РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «География. Базовый уровень»
для обучающихся 10-11 классов

Составитель: Нефедова Галина Васильевна

п. Восточный, 2023 г.
2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии на уровень среднего общего образования на базовом
уровне для обучающихся 10-11 классов МБОУ СОШ № 1 п. Восточный разработана в
соответствии с требованиями:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 приказа Минобрнауки от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с изменениями,
внесенными приказом Минпросвещения от 12.08.2022 № 732);
 приказа Минпросвещения от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования»;
 приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам — образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных
постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных
постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
 концепции развития географического образования в Российской Федерации,
утвержденной решением коллегии Минпросвещения от 24.12.2018;
 концепции экологического образования в системе общего образования;
 учебного плана среднего общего образования, утвержденного приказом МБОУ СОШ
№ 1 п. Восточный от 31.08.2022 № 143;
 федеральной рабочей программы по учебному предмету «География».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География – это один из немногих учебных предметов, способных успешно выполнить
задачу интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и одновременно
многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании у
обучающихся целостного представления о роли России в современном мире. Факторами,
определяющими содержательную часть, явились интегративность, междисциплинарность,
практико-ориентированность, экологизация и гуманизация географии, что позволило более
чётко представить географические реалии происходящих в современном мире
геополитических, межнациональных и межгосударственных, социокультурных, социальноэкономических, геоэкологических событий и процессов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения
культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством
ознакомления с важнейшими проблемами современности, c ролью России как составной части
мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи
природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях и
формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира,
завершение формирования основ географической культуры;

3

4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и умений,
направленных на использование их в реальной действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение целей
устойчивого развития.
СВЯЗЬ С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ
Реализация воспитательного потенциала уроков географии (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания уроков для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение в содержание уроков целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу школы, установление
и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе рабочей
программы «Личностные результаты изучения учебного предмета «География» на уровне
среднего общего образования».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На уровне среднего общего образования «География» признана обязательным учебным
предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы».
Срок освоения рабочей программы: 10-11 классы, 2 года
Количество часов в учебном плане на изучение предмета (34 учебные недели)
Класс
Количество часов в
Количество часов в
неделю
год
10 класс
1
34
11 класс
1
34
Всего
68

4

Для реализации программы используются учебники, допущенные к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, приказом Минпросвещения от 21.09.2022 № 858:
 География, 10 – 11 классы. Максаковский В. П., АО «Издательство "Просвещение"»;
Электронные образовательные ресурсы, допущенные к использованию при реализации
образовательными организациями имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования приказом
Минпросвещения от 02.08.2022 № 653:
 РЭШ 10-11 класс https://resh.edu.ru/subject/4/10/
 Библиотека ЦОК https://lib.myschool.edu.ru/market
 МЭШ 10-11 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_program_ids=31937228&class_level_ids=10&aliases=less
on_template,video_lesson
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
10 КЛАСС
Раздел 1. География как наука
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их использование в
разных сферах человеческой деятельности. Современные направления географических
исследований. Источники географической информации, ГИС. Географические прогнозы как
результат географических исследований.
Тема 2. Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая
картина мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость для представителей
разных профессий.
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям
территорий, её изменение во времени. Географическая и окружающая среда.
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения
ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа
1. Классификация ландшафтов с использованием источников географической
информации.
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления,
климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающей
среды. «Климатические беженцы». Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого
развития и роль географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные
территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного
природного и культурного наследия.
Практическая работа
1. Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными
природными явлениями или глобальными изменениями климата или загрязнением Мирового
океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения/исследования.
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов
мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России.
Ресурсообеспеченность.
Истощение
природных
ресурсов.
Обеспеченность
стран
стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными
ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой.
Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных ресурсов,
5

лесной фонд мира. Обезлесение – его причины и распространение. Роль природных ресурсов
Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни человечества и
перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практические работы
1. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по источникам
географической информации.
2. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных ресурсов.
Раздел 3. Современная политическая карта
Тема 1. Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и
изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель политического
мироустройства, очаги геополитических конфликтов. Политико-географическое положение.
Специфика России как евразийского и приарктического государства.
Тема 2. Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их
выделения. Формы правления государства и государственного устройства.
Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и
динамика её изменения. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с
различным уровнем социально-экономического развития (демографический взрыв,
демографический кризис, старение населения). Демографическая политика и её направления в
странах различных типов воспроизводства населения. Теория демографического перехода.
Практические работы
1. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности населения
стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору обучающихся).
2. Объяснение особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения.
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира.
Структура занятости населения в странах с различным уровнем социально-экономического
развития. Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы,
особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и национальные
религии, главные районы распространения. Население мира и глобализация. География
культуры в системе географических наук. Современные цивилизации, географические рубежи
цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практические работы
1. Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов
воспроизводства населения на основе анализа половозрастных пирамид.
2. Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на основе анализа
различных источников географической информации.
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности размещения населения и
факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности
населения. Миграции населения: причины, основные типы и направления. Расселение
населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в странах различных
социально-экономических типов. Городские агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа
1. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского населения
разных регионов мира на основе анализа статистических данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность
экономических, социальных, культурных, экологических условий жизни людей. Показатели,
характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный
показатель сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира.
Практическая работа
1. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных регионах и
странах мира на основе анализа источников географической информации.
Раздел 5. Мировое хозяйство
6

Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое
разделение труда. Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства.
Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие мирового хозяйства.
Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового хозяйства.
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной специализации.
Условия формирования международной специализации стран и роль географических факторов
в её формировании. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место
России в международном географическом разделении труда.
Практическая работа
1. Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных
стран.
Тема 2. Международная экономическая интеграция и глобализация мировой
экономики. Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные экономические союзы. Глобализация мировой экономики и её
влияние на хозяйство стран разных социально-экономических типов. Транснациональные
корпорации (ТНК) и их роль в глобализации мировой экономики.
Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных видов
сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и
угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, «энергопереход».
География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страны-производители,
экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля. Организация стран-экспортёров нефти.
Современные тенденции развития отрасли, изменяющие её географию, «сланцевая революция»,
«водородная» энергетика, «зелёная энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура
мирового производства электроэнергии и её географические особенности. Быстрый рост
производства электроэнергии с использованием ВИЭ. Страны-лидеры по развитию
«возобновляемой»
энергетики.
Воздействие
на
окружающую
среду
топливной
промышленности и различных типов электростанций, включая ВИЭ. Роль России как
крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и алюминия.
Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду. Место
России в мировом производстве и экспорте цветных и чёрных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортёры
продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии органического
синтеза. Ведущие страны-производители деловой древесины и продукции целлюлознобумажной промышленности. Влияние химической и лесной промышленности на окружающую
среду.
Практическая работа
1. Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объёмов и структуры
производства электроэнергии в мире.
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития отрасли.
Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства основных
продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как одного из
главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду.
Практическая работа
7

2. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа
статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры и импортёры
продовольствия».
Сфера услуг. Мировой транспорт. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Мировая система НИОКР. Международные экономические отношения:
основные формы и факторы, влияющие на их развитие. Мировая торговля и туризм.
11 КЛАСС
Раздел 6. Регионы и страны
Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: зарубежная Европа,
зарубежная Азия, Америка, Африка, Австралия и Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная
Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов.
Геополитические проблемы региона.
Практическая работа
1. Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных
субрегионов зарубежной Европы с использованием источников географической информации
(по выбору учителя).
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия,
Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономико-географическая
характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения, природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран зарубежной Азии, современные проблемы (на
примере Индии, Китая, Японии).
Практическая работа
1. Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной специализации
Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте основных видов продукции.
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы
(на примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа
1. Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства Канады и Бразилии на
основе анализа географических карт.
Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная
Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономико-географическая
характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегионов. Экономические и социальные проблемы региона. Особенности экономикогеографического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран
Африки (ЮАР, Египет, Алжир).
Практическая работа
1. Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского хозяйства в
экономике Алжира и Эфиопии.
Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности географического
положения. Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития
хозяйства. Экономико-географическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли
международной специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания:
8

особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном
географическом разделении труда.
Тема 6. Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте
мира. Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты
решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа
1. Изменение направления международных экономических связей России в новых
экономических условиях.
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина её
возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические
проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и влиянием
природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема глобальных
климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и
энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества,
проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия.
Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов.
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста
городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки
человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических,
политических, идеологических и культурных ориентиров. Участие России в решении
глобальных проблем.
Практическая работа
1. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на основе анализа
различных источников географической информации и участия России в их решении.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
среднего общего образования отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
9

 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде;
 идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе
формирования элементов географической и экологической культуры;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных
объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного
поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью;
трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области
географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
 готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
экологического воспитания:

