Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
МБОУ СОШ № 1 П.ВОСТОЧНЫЙ

НА 2021 – 2025 ГОДЫ

2021 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа воспитания МБОУ СОШ №1 п. Восточный (далее – Программа) разработана в
соответствии с методическими рекомендациями «Примерная программа воспитания»,
утвержденной 02.06.2020 года на заседании Федерального учебно-методического объединения по
общему образованию, с Федеральными государственными образовательными стандартами (далее
– ФГОС) общего образования.
Данная программа направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, а так же решение
проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных
взаимоотношений с окружающими их людьми.
Воспитательная программа является обязательной частью основной образовательной
программы школы, и призвана помочь всем участникам образовательного процесса реализовать
воспитательный потенциал совместной деятельности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимся личностных результатов,
определенные ФГОС: формировать у них основы российской идентичности; готовности к
саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые
качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности школы.
ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ
Воспитание в школе – это процесс формирования личности ребенка, в котором
непосредственно участвуют педагоги школы, школьники и их родители и социум. Основные
принципы сотрудничества педагогов и детей, которые неукоснительно соблюдает наша
школа, обеспечивают:
 соблюдение законности и прав детей и их семей;
 соблюдение конфиденциальности информации о ребенке и семье;
 создание безопасной и психологически комфортной образовательной среды как для детей,
так и для взрослых;
 создание детско-взрослых объединений;
 проведение КТД;
 системность, целесообразность и оригинальность воспитательных мероприятий.
МБОУ СОШ № 1 п.Восточный является средней общеобразовательной школой. Обучение
ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования: начальное общее образование, основное
общее образование, среднее общее образование. МБОУ СОШ № 1 п. Восточный (далее – школа) это сельская школа, удаленная от культурных и научных центров, в населённом пункте
недостаточно развитая инфраструктура. Посёлок отдалён от города, фактически отсутствует
градообразующее предприятие. В микрорайоне имеются детский сад, клуб ДОКа, музыкальная
школа, ДЮСШ. Школа, объединяя интеллигенцию, является не только образовательным, но и
культурным центром.
Отсутствие градообразующего предприятия сказались и на контингенте обучающихся и их
родителей. В школе обучаются дети из неблагополучных семей, из многодетных семей, опекаемые
дети, дети с ОВЗ, дети, не проживающие вместе с законными представителями.
В школе существуют традиции: День знаний, День самоуправления в честь Дня учителя,
Осенины; День матери; Новогодний калейдоскоп, Вечер встречи выпускников, День защитника
Отечества, фестиваль детского творчества «Звонкая капель», праздник «За честь школы», проект
«100 дней до Победы», праздник Последнего звонка.
В школе функционируют отряды
волонтеров,
ДЮП «Пламя», отряд ЮИД
«Беркуд»,объединение «Звезда», отряд «Юнармии». В школе реализуются мероприятия РДШ.
Работает школьный историко-краеведческий музей. Налажено социальное партнёрство с
детским садом «Малышок», МБОУ СОШ №2 п.Восточный, Советом Ветеранов труда, Советом
ветеранов войны в Афганистане, Домом Культуры, Клубом ДОКа, Домом детского творчества,
музыкальной школой, спортивной школой. Принимаем участие в проектах, конкурсах и

мероприятиях Дворца молодёжи г.Екатеринбург, Центра патриотического воспитания при МБОУ
СОШ №1 п.Сосьва, МБУК «Упраление культуры» п.Сосьва, Российского движения школьников.
В 2019 году на базе школы открыт Центр образования цифрового и гуманитарного профилей
«Точка роста», на базе которого реализуется внеурочная деятельность.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Педагогический коллектив МБОУ СОШ №1 п.Восточный видит своих выпускниковвоспитанников как высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, которые не
отделяют судьбу Отечества от своих личных судеб, способных взять на себя ответственность за
настоящее и будущее своей страны, живут, соблюдая духовно-культурные традиции
народов России.
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской
общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин
России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях
российского народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего
общества ценностях (семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек),
общая цель воспитания в школе – личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих
ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (т.е. в развитии их
социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта
осуществления социально значимых дел).
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем
уровням общего образования:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для
усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того
общества, в котором они живут.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для
ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома,
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе;
подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы,
не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать
хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере
возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной
национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с
ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то

непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать
своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности
следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его
вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования)
таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых
отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его
успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и
познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в
защите и постоянном внимании со стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного
микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как
результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое
самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и
взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать
чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся
личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени
основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их
стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В
этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной
позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный
возраст для развития социально значимых отношений школьников.
3. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким
приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта
осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста:
с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути,
который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать
правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический,
социально значимый опыт, который они могут приобрести, в том числе и в школе. Это:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному селу, стране в целом, опыт деятельного
выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований,
опыт проектной деятельности;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт
создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;

- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях,
волонтерский опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
самореализации.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели
воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной
возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.
Достижению поставленной цели воспитания школьников способствует решение следующих
основных задач:
1)
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и
анализа в школьном сообществе;
2)
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3)
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их
воспитательные возможности;
4)
использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5)
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ;
6)
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
7)
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и
реализовывать их воспитательный потенциал;
8)
организовывать профориентационную работу со школьниками;
9)
организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный
потенциал;
10) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
11) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и
событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом
профилактики антисоциального поведения школьников.
Целевые приоритеты начального образования
Знание младшим школьником данных социальных норм: быть любящим, послушным и
отзывчивым; быть трудолюбивым; знать и любить свою Родину; беречь и охранять природу;
проявлять миролюбие; стремиться узнавать что-то новое; быть вежливым и опрятным, скромным
и приветливым; соблюдать правила личной гигиены, вести здоровый образ жизни; уметь
сопереживать, устанавливать хорошие уважительные отношения с другими людьми; быть
уверенным в себе, открытым и общительным; уметь ставить перед собой цели и проявлять
инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Целевые приоритеты основного образования
Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений
школьников: к семье; к труду; к своему Отечеству; к природе как источнику жизни на Земле; к
миру как главному принципу человеческого общежития; к знаниям как интеллектуальному
ресурсу; к культуре как духовному богатству общества; к здоровью как залогу долгой и

активной жизни человека; к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности; к
самим себе как хозяевам своей судьбы.
Рабочая программа воспитания призвана обеспечить достижение учащимися личностных
результатов:
o формирование у обучающихся основ российской идентичности;
o готовность обучающихся к саморазвитию;
o мотивацию к познанию и обучению;
o ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в
социально-значимой деятельности
Целевые приоритеты среднего общего образования
В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким
приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта
осуществления социально значимых дел. Выделение данного приоритета связано с
особенностями школьников юношеского возраста: с их потребностью в жизненном
самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на
пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам
поможет имеющийся у них реальный практический, социально значимый опыт, который они
могут приобрести, в том числе и в школе.
Это:
опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
опыт дел, направленных на пользу своему родному посёлку, стране в целом, опыт
деятельного выражения собственной гражданской позиции;
опыт природоохранных дел;
опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований,
опыт проектной деятельности;
опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт
создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях,
волонтерский опыт;
опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
самореализации.
ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы.

Инвариантные (обязательные) модули
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Осуществляя работу с классом, педагогический работник (классный руководитель, воспитатель,
куратор, наставник, тьютор и т. п.) организует работу с коллективом класса; индивидуальную
работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями-предметниками в данном
классе; работу с родителями обучающихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом
1. Инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе.
2. Организация интересных и полезных для личностного развития совместных дел с
обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной
направленности), позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них обучающихся с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с
другой – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

