.2
Россия в эпоху преобразований Петра I
2.3
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
2.4
Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
2.5
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
2.6
Александровская эпоха (1801 – 1825 гг.)
2.7
Наш край в XVIII в.
2.8
Обобщение
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
2
4
1
2
2
2
4
3
1
1
23
1
11
7
15
3
6
1
1
45
68

1

1

0

9 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
1.1
Введение
1.2
Европа в начале XIX в.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.:
1.3
экономика, социальные отношения, политические процессы
1.4
Политическое развитие европейских стран в 1815—1840-е гг.
Страны Европы и Северной Америки в середине XIX - начале XX
1.5
в.
1.6
Страны Латинской Америки в XIX - начале XX в.
1.7
Страны Азии в XIX - начале XX века
1.8
Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в.
1.9
Развитие культуры в XIX — начале ХХ в.
1.10
Международные отношения в XIX - начале XX в.
1.11
Обобщение
Итого по разделу
Раздел 2. История России. Российская империя в XIX — начале XX в.
2.1
Введение
2.2
Александровская эпоха: государственный либерализм
2.3
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
2.4
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
2.5
Народы России в первой половине XIX в.
2.6
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
2.7
Россия в 1880-1890-х гг.
2.8
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
2.9
Этнокультурный облик империи
Формирование гражданского общества и основные направления
2.10
общественных движений
2.11
Россия на пороге XX в.
2.12
Обобщение
Итого по разделу
Раздел 3. Учебный модуль. "Введение в Новейшую историю России"
3.1
Введение
3.2
Российская революция 1917—1922 гг.
3.3
Великая Отечественная война 1941—1945 гг.
3.4
Распад СССР. Становление новой России (1992—1999 гг.)
3.5
Возрождение страны с 2000-х гг. Воссоединение Крыма с Россией
3.6
Итоговое повторение
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Количество часов
Всего
К/р
П/р

1
2
2
2
6
2
3
1
2
1
1
23
1
7
5
3
2
6
4
3
2
2
9
1
45
1
4
5
2
3
2
17
85

0

0

Поурочное планирование
5 КЛАСС

№
п/п

Количество
часов
Конт Практ Дата
рольн ически изуче
Всег
ые
е
ния
о
работ работ
ы
ы

Тема урока

1

Введение

2

Древнейшие люди

3

4

5

6

7

1

1

Первобытные охотники и
собиратели
Верования и искусство

1

Возникновение
земледелия, скотоводства
и ремесла
Урок
повторения
и
обобщения
по
теме
«История Древнего мира.
Первобытное общество»
Древний мир: понятие,
хронологические
рамки,
карта

8

Возникновение
Древнеегипетского
государства

9

Общество
Египта

Древнего

10

Общество
Египта

Древнего

11

Расцвет
Древнеегипетского
государства

12

13

1

1

1

1

1

1

1

1

Религия Древнего Египта

Наука и искусство
Древнем Египте

1

в
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8d54
Урок «История и её помощницы»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7519
/start/310298/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9380
https://m.edsoo.ru/863f9740
Урок «Первобытные собиратели и
охотники»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7521
/start/253219/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa050
Урок «Первобытные земледельцы и
скотоводы»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7522
/start/310329/
Урок «Счёт лет в истории. Понятие
«Древний
мир»»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/0f3a9
c66-39e0-4214-9a40-251d44d03e8a
Урок «Счёт лет в истории» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7520
/start/253250/
Урок «Государство на берегах Нила
и
его
жители.»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7524
/start/310360/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa6ea
Урок «Военные походы фараонов»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7525
/start/
Библиотека
https://m.edsoo.ru/863faa50

ЦОК

Урок «Религия и культура Древнего
Египта»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7523
/start/310422/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb324

14

Урок
повторения,
обобщения и контроля по
теме «Древний Египет»

15

Возникновение
государств в
Междуречье

16

17

первых
Древнем

Вавилонское царство
Урок
повторения
и
обобщения
по
теме
«Древние
цивилизации
Месопотамии»

18

Финикия

19

Древняя Палестина

20

Урок
повторения
и
обобщения
по
теме
«Восточное
Средиземноморье
в
древности»
Ассирийская держава

22

Персидское царство
Урок
повторения
и
обобщения
по
теме
«Ассирия.
Персидская
держава»

24

Древняя Индия

25

Древний Китай

26

27

28

29

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/863fb540

1

1

1

1

1

1

1

1

Религия
и
культура
Древней Индии и Древнего
Китая
Урок
повторения,
обобщения и контроля по
теме «Древняя Индия.
Древний Китай»
Урок
повторения,
обобщения и контроля по
теме «Древний Восток»
Начало
цивилизации

1

Урок
«Древнее
Двуречье.
Вавилонский царь Хаммурапи и его
законы»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7526
/start/252227/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb748

1

21

23

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fadfc

1

ЦОК

Урок
«Финикийские
мореплаватели»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7527
/start/310453/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc26a
Урок
«Библейские
сказания.
Древнееврейское царство» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7528
/start/253095/
Урок
«Ассирийская
держава»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7529
/start/252754/
Урок «Персидская держава «царя
царей»»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7530
/start/252723/
Библиотека
https://m.edsoo.ru/863fc4c2

ЦОК

Урок «Природа и люди Древней
Индии»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7531
/start/253064/
Урок «Китай в древности» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7532
/start/310484/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc8dc

ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/863fcaf8
Библиотека
https://m.edsoo.ru/863fd336

ЦОК

1

греческой
1

Урок
«Крито-микенская
цивилизация»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7533

30

31

Верования
греков

33

Великая
колонизация

в
1

греческая
1

34

Северное Причерноморье

35

Древние Афины

36

Древняя Спарта

37

Греко-персидские войны

38

Афинская демократия

39

Культура Древней Греции

42
43
44

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8640b7f6

1

Государство-полис
Древней Греции

41

1

1

Поэмы Гомера

Повседневная
древних греков

1

древних

32

40

/start/252661/
Урок «Религия древних греков»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7535
/start/310546/
Урок «Троянская война. Поэмы
Гомера «Илиада» и «Одиссея»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7534
/start/310515/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd836
Урок «Греческие колонии» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7538
/start/288851/
Урок «Древние люди и их стоянки
на
территории
современной
России»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/65c8
5879-93d7-48f9-948e-09d933af3907
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640ae32
Урок «Древняя Спарта» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7537
/start/252940/
Урок «Греко-персидские войны»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7539
/start/252537/
Урок «Древняя Аттика. Зарождение
и развитие демократии в Афинах»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7536
/start/310577/
Урок «Культура Древней Греции»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7540
/start/252909/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd5c0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640bb16
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640bcf6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b990