10

 сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем и географических особенностей их проявления;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
 умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний,
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира для применения различных источников географической
информации в решении учебных и (или) практико-ориентированных задач;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего
общего образования отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть
решены с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
географических объектов, процессов и явлений и обобщения;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом
предложенной географической задачи;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
 координировать и выполнять работу при решении географических задач в условиях
реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
 креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических географических задач, применению различных методов познания
природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
 владеть видами деятельности по получению нового географического знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов;
 владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
 формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
11

 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
 выбирать и использовать различные источники географической информации,
необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и
поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации
различных видов и форм представления;
 выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом
её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.);
 оценивать достоверность информации;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том
числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
 владеть различными способами общения и взаимодействия;
 аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
 использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
12

 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
г) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибки;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом уровне
отражают:
10 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры
проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в
пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов в
пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы
распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади
территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными
формами правления и государственного устройства, стран-лидеров по производству основных
видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных международных
магистралей и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам минеральных, лесных,
земельных, водных ресурсов;
13

3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать
географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию,
эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис и распознавать их
проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения и
сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений, в том числе: для
определения и сравнения показателей уровня развития мирового хозяйства (объёмы ВВП,
промышленного, сельскохозяйственного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства в
отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих демографическую ситуацию,
урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и отдельных стран, с использованием
источников географической информации, сравнения структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по обеспеченности
минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации, для классификации крупнейших стран, в том числе по
особенностям географического положения, форме правления и государственного устройства,
уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения, занимаемым
ими позициям относительно России, для классификации ландшафтов с использованием
источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, в том числе
между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана, хозяйственной
деятельностью и возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки и
технологии и возможностями человека прогнозировать опасные природные явления и
противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости, смертности,
средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения, развитием
отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических
знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий:
применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство, политикогеографическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство, воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис,
демографический переход, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос,
плотность населения, миграции населения, «климатические беженцы», расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы, развитые и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность,
мировое хозяйство, международная экономическая интеграция, международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и
территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК),
«сланцевая революция», «водородная энергетика», «зелёная энергетика», органическое
сельское хозяйство, глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход»,
международные экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и
антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения/исследования;
выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
14

прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
геоинформационные системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной
структуры населения отдельных стран с использованием источников географической
информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.)
географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и территориальной
структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том числе:
объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала на
формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об
особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших
социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления,
в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием
источников географической информации, влияние урбанизации на окружающую среду,
тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и
территориальной структуры, изменение климата и уровня Мирового океана для различных
территорий, изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые
для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества: различия в
15

особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового
океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения геосистем в
результате природных и антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира, на
планетарном уровне;
11 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: определять роль
географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения регионов и
стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве,
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и изученных
стран;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: распознавать
географические особенности проявления процессов воспроизводства, миграции населения и
урбанизации в различных регионах мира и изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения
географических факторов международной хозяйственной специализации изученных стран;
сравнения регионов мира и изученных стран по уровню социально-экономического развития,
специализации различных стран и по их месту в МГРТ; для классификации стран отдельных
регионов мира, в том числе по особенностям географического положения, форме правления и
государственного устройства, уровню социально-экономического развития, типам
воспроизводства населения с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями в изученных странах; природными условиями и размещением
населения, природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой
хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран зарубежной
Европы с использованием источников географической информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических
знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий:
применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта, государство;
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное
государство;
воспроизводство
населения,
демографический
взрыв,
демографический кризис, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, Индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос,
плотность населения, миграции населения, расселение населения, демографическая политика,
субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые
индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция; международная хозяйственная специализация,
международное географическое разделение труда; отраслевая и территориальная структура
мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция»,
водородная энергетика, «зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство; глобализация
мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические
отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и
16

антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения/исследования;
выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования; формулировать обобщения и
выводы по результатам наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений на территории регионов мира
и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящие в них; географические факторы международной хозяйственной специализации
отдельных стран с использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять различные
методы познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных
проблем человечества и их проявления на территории (в том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.)
географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных
стран; их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях
развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах мира:
объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического
развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и размещении населения, в
уровне и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой
структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства изученных стран, особенности международной специализации стран и роль
географических факторов в её формировании; особенности проявления глобальных проблем
человечества в различных странах с использованием источников географической информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; политикогеографическое положение изученных регионов, стран и России; влияние международных
миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в изученных странах;
17

роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике; конкурентные преимущества экономики России; различные точки зрения
по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам мира и России;
изменения направления международных экономических связей России в новых экономических
условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества; приводить
примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения глобальных проблем.
ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
10 КЛАСС
№
№
п/п
урока
1
34

Тема

Д
ата

Контрольная работа по теме "География главных отраслей
мирового хозяйства"
Темы проектов по географии для 10 - 11 класса

География 10 и 11 класса представляет собой обобщающий курс школьной программы по
географии. Предложенные темы проектов по географии для 10 класса и 11 класса школы
актуальны для учеников старших классов школы, рассчитаны на проведение
старшеклассниками более основательного исследования в области географии с учетом
теоретического материала по теме и практической частью проекта.
Все темы исследовательских проектных работ по географии в 10 и 11 классе могут быть
доработаны и интерпретированы автором в силу собственных интересов и предпочтений, а
также ход исследования может быть разработан на перспективу, в результате чего может
получиться серия исследовательских проектов по одной или нескольким темам.
Наиболее интересные темы исследовательских проектов по географии в 11 и 10 классе
посвящены проблемам истощения природных ресурсов и глобального потепления климата,
развитию экологического туризма и перспективам его развития в России.
Вода на Земле.
Воздух вокруг нас.
Возможности развития туризма в нашем городе.
Возможность развития экологического туризма в нашем городе.
Возможные результаты глобального потепления.
Возникновение жизни на Земле.
Географическая грамотность населения (результат социологического опроса в нашем районе).
Географическая грамотность учащихся нашей школы
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества.
Географические названия нашей области (города).
Географические проблемы урбанизации (на примере нашего края).
География достоверная и невероятная. Научность и художественный вымысел.
География и общая теория систем.
География международного туризма.
Демографическая политика и права личности .
Демографическая проблема.
Демографическая ситуация в нашей стране.
Демографическая ситуация в нашем районе.
Задачи управления пространственными системами и проблемы геокибернетики.
Землетрясение — могучая сила
18

Значение космических исследований для физической географии.
Значения учения В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере для развития географии.
Исследование современного туризма
Историко-географические и социально-экономические особенности развития нашей области в
гербах.
Историко-географические факторы в гербовых символах городов и районов нашей области.
Как адаптироваться провинциальному жителю в крупном городе?
Как решить проблему загрязнения окружающей среды автомобильным транспортом? (В том
числе в нашем городе.)
Каким вы видите демографический портрет планеты к концу 21 века?
Какими возможностями для увеличения производства продуктов питания обладает современная
наука?
Кристаллы. Их роль в природе и жизни человека
Куда следует направить капиталовложения общества, чтобы сохранить планету и
цивилизацию?
Легенды как способ изучения истории и географии родного края.
Легкие нашей планеты.
Маршрут поиска капитана Гранта (по книге Ж.Верна "Дети капитана Гранта")
Минералы нашего района.
Мир камня и живое прошлое Земли (на примере горных пород и окаменелостей)
Мир топонимов: прошлое в настоящем
Мировые города – главные центры активности мирового сообщества.
Мог ли быть другой путь освоения планеты, чем тот, который выбрало человечество?
Могли ли другие регионы земного шара вместо Европы выполнить роль открывателя мира и
объединить его в единое целое?
Может ли 21 век стать веком старения населения?
Насколько правомерно проведение демографической политики? Не ущемляет ли она права
личности?
Непризнанные государства. Общие особенности и проблемы.
Нетрадиционные источники получения энергии.
Нефть — природное богатство.
Нефть и газ.
Нефть и ее роль в жизни человека
Особо охраняемые территории мира.
Остров Ольхон – туристический центр или заповедная территория.
П. Биро и Ж. Дреш – представители французской школы физгеографии.
Перспективы развития туризма на Байкале.
Политическая карта мира. Этапы формирования. международные конфликты.
Почему Европа была и остаётся главным районом международного туризма?
Почему именно Атлантический океан стал «великим путём мировой торговли»?
Праздники, традиции, обычаи народов мира .
Прикладная работа по геологии.
Проблемы переселенцев в России и мире.
Пучение грунта и выпучивание твердых тел.
Солнечная энергетика, проблемы развития
Сравнительная характеристика современного вулканизма Исландии и Камчатки .
Страны СНГ.
Структура земной коры.
Существуют ли расы? История и прогноз
Фенологические явления в живой и неживой природе
Что ждет нас в будущем? (сценарий третьего тысячелетия).
Эволюция климата
Экологические кризисы в истории Земли.
19

Экологические проблемы нефтедобычи в Западной Сибири и их экономический аспект.
Экономико-географическая характеристика страны
Эльбрус.
Энергетика будущего.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При
оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний
предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход
к организации работы.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
ответов.
2.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ
по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ
20

теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в
оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана
при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения
при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются
неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении
результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Оценка работ, выполненных по контурной карте
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и
правильно. Все географические объекты обозначены верно. Контурная карта сдана на проверку
своевременно
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена
правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3
объектов
Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков. но
правильно указаны основные географические объекты.
21

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для
ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или
меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять
обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по
предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу
излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за
работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и
правильно.
2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного
атласа.
3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой
ручкой.
4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.
5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу.
Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой
карты.
6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов,
расположенные в поле карты.
7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует
ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы
государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что
поможет выполнить задание более аккуратно).
5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения
составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения
надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена
рядом с данным объектом.
6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут
быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в
графе “Условные знаки”.
7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.
8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие
карты можно оформлять шариковой ручкой.
9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней
оценивается учителем.
Примечание.
При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание
не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения.
Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.
22

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование по географии для 10–11-х классов составлено с учетом
рабочей программы воспитания. Внесены темы, обеспечивающие реализацию целевых
приоритетов воспитания обучающихся СОО через изучение географии.
В воспитании обучающихся юношеского возраста таким приоритетом является создание
благоприятных условий для приобретения обучающимися опыта осуществления социально
значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с потребностью обучающихся в жизненном
самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на
пороге самостоятельной взрослой жизни.
На уроках географии обучающиеся могут приобрести:
 опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований,
опыт проектной деятельности;
 опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт
создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
 опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в целом,
опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
 опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
самореализации.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем, Кол-во часов
Электронные
п/п
планируемых для освоения всего к/р п/р
(цифровые) образовательные
обучающимися
ресурсы
Раздел 1.ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА
Библиотека ЦОК
Традиционные и новые
https://lib.myschool.edu.ru/market
1.1
методы в географии.
1
РЭШ 10 класс
Географические прогнозы
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
1.2
Географическая культура
1
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Итого по разделу
2
Раздел 2.ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
2.1
Географическая среда
1
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Библиотека ЦОК
Естественный и
https://lib.myschool.edu.ru/market
2.2
1
1
антропогенный ландшафты
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Библиотека ЦОК
Проблемы взаимодействия
https://lib.myschool.edu.ru/market
2.3
2
1
человека и природы
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Библиотека ЦОК
Природные ресурсы
2.4
2
2
https://lib.myschool.edu.ru/market
и их виды
РЭШ 10 класс
23

https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Итого по разделу
6
Раздел 3.СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА
3.1

Политическая география
и геополитика

1

3.2

Классификации и
типология стран мира

2

Итого по разделу
Раздел 4.НАСЕЛЕНИЕ МИРА

4
Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/

3

4.1

Численность и воспроизводство
населения

2

2

4.2

Состав и структура населения

2

2

4.3

Размещение населения

2

1

4.4

Качество жизни населения

1

1

Итого по разделу
Раздел 5.МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО

7

6

5.1

Состав и структура мирового
хозяйства.
Международное
географическое разделение труда

2

5.2

Международная экономическая
интеграция
и
глобализация
мировой экономики

1

5.3

География главных отраслей
мирового
хозяйства.
Промышленность мира

6

1

5.4

Сельское хозяйство мира

2

1

5.5

Сфера
транспорт

3

Итого по разделу

услуг.

Мировой

14

Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/

1

Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/

3
24

Повторение

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/

1

1

13

11 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем, Кол-во часов
п/п
планируемых для освоения всего к/р п/р
обучающимися
Раздел 1.РЕГИОНЫ И СТРАНЫ
1.1

Регионы
Европа

1.2

мира.

Зарубежная

6

1

Зарубежная Азия

6

1

1.3

Америка

6

1

1.4

Африка

4

1

1.5

Австралия и Океания

2

1.6

Россия
на
геополитической,
геоэкономической
и
геодемографической карте мира

3

1

Электронные
(цифровые) образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/
Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/

Итого по разделу
27
5
Раздел 2.ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
2.1

Глобальные
человечества

проблемы

Итого по разделу
Повторение

4

1

4

1
Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 11 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://lib.myschool.edu.ru/market
РЭШ 10 класс
https://resh.edu.ru/subject/4/10/

6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
25

№
п/п

Тема урока

Количество
часов
Все
го

Традиционные и новые методы
исследований в географических
науках, их использование.
Источники географической
информации

1

Элементы географической
культуры. Их значимость для
представителей разных профессий

1

Географическая
среда
как
геосистема.
Географическая
и
окружающая среда

1

Естественный и антропогенный
ландшафты.
Практическая работа по теме
"Классификация ландшафтов с
использованием
источников
географической информации"
Опасные природные явления,
климатические изменения, их
последствия

1

1

6

Практическая работа по теме
"Определение целей и задач
учебного исследования, связанного
с
опасными
природными
явлениями/
глобальными
изменениями климата/загрязнением
Мирового океана, выбор формы
фиксации результатов наблюдения/
исследования"

1

7

Стратегия устойчивого развития,
цели, роль географических наук в
их достижении. ООПТ. Объекты
Всемирного
природного
и
культурного наследия

1

8

Особенности
размещения
природных
ресурсов
мира.
Природно-ресурсный
капитал
регионов, крупных стран, в том
числе
России.

1

2

3

4

5

к/р п/р

1

1

1

1

Дата

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы
Урок
"Экономическая
и
социальная
география
в
системе
географических
наук"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3961/start/18725/
Урок "Что изучает география
культуры"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/lesson_templates/22748
99?menuReferrer=catalogue
Урок "Географическая среда
и
человек"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5436/start/25475/
Урок
"Природноантропогенные комплексы"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/1044970
2?menuReferrer=catalogue
Урок "География природных
рисков"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/1068379
2?menuReferrer=catalogue
Урок "Ресурсы Мирового
океана" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/lesson_templates/46994
7?menuReferrer=catalogue

Урок "Урок-обобщение по
модулю
"География
в
современном мире"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/1016115
4?menuReferrer=catalogue
Урок "Основные виды
ресурсов" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5722/start/173150/
26

9

10

Ресурсообеспеченность.
Практическая работа по теме
"Оценка
природно-ресурсного
капитала одной из стран (по
выбору)
по
источникам
географической информации"
Агроклиматические
ресурсы.
Рекреационные ресурсы.
Практическая работа по теме
"Определение
ресурсообеспеченности стран отдельными
видами природных ресурсов"
Политическая
карта
мира
и
изменения, на ней происходящие.
Новая
многополярная
модель
политического
мироустройства.
ПГП. Специфика России как
евразийского и приарктического
государства
Основные типы стран: критерии их
выделения

1

Урок "Природно-ресурсный
потенциал и
ресурсообеспеченности
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6440/start/8101/
Урок "Современная
политическая карта мира"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3950/start/25662/

1

1

1

11

1
12

13

14

15

Формы
правления
государственного устройства

и

Численность
населения
мира.
Воспроизводство населения, его 1
типы. Практическая работа по
теме "Определение и сравнение
темпов роста населения крупных по
численности
населения
стран,
регионов мира"
Демографическая политика и её
направления.
Теория 1
демографического
перехода.
Практическая работа по теме
"Объяснение
особенности
демографической
политики
в
странах
с
различным
типом
воспроизводства населения"
Возрастной и половой состав
населения мира.
1
Практическая работа по теме
"Сравнение половой и возрастной
структуры в странах различных
типов воспроизводства населения

0
1

0

Урок "Демографические
проблемы и проблемы
национального
самоопределения" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5756/start/202113/

0

Урок "Состав и размещение
населения" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6439/start/173181/

1

1

Урок "Какие типы стран
выделяют географы?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/lesson_templates/21240
53?menuReferrer=catalogue
Урок " Современная
политическая карта и её
изменения" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/9670027
?menuReferrer=catalogue
Урок "Численность и
воспроизводство населения"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5435/start/202049/

27

16

17

18

19

на основе анализа половозрастных
пирамид"
Структура занятости населения в
странах с различным уровнем
социально-экономического
развития.
Этнический
и
религиозный состав населения.
Мировые и национальные религии.
География культуры в системе
географических
наук.
Практическая работа по теме
"Прогнозирование
изменений
возрастной структуры отдельных
стран на основе анализа различных
источников
географической
информации"
Географические
особенности
размещения населения и факторы,
его
определяющие.
Плотность
населения, ареалы высокой и
низкой
плотности
населения.
Миграции населения: причины,
основные типы и направления.
Расселение населения: типы и
формы. Понятие об урбанизации, её
особенности в странах различных
социально-экономических
типов.
Городские
агломерации
и
мегалополисы мира. Практическая
работа по теме "Сравнение и
объяснение
различий
в
соотношении
городского
и
сельского
населения
разных
регионов мира на основе анализа
статистических данных"
Качество
жизни
населения,
показатели. ИЧР. Практическая
работа по теме "Объяснение
различий в показателях качества
жизни населения в отдельных
регионах и странах мира на основе
анализа источников географической
информации"