1

1
1

1

1

1

жизнь

Наука в Древней Греции
Театр в жизни древних
греков
Священный
огонь
Олимпии
Урок
повторения,
обобщения и контроля по
теме «Древняя Греция»

1
1
1

45

Ослабление
Эллады.
Возвышение Македонии

1

46

Походы
Александра
Македонского на Восток

1

ЦОК

Урок «Македонские завоевания.
Держава
Александра
Македонского»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7541
/start/252878/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640be72

47

48

Культура
царства
Птолемеев
Урок
повторения,
обобщения и контроля по
теме «Древняя Греция.
Эллинизм»

49

Начало римской истории

50

Семь римских царей

51

Установление республики

52

Нравы, обычаи, религия

53

54

55

Завоевание
Италии

Пунические войны

Завоевание Восточного
Средиземноморья

57

Рабство в Риме

58

Рабство в Риме

62

Возникновение
христианства

63

Наука
и
Древнего Рима

1

1

1

1

1

1

Римская империя

Династии
императоров

1

1

Римское государство в I
веке до н. э.

61

1

1

Гражданские войны

60

1

Римом

56

59

1

1

1

римских
1

1
культура
1

https://m.edsoo.ru/8640c002
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b990
Урок
«Эллинистические
государства
Востока»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7542
/start/252847/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886465e6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886474dc
Урок
«Устройство
Римской
республики»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7544
/start/252816/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646d5c
Урок «Древнейший Рим. Завоевание
Римом
Италии»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7543
/start/296170/
Урок
«Пунические
войны.
Установление господства Рима во
всем Средиземноморье» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7545
/start/310608/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646c1c
Урок «Земельный закон братьев
Гракхов»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7547
/start/310670/
Урок «Рабство в Древнем Риме.
Восстание
Спартака»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7546
/start/310639/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646faa
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886472a2
Урок
«Единовластие
Цезаря.
Установление империи в Риме»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7548
/start/296232/
Урок «В Риме при императорах
Нероне
и
Траяне»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7549
/start/310701/
Урок «Первые христиане и их
учение»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7550
/start/311469/
Урок «Культура Древнего Рима»
(РЭШ)

64

Наука
и
Древнего Рима

культура

65

Быт и досуг римлян

66

Поздняя империя

67

68

69
70
71
72
73

Урок
повторения,
обобщения и контроля по
теме «Древний Рим»
Историческое
и
культурное
наследие
цивилизаций
Древнего
мира
Свердловская область —
наша малая родина.
Свердловская область —
наша малая родина.
Как учёные изучают
историю нашего края?
Как учёные изучают
историю нашего края?
Музеи нашего края.

1
1

1

1

1

1

77
78
79

80

81

82
83

ЦОК

https://school-science.ru/2/18/31465

1

1
Что хранят архивы и
библиотеки?
1
Что хранят архивы и
библиотеки?
Семейные истории.

Библиотека
https://m.edsoo.ru/88647e78

1

Музеи нашего края.

76

1

1

1

74

75

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7551
/start/325120/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647c2a
https://m.edsoo.ru/88647d4c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646d5c
Урок «Римская империя при
Константине.
Взятие
Рима
варварами»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7552
/start/326872/
Урок «Древний Рим» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/427a
3ad0-7a14-4762-beeb-d1175b3fbbce

https://www.tripadvisor.ru/Attractions
-g2323977-Activities-c49Sverdlovsk_Oblast_Urals_District.htm
l
https://uolemuseum.ru/museums/muzej-istorii-iarheologii-urala/

1
1

Семейные истории.
1
Заселение территории
нашего края в каменном
веке.
Население территории
нашего края в каменном
веке.
Древнейшие очаги
металлургии на
территории нашего края.
Древнейшие очаги
металлургии на
территории нашего края.
Духовная культура
древних жителей нашего

1

1

https://regionculture.ru/onlajn-kursistoriya-kultury-urala/elektronnyjkurs-istoriya-i-kultura-urala/

1

1
1

https://regionculture.ru/znakomtessrednij-ural/
https://regionculture.ru/onlajn-kursistoriya-kultury-urala/elektronnyjkurs-istoriya-i-kultura-urala/

края.
Духовная культура
84
древних жителей нашего
1
края.
Финно-угорские народы
85
нашего края.
1
Финно-угорские народы
86
нашего края.
1
Наш край в составе
87
Золотой Орды и
1
Сибирского ханства.
Наш край в составе
88
Золотой Орды и
1
Сибирского ханства.
Начало освоения Урала
89
русскими людьми.
1
Начало освоения Урала
90
русскими людьми.
1
Поход Ермака
91
Тимофеевича за Урал.
1
Поход Ермака Тимофеевича
92
за Урал.
1
Возникновение первых
93
русских городов на Среднем
1
Урале.
Возникновение первых
94
русских городов на Среднем
1
Урале.
Роль Православия в
95
освоении Среднего
1
Урала в XVII веке.
Роль Православия в
96
освоении Среднего Урала
1
в XVII веке.
Урок повторения и
97
обобщения.
1
Урок развивающего
98
контроля.
1
Резервный урок.
99
Проектная деятельность
1
по истории нашего края.
Резервный урок.
100
Проектная деятельность
1
по истории нашего края.
Резервный урок.
101
Проектная деятельность
1
по истории нашего края.
Резервный урок.
102
Проектная деятельность
1
по истории нашего края.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
102

http://www.ihist.uran.ru/2019istoriya
Yuzhnogo5
https://regionculture.ru/znakomtessrednij-ural/

https://regionculture.ru/onlajn-kursistoriya-kultury-urala/elektronnyjkurs-istoriya-i-kultura-urala/2/

https://regionculture.ru/znakomtessrednij-ural/
http://www.ihist.uran.ru/lib/?type=&d
escription=%C5%F0%EC%E0%EA&
year=&autor_text=&keywords=&onp
age=10

https://regionculture.ru/znakomtessrednij-ural/
https://regionculture.ru/znakomtessrednij-ural/

1

0

6 КЛАСС

№
п/п

1

2

3

Тема урока

Всеобщая
история.
История Средних веков.
V – конец XV вв.
Введение
От
Древности
к
Средневековью:
Рим,
варвары и христианская
Церковь
Византийская империя и
её соседи

Количество часов
Контро Практи
Всег
льные
ческие
о
работы работы

1

1

1

4

От королевства Хлодвига
к
империи
Карла
Великого

5

Европа в IX—XI вв.