0
1

1

Урок "Размещение и
плотность населения" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/9711566
?menuReferrer=catalogue

1

1

1

1

1

20

Мировое хозяйство. Отраслевая,
1
территориальная и функциональная
структура

21

МГРТ. Отрасли международной
специализации.
Аграрные, 1
индустриальные
и
постиндустриальные страны. Роль и

Урок "География рынка труда
и занятости" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/9441820
?menuReferrer=catalogue

0

Урок "Городское и сельское
население" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/1149905
4?menuReferrer=catalogue

0

Урок "Где найти
статистические показатели об
уровне и качестве жизни?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/lesson_templates/20910
89?menuReferrer=catalogue

0
1

Урок "Общая характеристика
мирового хозяйства" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5437/start/156443/
Урок "Мировое хозяйство и
МГРТ, 10 класс." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/lesson_templates/47054
28

место
России
в
МГРТ.
Практическая работа по теме
"Сравнение структуры экономики
аграрных,
индустриальных
и
постиндустриальных стран"

4?menuReferrer=catalogue

22

МЭИ. Крупнейшие международные
1
отраслевые
и
региональные
экономические союзы. Роль ТНК в
современной мировой экономике

23

Географические
особенности
1
размещения
основных
видов
сырьевых и топливных ресурсов.
Страны-лидеры по запасам и
добыче нефти, природного газа и
угля

24

ТЭК
мира:
основные
этапы
1
развития,
«энергопереход».
География отраслей топливной
промышленности

25

26

27

28

Мировая
электроэнергетика.
Структура мирового производства
электроэнергии и её географические
особенности. Роль России как
крупнейшего поставщика топливноэнергетических
и
сырьевых
ресурсов в мировой экономике.
Практическая работа по теме
"Представление в виде диаграмм
данных о динамике изменения
объёмов и структуры производства
электроэнергии в мире"
Металлургия мира. Географические
особенности
сырьевой
базы.
Ведущие страны-производители и
экспортёры продукции цветных и
чёрных металлов
Машиностроительный
комплекс
мира.
Ведущие
страныпроизводители
и
экспортёры
продукции
автомобилестроения,
авиастроения и микроэлектроники
Химическая
промышленность.
Ведущие страны-производители и
экспортёры
продукции.
Лесопромышленный
комплекс
мира.
Ведущие
страны
производители
продукции
и
влияние химической и лесной

0
1

1

Урок "Крупнейшие ТНК
мира" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/lesson_templates/19382
37?menuReferrer=catalogue
Урок "Природные ресурсы и
их виды. Закономерности
размещения природных
ресурсов" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/lesson_templates/2997?
menuReferrer=catalogue
Урок "Топливная
промышленность и
энергетика" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5761/start/115346/
Урок "Электроэнергетика
мира" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/lesson_templates/44563
9?menuReferrer=catalogue

1

Урок "Мировая металлургия"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5440/start/202145/

1

Урок "Машиностроение"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/4676/start/294054/

1

Урок "Химическая, лесная
промышленность.
Промышленность
строительных материалов"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5438/start/298693/
29

29

30

промышленности на окружающую
среду
Географические
различия
в
обеспеченности
земельными 1
ресурсами. Земельный фонд мира,
его
структура.
Современные
тенденции
развития
отрасли.
Органическое сельское хозяйство
Растениеводство.
География
производства
основных 1
продовольственных
культур.
Ведущие экспортёры и импортёры.
Животноводство.
Ведущие
экспортёры
и
импортёры
продукции. Влияние сельского
хозяйства и отдельных его отраслей
на
окружающую
среду.
Практическая работа по теме
"Определение
направления
грузопотоков продовольствия на
основе анализа статистических
материалов и создание карты
"Основные
экспортёры
и
импортёры продовольствия"
Основные международные
магистрали и транспортные узлы
1

Урок "География сельского
хозяйства" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/lesson_templates/18092
9?menuReferrer=catalogue
0
1

Урок "Мировой транспорт,
его роль в размещении и
развитии мирового
хозяйства" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5442/start/298755/
Урок "Географическое
разделение труда" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/1110036
7?menuReferrer=catalogue
Урок "Мировая торговля и
сфера услуг. Международная
специализация и интеграция
стран и регионов" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6194/start/294122/
Урок "География основных
отраслей производственной и
непроизводственной сфер"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/1130783
0?menuReferrer=catalogue

31

Мировая система НИОКР
1
32

33

Международные экономические
отношения: основные формы и
факторы, влияющие на их развитие.
Мировая торговля и туризм

Контрольная работа по теме
"География главных отраслей
мирового хозяйства"

1

1
1

34

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

1

Урок "Сельское хозяйство,
его роль в современном
мире" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5762/start/202271/
Урок " Сельское хозяйство
мира. Растениеводство"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/lesson_templates/47142
7?menuReferrer=catalogue

13
30

№
п/п

1

2

3

4

5

6

7

8

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
Количество
Тема урока
часов
Электронные
цифровые
Дата
к/
Все
образовательные
ресурсы
п/р
го
р
Многообразие подходов к
выделению регионов мира.
Зарубежная Европа: состав, общая
характеристика. Геополитические
проблемы региона
Западная Европа. Общие черты и
особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
стран субрегиона

1

Урок "Региональное деление
мира" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5764/start/202364/

1

Северная Европа: общие черты и
особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
субрегиона

1

Южная Европа: общие черты и
особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
субрегиона

1

Восточная Европа: общие черты и
особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
субрегиона

1

Практическая работа по теме
"Сравнение по уровню социальноэкономического развития стран
различных субрегионов
зарубежной Европы с
использованием источников
географической информации"
Зарубежная Азия: состав, общая
экономико-географическая
характеристика. Юго-Западная
Азия: общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегиона.
Современные проблемы
Южная Азия. Индия: общая
экономико-географическая
характеристика. Современные
проблемы

1

Урок "Северная Европа и
Западная Европа. Южная
Европа" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/964942
8?menuReferrer=catalogue
Урок "Северная Европа"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/lesson_templates/14601
7?menuReferrer=catalogue
Урок "Южная Европа"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/lesson_templates/17112
0?menuReferrer=catalogue
Урок "Центральная Европа и
Восточная Европа" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/867694
0?menuReferrer=catalogue
Урок "Общая
характеристика региона.
Зарубежная Европа" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5763/start/26907/

1

1

Урок "Общая
характеристика региона.
Зарубежная Азия" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5500/start/157011/

1

Урок "Субрегионы
зарубежной Азии" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/110979
31

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Центральная Азия: общие черты и
особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
субрегиона. Современные
проблемы

1

Юго-Восточная Азия: общие
черты и особенности природноресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегиона.
Современные проблемы

1

Восточная Азия. Китай: общая
экономико-географическая
характеристика. Современные
проблемы

1

Восточная Азия. Япония: общая
экономико-географическая
характеристика. Современные
проблемы
Практическая работа по теме
"Сравнение международной
промышленной и
сельскохозяйственной
специализации Китая и Индии на
основании анализа данных об
экспорте основных видов
продукции"
Обобщающее повторение по теме
"Субрегионы: Юго-Западная Азия,
Центральная Азия, Восточная
Азия, Южная Азия, ЮгоВосточная Азия"

1

Субрегионы: США и Канада,
Латинская Америка: особенности
ЭГП, природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства,
современные проблемы
США: особенности ЭГП,
природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства,
современные проблемы

1

Канада: особенности ЭГП,
природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства,
современные проблемы

1

1

1

1

1

23?menuReferrer=catalogue
Урок "Зарубежная Азия.
Комплексная характеристика
стран (бывшие республики
Советского Союза)" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6453/start/202551/
Урок "Туристскорекреационные районы
Зарубежной Азии" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/108136
42?menuReferrer=catalogue
Урок "Китай-феномен
страны" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/lesson_templates/10695
5?menuReferrer=catalogue
Урок "Япония" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/lesson_templates/47390
2?menuReferrer=catalogue
Урок "Ведущие страны –
экспортёры основных видов
продукции" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/113175
42?menuReferrer=catalogue

Урок "Зарубежная Азия.
Субрегионы. Географическое
положение стран." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/lesson_templates/68590
0?menuReferrer=catalogue
Урок "Общая
характеристика региона.
Северная Америка" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5768/start/173213/
Урок "Северная Америка.
Комплексная характеристика
стран (США, Канада)"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5767/start/298912/
Урок "Общая
характеристика Канады"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
32

18

19

20

21

22

23

24

25

Мексика: особенности ЭГП,
природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства,
современные проблемы

1

Бразилия: особенности ЭГП,
природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства,
современные проблемы.
Практическая работа по теме
"Особенности территориальной
структуры хозяйства Канады и
Бразилии на основе анализа
географических карт"
Контрольная работа по теме
"Особенности экономикогеографического положения,
природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства регионов,
крупных стран, в том числе
России. Ресурсообеспеченность.
Истощение природных ресурсов.
Обеспеченность стран
стратегическими ресурсами:
нефтью, газом, ураном, рудами"
Африка: состав, общая экономикогеографическая характеристика.
Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
стран субрегионов. Экономические
и социальные проблемы региона
Северная Африка. Особенности
природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства Алжира и
Египта

1

Южная Африка. Особенности
природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства ЮАР

1

Западная Африка, Центральная
Африка, Восточная Африка.
Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
стран региона

1

Практическая работа по теме

1

1

l_view/lesson_templates/65461
0?menuReferrer=catalogue
Урок "Общая
характеристика региона
Латинская Америка" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6452/start/294154/
Урок "Латинская Америка.
Комплексная характеристика
стран. (Бразилия, Венесуэла,
Аргентина)" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/3984/start/298817/

Урок "Урок-обобщение по
модулю "География
основных отраслей
производственной сферы"."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/lesson_templates/47940
6?menuReferrer=catalogue

1

1

1

Урок "Общая
характеристика региона
Африка" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5503/start/298786/

1

Урок "Субрегионы Африки"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/108712
71?menuReferrer=catalogue
Урок "Туристскорекреационные районы
Африки" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/108136
98?menuReferrer=catalogue
Урок " Особенности
природно-ресурсного
потенциала Африки" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/109694
13?menuReferrer=catalogue
Урок "Африка. Экономико-

1

33

"Сравнение на основе анализа
статистических данных роли
сельского хозяйства в экономике
Алжира и Эфиопии"

26

27

28

29

30

Австралия и Океания:
особенности ГП Австралийский
Союз: главные факторы
размещения населения и развития
хозяйства. Место в МГРТ

1

Океания: особенности природных
ресурсов, населения и хозяйства.
Место в МГРТ

1

Особенности интеграции России в
мировое сообщество

1

Географические аспекты решения
внешнеэкономических и
внешнеполитических задач
развития экономики России

1

Практическая работа по теме
"Изменение направления
международных экономических
связей России в новых
экономических условиях"

1

Группы глобальных проблем.
Геополитические проблемы

1

Геоэкология — фокус глобальных
проблем человечества

1

Глобальные проблемы
народонаселения:

1

31

32

33

1

географическое положение.
Природно-ресурсный
потенциал. Население"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/948317
0?menuReferrer=catalogue
Урок "Общая
характеристика региона
Австралия и Океания.
Австралийский Союз. Новая
Зеландия" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/4011/start/28268/
Урок "Океания" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/111328
21?menuReferrer=catalogue
Урок "Россия в современном
мире" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/4864/start/298851/
Урок "Россия на
политической карте мира и в
мировом хозяйстве" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/974295
0?menuReferrer=catalogue
Урок " 10 класс. Россия на
политической карте мира и в
мировом хозяйстве" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/741165
6?menuReferrer=catalogue
Урок "Глобальные проблемы
человечества: проблема
разоружения, проблема
международного терроризма,
демографическая проблема"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/100296
60?menuReferrer=catalogue
Урок " Урок-обобщение по
модулю «Геоэкология»"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/atomic_objects/112711
43?menuReferrer=catalogue
Урок "Современный мир и
глобальные проблемы
34

демографическая,
продовольственная, роста городов,
здоровья и долголетия человека
Взаимосвязь глобальных
геополитических, экологических
проблем и проблем
народонаселения. Возможные пути
их решения. Участие России в
решении глобальных проблем.
34 Практическая работа по теме
"Выявление примеров взаимосвязи
глобальных проблем человечества
на основе анализа различных
источников географической
информации и участия России в их
решении"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

человечества" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5504/start/298881/
Урок "Глобальные проблемы
человечества" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/materia
l_view/lesson_templates/40304
3?menuReferrer=catalogue

1
34

6

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Итоговая контрольная работа по теме: «География отраслей мирового хозяйства».
10 класс
ВАРИАНТ 1.
I. Выполните тест.
1. Какая тенденция размещения чёрной металлургии оказывает всё большее влияние на её
географию?
а) ориентация на каменный уголь
б) ориентация на месторождения железной
руды
в)перемещение к грузопотокам угля и железной руды
г)тяготение к потребителю
2. Какая отрасль перемещается из развитых стран в развивающиеся по экологическим
соображениям?
а) машиностроение
б) деревообработка
в) химическая промышленность
г) текстильная промышленность
3. Назовите три основные зерновые культуры современного мира.
а) ячмень, просо, сорго
б) пшеница, рис, кукуруза
в) овёс, рожь, ячмень
г) рожь, чумиза, полба
4. Какой тип стран отличается повышенной долей животноводства в структуре сельского
хозяйства?
а) развитые страны
б) развивающиеся страны
в) страны переходного типа
г) страны „большой семёрки“
5. Чем отличаются транспортные системы развитых и развивающихся стран?
а) у первых они имеют более сложную структуру и отличаются техническим
совершенством
б) в развитых странах они наиболее скоростные
в) используется более совершенный подвижной состав
г) в развитых странах отсутствует гужевой транспорт
35

6. Совокупность национальных хозяйств стран мира и экономические связи между ними
называются … (Дополните предложение)
а) международным географическим разделением труда
б) мировым хозяйством
в) экономической интеграцией
г) экономическими связями
II. Ответьте на вопросы.
Задание 1. С помощью порядковой нумерации расставьте по значимости (объему
перевозок) следующие грузопотоки нефти:
Ближний и Средний Восток - Япония; Юго-Восточная Азия - Япония; Ближний и Средний
Восток - Европа; Западная Африка - Европа; Ближний и Средний Восток-США; страны
Карибского бассейна - США.
Дайте необходимые объяснения.
Задание 2. Определите, верны ли следующие утверждения:
1. В мире можно выделить четыре машиностроительных региона: Северная Америка,
зарубежная Европа, Восточная и Юго-Восточная Азия, страны СНГ. (Да, нет.)
2. Новые индустриальные страны Азии особо выделяются по производству электронновычислительной техники. (Да, нет.)
3. Главными районами производства электронно-вычислительной техники в экономически
развитых странах являются: Рурский район в ФРГ, Мидленд в Великобритании, ДонецкоПриднепровский район на Украине, Уральский район & России. (Да, нет.)
4. В большинстве развивающихся стран машиностроение либо отсутствует, либо
представлено несложной металлообработкой. (Да, нет.)
Задание 3. Заполните таблицу
сельскохозяйственной продукции»:

«Главные

Экспортный товар
Нефть
Природный газ
Уголь
Железная руда
Медь
и
медные
концентраты
Машины
и
оборудование
Пшеница
Рис
Тростниковый сахарсырец
Хлопок-волокно
Натуральный каучук
Шерсть
Задание 4. Установите соответствие:
А) натуральный каучук
Б) рис
В) сахарная свёкла

страны-экспортеры

промышленной

и

Главные страныэкспортеры

1) Китай, Индия, Индонезия
2) Малайзия, Индонезия, Таиланд
3) Украина, Россия, Франция
36

Задание 5. Что такое «зелёная революция»? Каково её значение?
Контрольная работа по теме: «География отраслей мирового хозяйства».
ВАРИАНТ 2.
I. Выполните тест.
1. Какие изменения в размещении чёрной металлургии происходят в настоящее время?
а) размещение в железнодорожных узлах
б) по примеру Китая, предприятия строят в сельской местности
в) всё больше металлургических предприятий строят в развивающихся странах
г) всё больше металлургических предприятий строят в развитых странах
2. Какой фактор способствует перемещению текстильной и швейной промышленности в
развивающиеся страны?
а) экологический
б) транспортный
в) приближение к потребителю
г) ориентация на дешёвую рабочую силу
3. Какая культура, родиной которой является Центральная Америка и Мексика, получила
распространение по всему миру?
а) ячмень
б) пшеница
в) кукуруза,
г) овёс
4. Почему в развивающихся странах крупный рогатый скот отличается очень низкой
продуктивностью?
а) здесь очень мало сочных кормов
б) здесь не хватает кормов в засушливый период
в) здесь люди потребляют мало мяса, молока и молочных продуктов
г) скот здесь предназначен для обработки земли, а не для продовольственных целей
5. Чем объяснить усиление роли автомобильного и воздушного транспорта в
пассажирских перевозках?
а) они экономят время и более мобильны
б) они более
комфортабельны
в) они позволяют перевозить разнообразные грузы
г) они безопасны
6. Какие отношения называются „кровеносной системой“ Мирового хозяйства?
а)
финансово-кредитные отношения
б)
торговые отношения
в)
всемирные экономические отношения
II. Ответьте на вопросы.
Задание 1. Укажите, подчеркнув разными линиями, какие из перечисленных ниже стран
отличаются преобладанием производства электроэнергии на ТЭС, ГЭС и АЭС:
1) Бельгия; 2) Бразилия; 3) Индия; 4) Китай; 5) Нидерланды; 6) Норвегия; 7) Польша; 8)
Россия; 9) Франция; 10) ЮАР.
Назовите причины, способствовавшие формированию такой структуры производства
электроэнергии.
Задание 2. Укажите первую тройку стран мира по сбору главных сельскохозяйственных
культур:
Пшеница_________________________________________________________________
Рис______________________________________________________________________
Сахарный тростник________________________________________________________
Сахарная свекла___________________________________________________________
37