6

Возникновение ислама и
государства у арабов

1

7

Арабский халифат, его
расцвет и распад

1

8

Урок
повторения
и
обобщения по темам
«Европа
в
раннее
Средневековье»,
«Мусульманская
цивилизация в VII—ХI
вв.»

9

Сеньоры и вассалы

10

Католическая Церковь и
духовенство

11

Крестьяне и горожане

12

Крестовые походы

1

1

1

1

1

1

1

Дата
изуче
ния

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека
https://m.edsoo.ru/88647fa4

ЦОК

Урок
«Введение.
Живое
Средневековье»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7893/
start/314610/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886485bc
Урок «Британия и Ирландия в
раннее
Средневековье»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7896/
start/253972/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886482ec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864880a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864892c
Урок
«Возникновение
ислама.
Арабский халифат и его распад.
Культура стран Халифата» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7894/
start/254127/

Библиотека
https://m.edsoo.ru/886486e8

ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648a44
Урок «Сеньоры и крестьяне» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7906/
start/254096/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648c7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648b5c
Урок
«Формирование
средневековых городов. Городское
ремесло. Торговля в Средние века»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7905/
start/254065/
Урок «Могущество папской власти.
Католическая церковь и еретики.
Крестовые
походы»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7904/
start/253940/

13

14

15

16

17

18
19

Англия,
Франция
государства
Пиренейского
полуострова в XI
начале XIV в.
Англия,
Франция
государства
Пиренейского
полуострова в XI
начале XIV в.

и
—

1

Священная
Римская
империя и её соседи
Западноевропейская
культура в XI—XIV вв.
Урок
повторения,
обобщения и контроля по
темам
«Средневековое
европейское общество»,
«Расцвет Средневековья в
Западной Европе»
Кочевники
Великой
степи и их соседи в
Средние века
Китай и Япония в
Средние века

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/886493d6

ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/886494f8

ЦОК

1

1

1

1

20

Китай и Япония
Средние века

21

Индия в Средние века

22

Народы
Африки

23

Цивилизации
доколумбовой Америки

1

24

Европа в XIV — первой
половине XV в.

1

25

Европа в XIV — первой
половине XV в.

1

26

Гибель
Византии
возникновение
Османской империи

и

ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648f62
Урок «Реконкиста в Испании.
Государства,
оставшиеся
раздробленными:
Германия
и
Италия в XII–XV вв.» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7902/
start/314704/
Видео «Россия и Священная
Римская
империя»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/41076
f5a-7a47-493e-ba43-c2450a51619e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648e36

и
—

Библиотека
https://m.edsoo.ru/88648e36

в
1

1

государства
1

и
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649872
Урок «Страны Востока в Средние
века.
Доколумбова
Америка.
Наследие Средневековья» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7899/
start/253472/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649a5c
Видео «Африка в Средние века»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/8e8dc
4ee-9f7b-4849-9289-8f3d845ff4f2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649b92
Урок «Культура Западной Европы в
Средние века. Образование и
философия»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/dcc67
52c-a2c4-4fc6-8702-95d2cdb44299
Урок «Культура Западной Европы в
Средние
века.
Средневековое
искусство»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/4130e
387-b512-4982-a111-ee304f350559
Урок
«Завоевание
турками
османами
Балканского
полуострова»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/a8158

27

Европа на пороге Нового
времени

28

Урок
повторения,
обобщения и контроля
«Историческое
и
культурное
наследие
Средних веков»

29

История России. История
России с IX до начала
XVI вв. Введение

30

Великое
переселение
народов.
Восточная
Европа и Северная Азия в
1-м тыс. н. э.

31

Восточные славяне и их
соседи

1

1

1

1

1

32

Восточные славяне и их
соседи

1

33

Начало
Рюриковичей

1

34

Русь при Игоре, Ольге,
Святославе

1

35

Русь при Игоре, Ольге,
Святославе

1

36

Русь при
Святом

Владимире
1

37

Русь при
Святом

Владимире

38

Расцвет
Руси
Ярославе Мудром

династии

1

при
1

350-805b-4423-aa9d-d5c390dff2fd
Урок
«Научные
открытия
и
изобретения XII–XV веков» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/6b429
5eb-9c0f-4db6-b318-3c95bff84eee
Урок «Культура Западной Европы в
Средние
века.
Средневековая
литература»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/1ace6
d56-7856-44cd-b3a4-86223920efb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17efa2
Урок «Наша родина – Россия»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7907/
start/253785/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f790
Урок
«Восточная
Европа
и
евразийские степи в середине I
тысячелетия
н.
э.»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7909/
start/253409/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f448
Урок «Народы и государства на
территории
нашей
страны
в
древности»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7908/
start/314735/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17fad8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f916
Урок «Первые известия о Руси.
Становление
Древнерусского
государства»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7911/
start/315646/
Урок
«Повторительнообобщающий урок по теме "Русь в
IX - первой половине XII века"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/0710d
9c5-f785-439d-9704-d5e21300ae8a
Урок «Правление Князя Владимира.
Крещение
Руси»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7910/
start/280426/
Урок
«Правление
Владимира
Святого. Крещение Руси.» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/fb840
445-ad66-4272-b0ff-7525bb298e64
Урок «Русское государство при
Ярославе
Мудром. Русь
при
наследниках Ярослава Мудрого.
Владимир
Мономах»
(РЭШ)

39

Наследники
Мудрого

Ярослава

40

Наследники
Мудрого

Ярослава

41

Русь при
Мономахе

Владимире

42

43

44

45
46

1

1

Урок
повторения,
обобщения
по
теме
«Великое
переселение
народов на территории
современной
России.
Государство Русь»
Урок контроля по теме
«Великое
переселение
народов на территории
современной
России.
Государство Русь»
Политическая
раздробленность Руси
Владимиро-Суздальская
земля
Владимиро-Суздальская
земля

1

1

1

1

1
1

47

Новгородская земля

48

Новгородская земля

49

Юго-Западная Русь

50

Культура и быт в IX—
начале XIII в.