Хлопок-волокно___________________________________________________________
Картофель________________________________________________________________
Задание 3. Заполните таблицу
сельскохозяйственной продукции»:

«Главные

Экспортный товар
Нефть
Природный газ
Уголь
Железная руда
Медь
и
медные
концентраты
Машины
и
оборудование
Пшеница
Рис
Тростниковый сахарсырец
Хлопок-волокно
Натуральный каучук
Шерсть

страны-экспортеры

промышленной

и

Главные страныэкспортеры

Задание 4. Установите соответствие:
А) ГЭС
1) Канада, Норвегия, Новая Зеландия, Бразилия, Танзания
Б) ТЭС
2) ЮАР, Германия, Австралия, США, Китай
В) АЭС
3) Франция, Япония, Швеция, Бельгия, Южная Корея
Задание 5. Что такое «зелёная революция»? Каково её значение?
2. Практические работы по географии 10-11 класс (к учебнику Максаковского)
Практическая работа №1.
Тема: Анализ карт различной тематики. Сопоставление географических карт различной
тематики для определения тенденций и закономерностей развития географических явлений и
процессов. Обозначение на контурной карте основных географических объектов.
Цель: Развитие умений комплексного использования карт различной тематики с целью
отбора и фиксации на контурной карте заданных географических объектов.
Ход занятия: С помощью карт атласа выполните предложенные задания:
- Изучите физическую карту материка Северная Америка, отметьте на контурной карте
основные географические объекты – крупные реки и озера, горные хребты и цепи, подпишите
названия морей и океанов, которые омывают берега материка.
- Изучите карту «Минеральные ресурсы», нанесите на контурную карту основные
месторождения полезных ископаемых Северной Америки.
- Изучите карту «Добывающая промышленность мира», нанесите на контурную карту
основные центры добывающей промышленности Северной Америки, подпишите их названия.
- Сделайте выводы о взаимосвязи рельефа и расположения месторождений полезных
ископаемых и центров добывающей промышленности США и Канады.

38

Практическая работа №2.
Тема: Использование статистической информации разной формы и содержания:
обработка, анализ и представление ее в графической и картографической форме.
Составление картосхем и простейших карт, отражающих различные географические
явления и процессы, их территориальные взаимодействия.
Цель: Развитие умений комплексного использования карт, учебника, справочных и
статистических материалов с целью отбора и фиксации на контурной карте
Ход занятия: С помощью карт атласа, текста учебника и статистических материалов
выполните предложенные задания:
Вариант 1:
- Изучите карту «Минеральные ресурсы», нанесите на контурную карту основные
месторождения нефти.
- С помощью атласа, текста учебника и статистических материалов определите 10 стран –
лидеров по добыче нефти, обозначьте их границы на контурной карте.
- С помощью атласа, текста учебника и статистических материалов определите основные
регионы потребления нефти, обозначьте их на контурной карте.
- Составьте картосхему «Основные грузопотоки нефти», для этого соедините стрелками
основные районы добычи нефти с главными районами её потребления.
Вариант 2:
- Изучите карту «Минеральные ресурсы», нанесите на контурную карту основные
месторождения природного газа.
- С помощью атласа, текста учебника и статистических материалов определите 10 стран –
лидеров по добыче газа, обозначьте их границы на контурной карте.
- С помощью атласа, текста учебника и статистических материалов определите основные
регионы потребления газа, обозначьте их на контурной карте.
- Составьте картосхему «Основные грузопотоки природного газа», для этого соедините
стрелками основные районы добычи газа с главными районами его потребления.
Практическая работа №3.
Тема: Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных
ресурсов.
Цель: Формирование умений оценивать ресурсообеспеченность стран (регионов) с
помощью карт и статистических показателей
Ход работы: Используя карты атласа и материал учебника, выполните задания:
Вариант 1:
1. Определите обеспеченность разными видами ресурсов выбранной вами страны с
помощью
карт
атласа
и
материалов
учебника:
а)минерально-сырьевыми
и
топливными
ресурсами;
б)водными;
в)земельными;
г)лесными.
2. Дайте характеристику агроклиматическим, гидроэнергетическим, рекреационным ресурсам и
ресурсам
Мирового
океана
страны
с
помощью
карт
атласа.
3. Сравните ресурсообеспеченность страны с ресурсообеспеченностью других стран мира и
регионов:
а)назовите более обеспеченные страны;
б)назовите менее обеспеченные страны.
4. Объясните закономерности размещения различных ресурсов.
5. Сделайте общий вывод о ресурсообеспеченности страны и прогноз развития страны.
39

Вариант 2:
1. Найдите данные об обеспеченности минеральными, земельными, водными и лесными
ресурсами предложенных стран.
2. Занесите результаты в таблицу.
3. Дайте оценку обеспеченности ресурсами каждой из указанных стран
4. Анализируя статистические данные о запасах и добыче основных видов природных
ресурсов, сравните обеспеченность минеральными, земельными, водными и лесными
ресурсами предложенных стран.
Страна
Виды ресурсов
Минераль
ные

Земельн

Водные

Лесные

ые

Россия
Япония
США
Практическая работа №4.
Тема: Определение демографической ситуации и особенностей демографической
политики в разных странах и регионах мира.
Цель: Работа над формированием понятия «демографическая политика», формирование
умения выявлять аспекты демографической политики для стран с разным типом
воспроизводства населения.
Ход работы: Используя материал учебника, заполните таблицу:
Демографическая политика.
Страны первого типа
Страны второго типа
воспроизводства населения
воспроизводства населения
Характерные
черты
естественного
движения
населения
Примеры стран (по
пять)
Цель демографической
политики
Мероприятия,
проводимые государством в
рамках
демографической
политики
Практическая работа №5.
Тема: Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и
регионах мира.
Цель: Развитие умений комплексного использования материала учебника, справочных и
статистических материалов с целью оценки уровня и качества жизни населения в разных
странах и определения влияния этих факторов на среднюю продолжительность жизни
населения.
Ход работы: Используя материал учебника и справочные материалы, заполните
таблицу:
Страна

Уровень
социальноэкономического

Наличие\отсутствие
экологических проблем

Средняя
продолжительность
жизни
40

развития (размер ВВП
на душу населения)
Япония
Швеция
Россия
Индия
Руанда
- Сделайте сравнительный анализ данных, внесенных вами в таблицу.
- Сделайте вывод о взаимосвязи уровня социально-экономического развития страны и
качества жизни населения
Практическая работа №6.
Тема: Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми
ресурсами.
Цель: Формирование умений сравнивать обеспеченность трудовыми ресурсами
отдельных стран (регионов) мира, используя различные источники информации.
Вариант 1.
Определите две страны для сравнения, одну страну, относящуюся к первому типу
воспроизводства населения, другую – ко второму типу воспроизводства населения.
1. Используя возрастно-половые пирамиды, сделать вывод об отличии в доле молодых и
старших возрастов стран 1 и 2 типов воспроизводства населения.
2. Сравнить доли экономически активного населения, характерные для развитых и
развивающихся стран. Сделать вывод о причинах отличия в структуре занятости населения.
3. Сделать сравнительную оценку обеспеченности трудовыми ресурсами, заполнив таблицу.
Занятость населения
Ст
рана

Численн
ость
населени
я

Естестве
нный
прирост

Возра
стной
соста
в

По
ловой
со
став

в
промышле
нности

в
сельском
хозяйстве

в
сфере
услуг

Вариант 2.
- Дать оценку общей численности населения страны (по выбору). Назвать районы с
наибольшей и наименьшей плотностью населения
- Охарактеризовать показатель естественного прироста населения. Определить тип
воспроизводства населения в выбранной стране.
- Дать характеристику возрастного состава населения, определить обеспеченность страны
трудовыми ресурсами, сделать вывод об обеспеченности страны трудовыми ресурсами в
настоящее время, дать прогноз обеспеченности трудовыми ресурсами через 20-30 лет.
- Оценить уровень урбанизации, дать сравнительную оценку городского и сельского
населения
- Охарактеризовать занятость населения, сравнить с показателями уровня урбанизации,
сделать вывод об уровне развития экономики страны.
Статистические материалы для практической работы
Стра
на

Числен
ность

Естестве
нный прирост

Возраст
ной состав

Дол
я

Занятость
В
В

В
41

населения

Браз
илия

192,5

(кол-во
чел. на 1000
жителей)
11,43

млн.