1

51

Культура и быт в IX—
начале XIII в.

1

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7913/
start/253281/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1804f6
Урок «Русское государство при
Ярославе
Мудром
и
его
наследниках. Владимир Мономах»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/81ab1
9ca-10bc-4ccd-ba18-cabf6df928c7
Урок «Русь при наследниках
Ярослава
Мудрого.
Владимир
Мономах»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/80625
25f-d236-4a00-b1fa-7e6f8540be71
Урок «Русь при наследниках
Ярослава
Мудрого.
Владимир
Мономах»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/10b97
c75-928f-43a4-b667-92f286976c73

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a1806a4

ЦОК

Урок
«Политическая
раздробленность на Руси» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7916/
start/296919/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1816e4
Урок
«Владимиро-Суздальское
княжество.
Новгородская
республика. Южные и юго-западные
княжества»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7915/
start/253312/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181d1a
Урок
«Политическая
раздробленность на Руси. Южные и
юго-западные русские княжества»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/1bdd0
12f-92f9-43e1-8786-c8eb7c1d74da
Урок «Общественный строй и
церковная организация на Руси.
Повседневная жизнь населения»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7912/
start/253660/
Урок «Место и роль Руси в Европе.
Культурное пространство Европы и
культура
Руси»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7914/
start/253629/

52

53

54

55

56
57
58

Урок
повторения
и
обобщения
по
теме
«Русские
земли
в
середине XII — начале
XIII в.»
Урок
повторения
и
обобщения
по
теме
«Русские
земли
в
середине XII — начале
XIII в.»
Урок контроля по теме
«Русские
земли
в
середине XII — начале
XIII в.»

Чингисхан и его империя

Натиск на русские земли
с востока
Натиск на русские земли
с востока
Отражение агрессии с
запада

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a1821b6

ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a18230a

ЦОК

1

1

1
1
1

59

Отражение
запада

60

Русские земли и Золотая
Орда

1

61

Русские земли и Золотая
Орда

1

62

Русь
и
Великое
княжество Литовское

1

63

Русь
и
Великое
княжество Литовское

1

64

Северо-Восточная Русь в
конце XIII — начале XIV
в.

65

агрессии

1

Возвышение Москвы

Урок
«Северо-Западная
Русь.
Между Востоком и Западом» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7920/
start/254190/

с
1

1

1

Урок «Монгольская империя и
изменение политической картины
мира. Монгольское нашествие на
Русь»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7921/
start/253598/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182562
Урок «Северо-Западная Русь между
Востоком и Западом» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/eb651
785-41de-4caa-ab43-63991a59d60f
Видео
«Северо-Западная
Русь
между Востоком и Западом» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/10c58
213-3873-458c-9b5a-3515131c82a9
Урок
«Золотая
Орда:
государственный строй, население,
экономика и культура. Литовское
государство
и
Русь»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7919/
start/254315/
Урок «Русь и Золотая Орда»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/5e688
634-d357-4e22-a208-6e2f08a7e5e2
Урок «Литовское государство и
Русь»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/aecb1
081-f77e-4db7-98d7-95c2f5f7b4dc
Урок «Литовское государство и
Русь»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/b0909
492-4b9b-4f21-b8eb-c65f880186ef
Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a183994

ЦОК

Урок
«Усиление
Московского
княжества. Объединение русских
земель вокруг Москвы. Куликовская
битва»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7918/
start/297020/

66

Победа
поле

на

Куликовом

67

Победа
поле

на

68

Урок
повторения
и
обобщения
по
теме
«Русские
земли
в
середине XIII — XIV в.»

69

Урок
повторения
и
обобщения
по
теме
«Русские
земли
в
середине XIII — XIV в.»

70

Урок контроля по теме
«Русские
земли
в
середине XIII — XIV в.»

71

Московское княжество в
конце XIV — первой
половине XV в.

72

Московское княжество в
конце XIV — первой
половине XV в.

73

Иван III — государь всея
Руси

1

74

Иван III — государь всея
Руси

1

75

Российское государство и
общество
во
второй
половине XV в.

76

Российское государство и
общество
во
второй
половине XV в.

1
Куликовом
1

77

Правление Василия III

78

Правление Василия III

79

Культура

во

второй

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Видео «Победа на Куликовом поле»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/eb34d
d40-9c9c-4d1c-9435-bbdd8ae6b212
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183002
Урок « Русские земли в середине
XIII-XIV
в.»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/6693b
d0d-7f9a-472c-8b29-2615feee9b96
Урок
«Повторительнообобщающий урок по теме "Русь в
середине XIII–XIV вв."» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/55199
ee8-2aac-44a0-9ff6-458214bb5dbc
Урок «Культура Руси второй
половины XIII – XIV века» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/090cb
982-1db7-4b71-a3c4-bbddc64a9f2f
Урок «Русские земли на карте
Европы и мира вначале XV в»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7926/
start/253878/
Урок «Московское княжество в
первой половине XV в. Распад
Золотой Орды и его последствия»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7925/
start/253567/
Урок «Московское государство и
его соседи во второй половине XV
в.»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7924/
start/253722/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a184358
Урок
«Русская
православная
церковь в XV – XVI вв. Человек в
Российском государстве второй
половины
XV
в.»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7923/
start/253536/
Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a1844de

ЦОК

Видео «Внешняя политика Василия
III»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/2af45
89c-9f65-4e2d-b927-eb31060162ad
Урок
«Внешняя
политика
Российского государства в первой
трети
XVI
века»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/d6ce1
daf-9bcd-4fa9-b04e-083bfdcd9822
Урок «Развитие культуры в русских

половине XIII — первой
трети XVI в.

80

Культура
во
второй
половине XIII — первой
трети XVI в.

81

Урок
повторения,
обобщения
по
теме
«Создание
единого
Российского государства»

82

Урок контроля по теме
«Создание
единого
Российского государства»

83

Итоговое повторение

84

Итоговое повторение

85

Итоговое повторение

86

Становление
горнозаводского Урала в
эпоху Петра І. Империя
Демидовых.
Основание
Екатеринбурга.

87

88
89

90

91
92

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a1837d2

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a18466e

1

1

1

1

1

ЦОК

Урок «Формирование культурного
пространства единого Российского
государства»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7922/
start/289068/

1

1

Открытие уральского
золота.
Наш край в годы войн с
наполеоновской
Францией.
Уральские заводы в
середине XVIII —
первой половине XIX
вв. Выдающиеся
изобретатели нашего
края.
Культура нашего края во
второй половине XVIII—
первой половине XIX вв.
Культура нашего края во

землях во второй половине XIII –
XIV
вв.»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7917/
start/254284/

1

1

ЦОК

Урок «Итоговое повторение по теме
"Всеобщая история Средних веков"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/89e7e
06a-2a56-4c86-b488-dbb97f1c22a7
Урок
«Повторительнообобщающий урок по теме "Зрелое
Средневековье"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/6d10b
99a-35e2-4981-8ab3-e35bbfdb1c82
Урок «Итоговое повторение по
модулю
«История
России
с
древнейших времен до начала XVI
века»»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/fbedf
acf-d191-4fcf-bbf2-3edd0427e531
https://www.yaklass.ru/p/history/8klass/rossiia-v-epokhu-petra-i6985860/razvitie-proizvodstva6999094/re-6b201e45-7982-420f9683259fba0dd1c9?ysclid=mkwao4avxn25
2435132
https://histograf.ru/russia/content-261/
https://m-ie.ru/?ysclid=mkwb2yz4nu133963176

1
1

1

https://uralnauka.tilda.ws/
https://historyntagil.ru/books/11_11_0
8.htm
https://cyberpedia.su/5x5fdd.html

1
https://studfile.net/preview/9582

93
94
95
96

97

второй половине
XVIII— первой
половине XIX вв.
Наш край во второй
половине XIX века.
Haш край во второй
половине XIX века.
Ирбитская ярмарка.

1

908/page:19/

1
1
https://госархив-ирбит.рф/fondydokumenty/

1
Культура нашего края
во второй половине
XIX — начале XX вв.
Культура нашего края
во второй половине XIX
— начале XX вв.

Наш край в начале XX
века.
Урок повторения и
99
обобщения.
Урок развивающего
100
контроля.
Резервный урок.
101
Проектная деятельность
по истории нашего края.
Резервный урок.
102
Проектная деятельность
по истории нашего края.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
98

1

http://www.litural.ru/?file=13
https://infourok.ru/kultura-urala-v-xixnachale-xx-veka7835419.html?ysclid=mkwb7ugfk260
8910794

1

1
1
1
1

1
102

1

0

7 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

Тема урока

Всеобщая
история.
История Нового времени.
Конец XV — XVII в.
Введение
Мир на заре Нового
времени

Великие географические
открытия

Количество часов
Контро Практи
Всего
льные
ческие
работы работы

1

1

1

Дата
изуче
ния

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека
https://m.edsoo.ru/88649f52

ЦОК

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a1a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a36c
Урок «Мир в начале Нового
времени. Техническое развитие и
Великие
географические
открытия»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/14
89/start/

4

Колониальные империи
раннего Нового времени

5

Урок
повторения
и
обобщения
по
теме
«Эпоха
Великих
географических
открытий»

6

Сельский и городской
мир в эпоху зарождения
капитализма

1

1

1

7

Человек,
государство

общество,

8

Реформация
Контрреформация

9

Германские земли и
держава
австрийских
Габсбургов

10

Испанская монархия

11

Нидерланды:
расцвету

12

Франция: становление
абсолютизма

1

13

Англия в XVI — начале
XVII в.

1

1

путь

и
1

1

1

к
1

Видео «Завоевание Нового
Света. Первые колониальные
империи»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/b9
5e53da-7b5e-4581-a2a722d97dfd23c2
Урок
«Эпоха
Великих
географических
открытий»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/ccf
aaab2-59cf-4c76-8658f9795a5b08c0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a4cac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a5e2
Урок «Европейское общество в
раннее
Новое
время.
Повседневная жизнь и дух
предпринимательства»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/25
19/start/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a786
Урок «Европейская реформация
и
контрреформация»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/20
60/start/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864aa24
Урок «Абсолютизм и усиление
королевской власти в Европе в
XVI-XVII
вв»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/25
18/start/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ab78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864acea
Урок «Освободительная война
в
Нидерландах.
Республика
Соединенных
провинций».
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/20
57/start/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ae16
Урок «Религиозные войны и
укрепление
абсолютной
монархии во Франции». (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/20
58/start/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864af38
Урок «Королевская власть и
Реформация в Англии. «Золотой
век» Елизаветы I. Борьба за

14

15
16

17
18
19

Век революций в Англии

Сила и слабость Речи
Посполитой
Международные
отношения в XVI—XVII
вв.
Международные
отношения в XVI—XVII
вв.
Культура
эпохи
Возрождения
Культура
эпохи
Возрождения

1

морское
первенство» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/20
59/start/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b050
Урок
«Парламент
против
короля. Революция в Англии.
Путь
к
парламентской
монархии».
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/20
56/start/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b37a
ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8864b5e6
Библиотека
https://m.edsoo.ru/8864b4c4

ЦОК

1

1

1
1

20

Культура
XVII
в.:
барокко и классицизм

21

Научная революция

22

Урок
повторения
и
обобщения
по
теме
«Европа в XVI-XVII вв.:
традиции и новизна»

23

Урок
повторения
и
обобщения
по
теме
«Европа в XVI-XVII вв.:
традиции и новизна»

24

Османская империя
Иран: могущество
упадок

25

Индия в эпоху Великих
Моголов

1

26

Китай и Япония:
поисках стабильности

1

27

Африка: разные судьбы

1

1

и
и

1

1

1

в

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b802
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b6f4
Видео
«Барокко»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/f37
60c0f-4662-478b-9a917efd56e77343
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b924
Видео
«Создание
первых
мануфактур в г. Лионе» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/68
5b6522-7be5-4926-81b6caf1c2423aa8
Урок «Великие гуманисты
Европы»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/32
31130f-13d0-4231-b3f43b04391139d3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ba46
Урок «Традиционные общества
Востока. Начало европейской
колонизации.
Османская
империя, Персия, Индия, Китай и
Япония»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/16
10/start/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bb86
Урок
«Расцвет
Китая
в
правление
династии
Мин.
Империя Цин в Китае» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/8a
5f5ed4-2759-4b2e-be9faa9fb12afb08
Урок «Рождение Республики

государств и народов

1

28

Урок
итогового
повторения, обобщения и
контроля «Историческое
и культурное наследие
Раннего
Нового
времени»

29

Россия в 1533–1547 гг.