Фра
нция

Мон
голия

65,4

4,25

млн.

2,7
млн.

14,64

городско промыш- сельском
го
ленности хозяйстве
населени
я
0-14 –
83,1
14
20%
26,3%
%
%
15-64 –
57%
65
и
старше
6,7%
0-14 –
77
24,4
4,1
18,6%
%
%
%
15-64 –
65%
65
и
старше16,4%
0-14 –
60,2
10
42%
27,9%
%
%
15-64 –
68,4%
65
и
старше
–
3,7%

сфере
услуг
6
6%

7
1,5%

4
8%

Практическая работа №7.
Тема: Определение стран – экспортеров основных видов промышленной и
сельскохозяйственной продукции, видов сырья; районов международного туризма и отдыха,
стран, предоставляющих банковские и другие виды международных услуг.
Цель: Развитие умений комплексного использования материала учебника, справочных и
статистических материалов с целью определения стран – экспортеров различных товаров и
услуг.
Вариант 1.
1.
Используя статистические данные, предоставленные в учебнике В.П.Максаковского (стр.
123 таблица 6), на контурной карте мира постройте картодиаграмму производства отдель
ных видов машиностроительной продукции в середине 90-ых годов;
2.
Используя
карты
атласа
(стр.
19), заштрихуйте страны с высоким уровнем развития машиностроения;
3.
Условными знаками нанесите на карту и подпишите названия крупнейших центров маши
ностроения мира;
4. Стрелками покажите основные пути транспортировки продукции машиностроения;
5. Сделайте вывод о развитии машиностроения по странам и регионам мира.
Вариант 2.
1.
Используя
данные
таблицы "Основные показатели химической промышленности мира в 2010 году
", на контурной карте мира постройте картодиаграмму производства основных видов прод
укции химической промышленности;
42

2.
Используя
карты
атласа
(стр.
20), заштрихуйте страны с высоким уровнем развития химической промышленности;
3.
Условными знаками нанесите на карту крупнейшие центры химической промышленности
мира и подпишите их названия;
4.
Стрелками покажите основные пути транспортировки химического сырья и продукции хи
мической промышленности;
5. Красным цветом подчеркните страны, использующие собственное сырьё, синим –
привозное, зелёным – собственное и привозное;
6. Сделайте вывод о развитии отрасли по странам и регионам мира.
Основные показатели химической промышленности мира в 2010 году.

Страна

Китай
США
Индия
Канада
Россия
Герман
ия
Белоруссия
Индоне
зия
Франци
я Украина

Производств
о
минеральных
удобрений
(млн. т)
28,5
25,5
12,5
12,0
9,5
5,0
3,9
3,4
3,1
2,4

Страна

США
Япони
я
Герман
ия
Ю.
Корея
Тайван
ь
Китай
Франц
ия
Нидер
ланды
Велико
британия
Бельгия

Производст
во
пластмасс
(млн. т)
31,0
14,8
11,2
8,4
8,3
6,2
6,0
4,5
3,6
3,5

Страна

США
Китай
Тайвань
Ю.
Корея
Япония
Индия
Индонез
ия
Германи
я
Италия
Таиланд

Производство
химических
волокон
(млн. т)
4,5
4,2
3,2
2,4
1,8
1,3
1,1
1,1
0,7
0,6

Вариант 3.
1. Используя текст и рисунки учебника Максаковского В.П. (стр. 128 - 129, рис.
32 и 33), карты атласа и данные таблицы "Крупнейшие производители основных зерновых
культур
в
2010г.", постройте на контурной карте мира, самостоятельно подобрав масштаб, столбико
вые диаграммы различного цвета крупнейших производителей пшеницы, кукурузы и риса;
Крупнейшие производители основных зерновых культур в 2010 году.

Страна

Производство
пшеницы
( млн. т )

Страна

Производс
тво
кукурузы
( млн. т )

Страна

Производство
риса
( млн. т )
43

Китай
Индия
США
Фран
ция
Росси
я
Канад
а
Австралия
Германия
Пакистан
Великобри
тания

109,0
62,6
62,1
35,9
34,9
30,5
23,5
18,9
16,9
16,0

США
Китай
Брази
лия
Росси
я
Канад
а
Мекси
ка

267,7
137,7
37,8
31,2
27,8
25,5
24,8
22,2
20,8
17,7

Китай
Индия
Индонез
ия
Бангладе
ш
Вьетнам
Таиланд
Мьянма
Япония
Филипп

Франц
ия

191,0
120,8
51,5
27,8
25,8
21,1
16,0
12,9
11,5
9,1

ины
Индия
Герма

Бразилия

ния
Арген
тина
2. Стрелками разного цвета нанесите на контурную карту основные пути транспортировк
и основных зерновых культур;
3. Обозначьте
границы
и
подпишите
названия
крупнейших
стран
–
производителей, экспортёров и импортёров пшеницы, кукурузы и риса;
4. Сделайте вывод о размещении главных производителей основных видов зерновых
культур по странам и регионам мира.
Вариант 4.
1.
На контурной карте мира или соответствующего региона условными знаками нанесите
некоторые уникальные объекты природы и общечеловеческой культуры, которые Вы пред
лагаете посетить;
2.
Выберите
вид
(или
виды)
транспорта,
на
котором
(ых) Вы предполагаете отправиться в путешествие;
3.
Нанесите
на
карту маршрут Вашего международного путешествия с посещением указанных Вами дост
опримечательностей;
4. Дайте обоснование выбора объектов, которые Вы предполагаете посетить и
вида (видов) транспорта (т.е. проведите рекламную кампанию).
Вариант 1. Составление туристического маршрута по странам СНГ.
Вариант 2. Составление туристического маршрута по странам Зарубежной Европы.
Вариант 3. Составление туристического маршрута по странам Зарубежной Азии.
Вариант 4. Составление туристического маршрута по странам Африки.
Вариант 5. Составление туристического маршрута по странам Северной Америки.
Вариант 6. Составление туристического маршрута по странам Южной Америки.
Вариант 7. Составление туристического маршрута по Австралии и Океании.
Практическая работа №8.
Тема: Определение основных направлений международной торговли; факторов,
определяющих международную специализацию стран и регионов мира.
Цель: Развитие умений комплексного использования материала учебника, справочных и
статистических материалов с целью определения основных направлений международной
торговли и факторов, определяющих международную специализацию стран и регионов мира.
44

Ход работы: Используя
задания.

материал учебника и справочные материалы, выполните

Вариант 1.
1. Используя карты атласа, текст учебника Максаковского В.П. (стр. 230 - 231) и
справочную литературу, на контурной карте мира стрелками различного цвета нанесите пути
транспортировки основных экспортных товаров Австралии.
2. Подпишите названия стран - основных потребителей австралийской продукции.
3. Нанесите стрелками разного цвета основные пути австралийского импорта;
4. Подпишите названия основных стран – поставщиков Австралии.
5. Сделайте вывод о главных внешнеэкономических партнёрах Австралии и о структуре её
импорта и экспорта.
Вариант 2.
1. Используя карты атласа, текст учебника Максаковского В.П. и справочную литературу,
на контурной карте мира стрелками различного цвета нанесите пути транспортировки
основных экспортных товаров Японии.
2. Подпишите названия стран - основных потребителей японской продукции.
3. Нанесите стрелками разного цвета основные пути японского импорта;
4. Подпишите названия основных стран – поставщиков Японии.
5. Сделайте вывод о главных внешнеэкономических партнёрах Японии и о структуре её
импорта и экспорта.
Вариант 3.
Выберите три страны Восточной Европы и дайте их характеристику по плану:
План работы:
1. Нанести на контурную карту границы выбранных стран.
2. Нанести на карту с помощью условных знаков те ресурсы, которыми богаты выбранные
страны.
3. С помощью круговых диаграмм указать крупнейшие промышленные центры стран и
отрасли их специализации. Стрелками различного цвета показать экспортируемую и
импортируемую продукцию и сырье.
4. Оценить возможность каждой страны обмениваться с другими странами своей продукцией,
сырьем, трудовыми ресурсами.
Название
Факторы,
Отрасли
Производственные
страны
определяющие
международной
связи с другими странами
международную
специализации
специализацию

Практическая работа №9.
Тема: Объяснение взаимосвязей между размещением населения, хозяйства, природными
условиями разных территорий.
Цель: Развитие и конкретизация знаний учащихся о неравномерности социальноэкономического развития отдельных стран и регионов мира (районов внутри страны), о тесных
взаимосвязях между размещением населения, хозяйства, природными условиями разных
территорий.
Вариант 1.
Ход работы: Выберите один из макрорегионов США, выполните предложенные задания:
45