30

Россия в 1533–1547 гг.

31

Начало
Ивана IV

царствования

32

Начало
Ивана IV

царствования

33

Русское общество в XVI
в.

1

34

Русское общество в XVI
в.

1

35

Военные реформы Ивана
IV и Избранной рады

1

36

Военные реформы Ивана
IV и Избранной рады

1

37

Наследники

1

1

1

1
1

Золотой

Соединённых
провинций»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/2f3
c0682-2a5a-42ea-9f1f89e846bc6f07
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bd8e
Урок
«Повторительнообобщающий урок по теме
«История Нового времени. XVI—
XVII
вв.»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/25
20/start/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1852e4
https://m.edsoo.ru/8a18546a
Урок «Мир и Россия в начале
XVI в.: особенности и признаки
российского государства» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/29
40/start/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1855e6
Урок «Внутренняя политика
Российского государства в первой
трети
XVI
в.»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/25
21/start/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185780
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1861b2
Урок «Российское общество в
XVI в. Начало закрепощения
крестьян»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/22
80/start/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186356
Урок «Народы России в XVI в.
Проблема
вероисповедания».
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/16
12/start/
Урок «Начало правления Ивана
IV. Реформы Избранной Рады»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/20
47/start/
Урок «Реформы Избранной
Рады»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/d4
054767-aa6f-47a2-8fc01b4b94aa45d8
Урок
«Внешняя
политика

Орды в середине XVI в.

38

1

Присоединение
Поволжья.
Начало
Ливонской войны

39

Присоединение
Поволжья.
Начало
Ливонской войны

40

Падение
рады
и
опричнины

41

42
43

Падение
рады
и
опричнины

Избранной
введение

Избранной
введение

Завершение эпохи Ивана
Грозного
Завершение эпохи Ивана
Грозного

1

1

1

1

1
1

44

Россия при царе Фёдоре
Ивановиче

1

45

Россия при царе Фёдоре
Ивановиче

1

46

Развитие
XVI в.

1

47

Духовная
жизнь
общества в XVI в.

48

Урок
повторения
и
обобщения
по
теме
«Россия в XVI в.»

49

Урок контроля по теме
«Россия в XVI в. »

культуры

в

1

1

1

России во второй половине XVI
в.»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/bae
126b1-6768-4272-932586dfecc09e14
Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a185eba

ЦОК

Урок
«Ливонская
война»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/02
de2a89-a0c0-48bf-905d20c99a2a9373
Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a1864dc

ЦОК

Урок «Россия в конце XVI в.
Опричнина и ее последствия.
Итоги правления Ивана IV».
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/27
55/start/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186856
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1869dc
Урок «Россия в конце XVI века.
Правление Фёдора Ивановича»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/15
e3d8a0-b405-498f-ab2e180ad8158a47
Урок «Россия в конце XVI
века»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/14
71939d-f25e-4ade-97e2d8928f7bc1bd
Урок «Культурное и духовное
развитие России в XVI в». (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/25
22/start/
Урок «Российское общество
XVI в.: «служилые» и «тяглые»»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/78
6f11e4-1ed2-4c18-83b47788521bae38
Урок «Россия в конце XVI
века»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/94
b1766a-e98e-490a-b0b0dfeb7d9926d9
Урок «Обобщение "Россия в
XVI
веке"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/3a
8125c6-5de5-4541-9576702d8c987caf

50

51

В преддверии грозных
испытаний:
кризис
власти и общества на
рубеже XVI–XVII вв.
Начало
Смуты.
Самозванец на троне

1

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a187242

ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a187076

ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a187a6c

ЦОК

1

ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a187e90

Начало
Смуты.
Самозванец на троне

1

53

Апогей
Смуты.
«Всеконечное разорение»

1

54

Апогей
Смуты.
«Всеконечное разорение»

1

55

Спасители Отечества

56

Спасители Отечества

57

58

59

60

61

Урок контроля по теме
«Смута в России»

62

«Куда соха ходила…»
Социальноэкономическое развитие
России в XVII в

ЦОК

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186d1a
Урок
«Начало
Смуты
в
Российском
государстве.
Годунов, самозванцы и Шуйский.
Интервенция»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/25
24/start/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186eb4
Урок «Последствия Смуты»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/04
e30202-47f9-460e-83c8fdf71593033f
Урок
«Национальноосвободительное
движение.
Воцарение Михаила Романова.
Последствия
Смуты:
экономическое развитие России в
XVII
в.»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/08
d4ef53-b3fd-4012-9e9c0e733b4d04b1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187878

1

52

Завершение Смуты и
иностранной
интервенции
Завершение Смуты и
иностранной
интервенции
Урок
повторения
и
обобщения
по
теме
«Смута в России»
Урок
повторения
и
обобщения
по
теме
«Смута в России»

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a186b6c

1

1

1

Урок «Итоговое повторение по
модулю: Смута в Московском
государстве (1604 — 1618 гг.)»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/10
1cce81-d95f-4ef6-9598bd47271eeefc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188070
Урок
«Национальноосвободительное
движение.
Воцарение Михаила Романова.
Последствия
Смуты:
экономическое развитие России в
XVII
в»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/25

25/start/
63

64
65

«Куда соха ходила…»
Социальноэкономическое развитие
России в XVII в
Сословия в XVII в.:
верхи общества
Сословия в XVII в.: низы
общества

66

Государственное
устройство России
XVII в.

в

67

Государственное
устройство России
XVII в.

в

политика
Алексея

1

1
1

1

1

68

Внутренняя
царя
Михайловича

69

«Государство правит по
своей воле…» На путях к
абсолютной монархии

70

«Государство правит по
своей воле…» На путях к
абсолютной монархии

71

Русская церковь в XVII
в.

1

72

Русская церковь в XVII
в.

1

73

Социальное
противостояние в XVII в.

1

74

Социальное
противостояние в XVII в.

1

75

Внешняя
политика
России в XVII в.

1

1

1

1

Урок «Изменения в социальной
структуре российского общества
в
XVII
веке»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/d5
b9a3f8-0917-472a-b4071f56c89ef76d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18821e
Урок «Россия при первых
Романовых:
перемены
в
государственном
устройстве».
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/25
26/start/
Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a1883ea

ЦОК

Урок «Россия при первых
Романовых:
перемены
в
государственном
устройстве»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/a9
911ce4-aeda-4145-84e2cb748c54a895
Урок «Экономическое развитие
России в XVII в.» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/b0
b9e5ad-7e9d-41f6-941279013593a5f3
Урок «Россия в системе
международных отношений. XVII
век.»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/db
7b4370-f653-4952-b938cf58634c5aa7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1885b6
Урок «Русская Православная
церковь
XVII
в.
Реформа
патриарха Никона и Раскол».
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/20
43/start/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189132
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188e08
Урок «Социальное развитие
России в XVII в. Народные
движения»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/29
38/start/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188f7a
https://m.edsoo.ru/8a189308
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188c50

76
77

78

Внешняя
политика
России в XVII в.
«Встречь
солнцу»:
освоение
Сибири
и
Дальнего Востока
Внутренняя
политика
царя
Фёдора
Алексеевича

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a1898d0

ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a189f92

ЦОК

1

ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a188a70

79

Культура России в XVII
в.

1

80

Культура России в XVII
в.

1

81

Мир человека XVII в.

82

Урок
повторения
и
обобщения
по
теме
«Россия при первых
Романовых»

83

Урок контроля по теме
«Россия при первых
Романовых»

84
85
86

87

88

89

90
91
92

Уроки
итогового
повторения и контроля
Уроки
итогового
повторения и контроля
Наш край в годы
Первой мировой
войны.
Наш край в годы
революции 1917 года и
Гражданской войны.
Стройки первых
пятилеток на
территории нашего
края.
Стройки первых
пятилеток на
территории нашего
края.
Культура нашего края в
1920-x — 1930-x годов.
Наш край в Великой
Отечественной войне.
Наш край в Великой
Отечественной войне.

1

1

1

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a604
Урок
«Культура
народов
России в XVII в. Образование и
наука, изобразительные искусства
и
театр»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/20
42/start/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a7b2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a41a
Урок «Россия при первых
Романовых:
перемены
в
государственном
устройстве»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/3e
8478eb-75e5-4fea-a75e9a90729df0fb
Урок
«Повторительнообобщающий урок по теме
«Россия и мир в XVI—XVII вв.»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/25
28/start/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b1d0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18afdc
https://regionculture.ru/znakomtessrednij-ural/sobytiya-istorii-urala/

1

1

https://regionculture.ru/znakomtessrednij-ural/sobytiya-istorii-urala
industrializaciya-i-strojki-pervyhpyatiletok/?ysclid=mkwbckl81m181
584400

1

1

https://regionculture.ru/znakomtessrednij-ural/

1
1

https://regionculture.ru/znakomtessrednij-ural/

93
94
95
96
97

98

Наш край в Великой
Отечественной войне.
Наш край в Великой
Отечественной войне.
Наш край во второй
половине XX века.
Наш край во второй
половине XX века.
Культура нашего края
во второй половине XX
века.
Свердловская область в
составе Российской
Федерации.
Наши земляки — герои
Специальной военной
операции.

99

1
https://regionculture.ru/znakomtessrednij-ural/

1
1
1
1

https://bigenc.ru/c/sverdlovskaiaoblast8147a7?ysclid=mkwceglsvc334130
064

1

https://eanews.ru/rossiya/202501161
32227/skolko-zhiteley-uralskogofederalnogo-okruga-poluchilizvanie-geroyarossii?ysclid=mkwcc5ovu14719438
63

1

Урок повторения и
обобщения.
10
Урок развивающего
1
контроля.
Резервный урок.
10
Проектная деятельность
2
по истории нашего края.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
10

0

1
1
1
102

1

0

8 КЛАСС

История 8 класс + Александр 1
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Тема урока

Всеобщая история. История нового времени. XVIII в.
Введение. История нового времени. XVIII в.
Истоки европейского Просвещения
Франция — центр Просвещения
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии
Великобритания, Франция, Германия в XVIII в.
Государства Пиренейского полуострова
Социальные и экономические последствия промышленного
переворота
Создание английских колоний на американской земле. Первый
Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость
Причины, хронологические рамки и основные этапы Французской
революции XVIII в.
Упразднение монархии и провозглашение республики. От якобинской
диктатуры до установления режима консульства

Количество часов
Всего
К/р П/р

23
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Дата
изучения

11
12
13
14

Развитие науки в XVIII в. Образование и культура XVIII в.
Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей
городов и деревень
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия
Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции

Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство.
16 Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции
Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской
17
империи
Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание
18
Священного союза.
15

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

Османская империя в XVIII в.
Индия, Китай, Япония в XVIII в.
Культура стран Востока в XVIII в.