Вариант 1. Северо-Восток США.
Вариант 2. Средний Запад США.
Вариант 3. Юг США.
Вариант 4. Запад США.
1. Используя текст учебника Максаковского В.П. (стр. 276 - 281), атлас (стр. 40 - 43), знания,
полученные при изучении курса 7 класса и дополнительную литературу, в зависимости от
номера варианта раскройте содержание предложенной схемы, для чего:
а) выделите характерные черты экономико-географического положения;
б) назовите особенности природных условий (рельефа и климата), влияющих на жиз
нь, быт и деятельность человека и развитие хозяйства региона;
в) перечислите природные ресурсы, которыми обеспечен данный регион;
г)
опишите
особенности
размещения,
состава, городского и сельского населения, трудовых ресурсов, жизни и деятельности нас
еления региона и назовите крупнейшие города региона;
д) назовите отрасли промышленной и сельскохозяйственной специализации региона;
е) охарактеризуйте развитие транспорта и туризма в регионе.
2. Сделайте вывод о влиянии природных условий и ресурсов на особенности жизни и быта
населения и хозяйство региона.
Вариант 2.
Ход работы: Выберите два из макрорегионов США, выполните сравнительный анализ по
плану:
Вариант 1. Северо-Восток США.
Вариант 2. Средний Запад США.
Вариант 3. Юг США.
Вариант 4. Запад США.
План для сравнительного анализа:
1. Плотность населения и крупные города макрорегиона.
2. Обеспеченность ресурсами.
3. Отрасли промышленности (преобладающие).
4. Доля сельскохозяйственной продукции в общем производстве.
5. Проблемы и перспективы развития сравниваемых районов.
6. Вывод о наличии диспропорции в развитии и размещении производительных сил или
отсутствие такой диспропорции.
7. Основные причины, обусловливающие территориальные диспропорции в развитии
отдельных районов страны.
8. Наиболее эффективные пути ликвидации территориальных диспропорций в социальноэкономическом развитии отдельных районов.
Практическая работа №10.
Тема: Составление комплексной географической характеристики стран разных типов и
крупных регионов мира; определение их географической специфики.
Цель: Развитие умений давать экономико-географическую характеристику страны,
используя различные источники информации.
Ход работы: Охарактеризуйте выбранную страну по предложенному плану:
План характеристики страны:
1. Общие сведения о стране (тип страны, размер и состав территории, государственное
устройство, столица, участие в международных военных и экономических организациях и т.п.);
2. Географическое положение: вид географического положения, местонахождение в
регионе, с какими странами и где граничит, чем и где омывается, особенности политико- и
экономико-географического положения;
3. Природные условия и ресурсы;
46

4. Население: численность, особенности размещения, воспроизводства, полового,
возрастного, национального и религиозного состава, уровня урбанизации, крупнейшие города и
агломерации, характерные черты внутренних и внешних миграций, количественные и
качественные характеристики трудовых ресурсов;
5. Структура национального хозяйства;
6. Отрасли специализации промышленности, крупнейшие промышленные районы и
центры;
7. Отрасли специализации сельского хозяйства, главные сельскохозяйственные районы;
8. Характерные черты развития транспорта;
9. Характерные особенности непроизводственной сферы;
10. Внешние экономические связи: главные экономические партнёры, структура и
основные статьи экспорта и импорта;
11. Вывод о развитии страны.
Практическая работа №11.
Тема: Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и
геоэкономического положения России, тенденций их возможного развития.
Цель: Научить учащихся оценивать ЭГП страны, выявлять положительные и
отрицательные черты геополитического и геоэкономического положения, отмечать изменения
геополитического положения во времени, выявлять тенденции развития.
Ход работы: Используя карты атласа и справочную литературу, выполнить письменное
описание геополитического и геоэкономического положения страны по плану:
1. Политическая и экономическая оценка государственных границ:
а) уровень экономического развития соседних стран
б) принадлежность соседних стран к политическим и экономическим блокам
в) принадлежность России к политическим и экономическим группировкам и блокам
г) стратегическая оценка государственной границы, возможных рисков и угроз
2. Отношение к транспортным путям, рынкам сырья и сбыта продукции:
а) возможность использования морского и речного транспорта
б) торговые отношения и другие экономические связи с соседними странами
в) обеспеченность страны сырьем
3. Отношение к «горячим точкам» планеты:
а) прямое или косвенное отношение страны к региональным конфликтам
б) военно-стратегический потенциал и наличие военных баз за рубежом
в) отношение правительства страны к международной разрядке, разоружению
4. Общая оценка геополитического и геоэкономического положения страны на
современном этапе.
5. Прогноз тенденций дальнейших процессов геополитики и геоэкономики.
Практическая работа №12.
Тема: Определение роли России в производстве важнейших видов мировой
промышленной и сельскохозяйственной продукции.
Цель: Развитие умений комплексного использования материала учебника, справочных и
статистических материалов с целью определения основных направлений международной
торговли и факторов, определяющих международную специализацию страны. Развитие умений
оценивать основные показатели экономико-географической характеристики страны, используя
различные источники информации
Ход работы: Используя текст учебника и карты атласа, применяя полученные знания,
выполните задания:

47

1. На контурной карте мира
нанесите границы России и границы её главных
экономических районов, подпишите названия соседних с Россией стран и регионов, моря и
океаны, омывающие её берега.
2. Используя карты атласа, условными знаками нанесите важнейшие месторождения
полезных ископаемых.
3. Условными знаками отметьте регионы, обладающие лесными, рыбными,
агроклиматическими, гидроэнергетическими и рекреационными ресурсами.
4. Условными знаками нанесите на карту основные районы добывающей и
обрабатывающей промышленности, отразив специализацию каждого промышленного района.
5. Штриховкой одного цвета обозначьте сельскохозяйственные районы с преобладанием
растениеводства, а другого цвета - животноводства.
6. Сделайте вывод о развитии и специализации промышленности и сельского хозяйства
России.
7. Обозначьте на карте страны, которые являются торговыми партнерами России в
качестве экспортеров или импортеров какой-либо продукции.
8. Стрелками различного цвета показать экспортируемую и импортируемую продукцию и
сырье.
9. Сделайте вывод о структуре российского экспорта и импорта.
Практическая работа №13.
Тема: Выявление по картам регионов с неблагоприятной экологической ситуацией, а
также географических аспектов других глобальных проблем человечества.
Цель: Развитие умений комплексного использования карт атласа, материала учебника,
справочных и статистических материалов с целью определения основных регионов с
неблагоприятной экологической ситуацией и выявления причин появления таких регионов.
Ход работы: Используя карты атласа и учебник, выполните задания:
1. Нанесите на контурную карту США государственные границы страны.
2. Используя атлас и учебник
В.П. Максаковского
( стр. 268,
рис.
89)
условными
знаками
обозначьте
на
контурной
карте
важнейшие
районы добычи минеральных ресурсов и главные промышленные пояса США.
3. Различными цветами заштрихуйте основные районы деградации природной среды в
результате деятельности человека: под воздействием добывающей промышленности,
обрабатывающей промышленности, сельского хозяйства, танкерного флота, испытаний
ядерного оружия и аварий на АЭС и т.д.
4. Подпишите названия наиболее загрязнённых рек, озёр, каналов и морских акваторий.
5. Назовите пути решения экологических проблем в США и меры, которые следует
предпринять правительству США для улучшения экологического состояния страны.
6. Сделайте вывод о перспективах развития экологической ситуации в США.
Практическая работа 14.
Тема: Выявление, объяснение и оценка важнейших событий международной жизни;
географических аспектов различных текущих событий и ситуаций.
Цель: Формировать умение находить применение географической информации, давать
правильную оценку важнейшим социально-экономическим события международной жизни,
геополитической и геоэкономической ситуации в разных странах и регионах мира, тенденциям
их возможного развития.
Ход работы: Применяя знания, полученные в ходе изучения курса географии, используя
материалы СМИ и дополнительной литературы, дайте характеристику политических и
экономических тенденций развития предложенных стран (на ваш выбор).
Вариант 1. Германия
Вариант 2. США
48

Вариант 3. Китай
Вариант 4. Северная Африка
Вариант 5. Израиль
План характеристики:
1. Регион, в котором находится страна, краткая характеристика её соседей, вывод об
особенностях ЭГП и ПГП.
2. Уровень экономического развития страны, отрасли специализации, торговые связи с
другими странами (регионами) мира.
3. Участие страны в международных экономических и политических организациях и
блоках, её роль в этих блоках
4. Оценка влияния страны в мире, её роль на международной арене
5. Участие в международных конфликтах
6. Общая оценка экономической и политической ситуации в стране, прогноз перспектив
развития и роли на международной арене.

49