Страны Латинской Америки в XVIII – начале XIX в.
Обобщение. Историческое и культурное наследие XVIII в.
История России. Конец XVII-XVIII в.
Введение. Россия в конце XVII-XVIII в.: от царства к империи
Причины и предпосылки преобразований
Начало царствования Петра I, борьба за власть
Экономическая политика в XVIII в.
Социальная политика XVIII в.
Реформы управления
Создание регулярной армии, военного флота
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий
Оппозиция реформам Петра I
Внешняя политика России в первой четверти XVIII в.
Преобразования Петра I в области культуры
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в эпоху
преобразований Петра I»
Начало эпохи дворцовых переворотов
Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах
Россия при Елизавете Петровне
Россия в международных конфликтах 1740—1750-х гг.
Царствование Петра III. Переворот 28 июня 1762 г.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия после Петра
I. Дворцовые перевороты»
Внутренняя политика Екатерины II
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России
Экономическая и финансовая политика правительства
Административно-территориальная и сословная реформы Екатерины
II
Социальная структура российского общества во второй половине
XVIII века
Национальная политика и народы России в XVIII в.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Развитие
промышленности в XVIII в.
Внутренняя и внешняя торговля в XVIII в.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
55
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Обострение социальных противоречий в XVIII в. Влияние социальных
волнений на внутреннюю политику государства и развитие
общественной мысли
Внешняя политика России второй половины XVIII в. Участие России в
52
разделах Речи Посполитой
53 Присоединение Крыма и Северного Причерноморья
54 Россия при Павле I. Укрепление абсолютизма при Павле I
Политика Павла I в области внешней политики. Дворцовый переворот
55
11 марта 1801 г.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в 1760-179056
х гг. Правление Екатерины II и Павла I»
57 Всероссийская проверочная работа
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике
58
и литературе.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Культура и
59
быт российских сословий
Российская наука в XVIII в. Образование в России в XVIII в. Русская
60
архитектура XVIII в.
Введение. Российская империя в XIX- начале XX в. Проекты
61
либеральных реформ Александра I
Отечественная война 1812 г. — важнейшее событие российской и
62
мировой истории XIX в.
63 Внешняя политика России в 1813–1825 годах
64 Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике
Дворянская оппозиция самодержавию. Восстание декабристов 14
65
декабря 1825 г.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Александровская
66
эпоха: государственный либерализм»
67 Наш край в XVIII в.
68 Обобщение по теме «Россия в XVII-XVIII вв.: от царства к империи»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
51

1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68

1

0

9 КЛАСС
№

Количество
часов

Тема урока

Всего

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Всеобщая история. История нового времени. XIX- начала XX в.
Введение. История нового времени. XIX- начала XX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции
Наполеоновские войны и крушение Французской империи
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и
США
Политические течения и партии в XIX веке
Франция, Великобритания в XIX в.
Европейские революции 1830 г. и 1848-1849 гг.
Великобритания в Викторианскую эпоху.
Франция в середине XIX - начале XX в.
Италия в середине XIX - начале XX в.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине
XIX — начале XX в.
Соединенные Штаты Америки в середине XIX - начале XX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и

23
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

К/р

П/р

Дата изучения

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51

США в конце XIX — начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях
Влияние США на страны Латинской Америки
Япония и Китай в XIX - начале XX в.
Османская империя в XIX - начале XX в.
Индия в XIX - начале XX в.
Завершение колониального раздела мира
Научные открытия и технические изобретения в XIX — начале ХХ
в.
Художественная культура XIX — начала ХХ в.
Международные отношения, конфликты и войны в конце XIX —
начале ХХ в.
Обобщение. Историческое и культурное наследие XIX в.
История России. XIX- начало XX в.
Введение. Российская империя в XIX- начале XX в.
Проекты либеральных реформ Александра I
Внешняя политика России в начале XIX в.
Отечественная война 1812 г. — важнейшее событие российской и
мировой истории XIX в.
Внешняя политика России в 1813–1825 годах
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике
Дворянская оппозиция самодержавию. Восстание декабристов 14
декабря 1825 г.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Александровская
эпоха: государственный либерализм»
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая
I.
Внешняя политика России во второй четверти XIX века. Крымская
война
Сословная структура российского общества
Общественная жизнь в 1830—1850-е гг.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в первой
половине XIX века»
Государственная политика в области культуры
Развитие науки и техники
Народная культура. Культура повседневности
Многообразие культур и религий Российской империи
Конфликты и сотрудничество между народами
Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому государству и
гражданскому обществу
Земская и городская реформы
Судебная реформа и развитие правового сознания
Военные реформы
Многовекторность внешней политики империи. Русско-турецкая
война 1877—1878 гг.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Социальная и
правовая модернизация страны при Александре II»
«Народное самодержавие» Александра III
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов
Сельское хозяйство и промышленность. Индустриализация и
урбанизация
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия во второй

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
55
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

половине XIX века»
52 Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
53 Наука и образование
54 Художественная культура второй половины XIX в.
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в
55
жизни страны.
56 Национальная политика самодержавия
57 Общественная жизнь в 1860—1890-х гг.
Идейные течения и общественное движение второй половины XIX
58
в.
59 На пороге нового века: динамика и противоречия развития
60 Демография, социальная стратификация на рубеже веков
Национальная политика, этнические элиты и национально61
культурные движения на рубеже веков
62 Россия в системе международных отношений в начале XX в.
Первая российская революция 1905—1907 гг. Основные события
63 Первой российской революции. Особенности революционных
выступлений в 1906—1907 гг.
64 Избирательный закон 11 декабря 1905 г.
65 Общество и власть после революции
66 Серебряный век российской культуры.
67 Наш край в XIX ‒ начале ХХ в.
Обобщение по теме «Российская империя в XIX — начале XX
68
века»
Новейшая история России с 1914 г. по новейшее время
69 Введение. Новейшая история России с 1914 г. по новейшее время
70 Российская империя накануне революции
71 Февральская революция 1917 года
72 Октябрь 1917 года и его последствия
Образование СССР. Влияние революционных событий в России на
73
общемировые процессы XX в.
74 Нападение гитлеровской Германии на СССР
75 Крупнейшие битвы в ходе войны
Организация борьбы в тылу врага: партизанское движение и
76
подполье
77 СССР и союзники
Всемирно-историческое значение Победы СССР в Великой
78
Отечественной войне
79 Распад СССР
80 Становление демократической России
Россия в начале XXI в. Восстановление единого правового
81
пространства страны
82 Вхождение Крыма и Севастополя в состав России
83 Российская Федерация на современном этапе
Итоговое повторение по теме «Великая Отечественная война (194184
1945 гг.)
Итоговое повторение по модулю «Новейшая история России с 1914
85
г. по новейшее время»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
85

0

0