3. Классные часы как время плодотворного и доверительного общения педагога и
обучающихся, основанного на принципах уважительного отношения к личности
обучающегося, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе,
предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
4. Сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые
классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения
обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами
поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные
«огоньки» и вечера, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии
собственного участия в жизни класса.
5. Выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих обучающимся
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Новогодний калейдоскоп. Традиционное общешкольное ключевое дело. После выбора идеи и
распределения заданий для классов на совете дела в классе проводится мозговой штурм, чтобы
выбрать идею выступления. Принципами проведения праздника являются: коллективная
подготовка, коллективная реализация и коллективный анализ выступления класса (по мере
взросления школьников организаторская роль классного руководителя в этих процессах
уменьшается, а роль актива класса – увеличивается).
Игра «Мозговой штурм». Ученики, разбившись на малые группы по три-четыре человека,
придумывают какие-либо интересные дела, которые они хотели бы провести в классе, затем они
записывают это в рекламной форме на картоне и плакатах сопровождения.
«Социальный проект класса». Каждый класс в течение учебного года придумывает и организует
социальные проекты. Существуют школьные традиционные проекты, в которых участвуют
определенные параллели. Класс придумывает свой оригинальный проект и реализует его.
Учащиеся находят проблему, которую предлагают решить, целевую аудиторию, продумывают
ресурсы проекта, осуществляют его, анализируют процесс работы и итоги. В результате
повышается уровень социализации учащихся, происходит привлечение внимания школьников к
актуальным социальным проблемам школы, посёлка, округа, страны; вовлечение учащихся в
реальную практическую деятельность по разрешению актуальных социальных проблем,
формирование активной гражданской позиции школьников, развитие творческого потенциала
школьников; развитие лидерских и коммуникативных умений школьников.
Акция «Секретный друг». Эта акция периодически проводится в классе с целью моральной и
эмоциональной поддержки наиболее нуждающихся в этом школьников. Суть акции такова.
Педагог предлагает некоторым школьникам или всему классу поиграть в «секретного друга» и тем
самым поднять настроение одному из своих одноклассников. Вместе с ребятами педагог
определяет, кому именно будет оказываться «секретная» поддержка и, конечно, следит за тем,
чтобы этот ребенок не узнал о планируемой акции – она должна стать для него приятным
сюрпризом. В назначенный день по предварительной договоренности акция стартует: в течение
всего дня одноклассники стараются оказывать всяческую помощь этому ребенку, подбадривать
его, проявлять внимание, но не быть при этом навязчивыми, не переигрывать. В конце дня на
общем собрании класса секрет акции раскрывается, происходит обсуждение ее итогов: что
чувствовал ребенок, которому оказывалась поддержка, какие эмоции испытывали при этом сами
«секретные друзья» и т. п.
Тропа доверия. Игра по станциям на сплочение коллектива. Может проводиться как отдельно, так
и в рамках общешкольного турслета. На каждой станции классу необходимо выполнить задание
всей командой, проявить дружелюбие и взаимодействие при решении поставленной задачи.
Командам выдаются маршрутные листы, в которых указан порядок прохождения станций. На
станции ребята выполняют задания ведущего. Ведущий станции оценивает активность команды, ее
сплоченность, конструктивность разрешения ситуации по пятибалльной системе. Также могут
даваться штрафные баллы за отставания, неорганизованность, конфликтность в группе, нарушение

правил выполнения задания. В результате игры происходит гармонизация межличностных
отношений через создание взаимодействия в группе, выработку моделей эффективного общения в
ней и способов ее конструктивного разрешения.
Кодекс класса. Учеников знакомят с понятием «Кодекс». Затем ученики предлагают идеи,
аргументируя свою позицию. Во время выступлений в классе следят за уважительным отношением
к выступающим. Все предложения записываются, приводятся аргументы за и против, в конце
проводится голосование. В процессе деятельности ученики овладевают умением продуктивно
общаться и взаимодействовать, учитывать позиции других участников, ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения. Здесь школьники могут приобрести и новые социально значимые
знания (о себе, окружающих людях, обществе, его проблемах и способах их решения).
Индивидуальная работа с обучающимися:
1. Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за
поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогическим работником беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного руководителя с родителями обучающихся, учителями-предметниками, а также
(при необходимости) – со школьным психологом.
2. Поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими работниками, выбор
профессии, организации высшего образования и дальнейшего трудоустройства,
успеваемость и т. п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем
в задачу для обучающегося, которую они совместно стараются решить.
3. Индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи.
Например, цикл дел «Персональная выставка, или Мой вернисаж» предполагает организацию
в течение года персональных выставок творческих работ детей класса. Это выставки фотографий,
рисунков, картин, поделок из природного материала и т. п. Хорошо, если на выставки в класс
будут приглашены зрители, а автор проведет экскурсию. Такого рода выставки помогут ребенку
преодолевать застенчивость, проявлять инициативу, научат правильно отвечать на похвалы и
принимать благодарности, разумно реагировать на критику и пожелания, со вниманием относиться
к работам других детей и корректно высказывать свое мнение о них.
Индивидуальная образовательная траектория:
Ведение портфолио, в котором собираются достижения ребенка в учебной, внеурочной
коммуникативной и социальной деятельности. Представляет собой способ фиксирования,
накопления и оценки работ, результатов обучающегося, свидетельствующих о его усилиях,
прогрессе и достижениях в различных областях за определенный период времени. Ведение
портфолио приучает ребенка фиксировать и оценивать свои достижения, позволяет определить
правильный вектор для дальнейшего развития. Заполняя портфолио, ребенок учится точно
определять цели, которые он хотел бы достичь, планировать свою деятельность, формулировать
самооценки, отслеживать собственные ошибки и исправлять их.
Работа с учителями-предметниками в классе:
1. Регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогических
работников по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение
конфликтов между учителями-предметниками и обучающимися.
2. Проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на обучающихся.

3. Привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих
обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановки.
4. Привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
1. Регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
обучающихся, о жизни класса в целом.
2. Помощь родителям обучающихся или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками.
3. Организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся.
4. Создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения
их обучающихся.
5. Привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса.
6. Организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»
Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
 установление
доверительных отношений между педагогом и обучающимися,
способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
 побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися
своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра,
где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий;
групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и
взаимодействию с другими обучающимися;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;
 организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Формы реализации воспитательного компонента школьного урока:
Правила кабинета. Игровая форма установки правил кабинета позволяет добиться дисциплины
на уроке, прекращения опозданий на урок, правильной организации рабочего места. При этом у
обучающихся формируются навыки самообслуживания, ответственности за команду-класс,
уважение к окружающим, принятие социальных норм общества.
Практикоориентированность. Включение в урок информации из актуальной повестки (вручение
Нобелевской премии, политические события, географические открытия и т. д.), обсуждение
проблем из повестки ЮНЕСКО, взаимоотношений людей через предметную составляющую.
Создание условия для применения предметных знаний на практике, в том числе и в социально
значимых делах (проведение исследований на турслете, в экспедиции с последующим анализом
результатов на уроке, при организации просветительских мероприятий для малышей,
воспитанников приюта).
Ежегодная школьная научно-практическая конференция. Форма организации научноисследовательской деятельности обучающихся для усовершенствования процесса обучения и
профориентации. В процессе деятельности происходит развитие навыков исследовательской
работы; навыков коммуникации и саморазвития, получение позитивного опыта общения со
взрослым на основе предмета, знакомство с проектным циклом.
Шефство. Организация шефства сильных учеников в классе над более слабыми. Такая форма
работы способствует формированию коммуникативных навыков, опыта сотрудничества и
взаимопомощи.
Интерактивные формы работы с обучающимися, которые дают обучающимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога и учат командной работе и взаимодействию.
МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
 вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
 формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т. п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять обучающихся и педагогических работников общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
 создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
 поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией
и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
 поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках выбранных обучающимися направлений.
Общеинтеллектуальное направление
Название
курса
3-D
моделирование
из бумаги

Содержание

Классы Кол-во
часов
/нед.

3D моделирование — изготовление объемных моделей из
бумаги
в трехмерной плоскости.
Бумажное 5–7
моделирование – доступный вид технического творчества,
когда при минимальном вкладе можно получить
максимальный результат.
Процесс обучения детей шахматным азам позволяет

2

Шахматы

Мир
информатики

3 D АРТ

сделать обучение радостным, дает возможность учить 5-9
детей без принуждения, поддерживать устойчивый
интерес к знаниям, использовать многообразие форм
обучения. Стержневым моментом занятий становится
деятельность самих учащихся, когда они наблюдают,
сравнивают, классифицируют, группируют, делают
выводы,
выясняют
закономерности.
Это
и
интеллектуальная игра и вид спорта, который
вырабатывает в человеке ряд необходимых и требуемых в
обществе
качеств:
целеустремленность,
волю,
выносливость, терпение, способность к концентрации
внимания, смелость, расчет, умение быстро и правильно
принимать решения в меняющейся обстановке и т.д.

2

Данная программа позволяет обучающимся на основном
уровне ознакомиться со многими интересными вопросами 7-9
информатики, выходящими за рамки школьной
программы, расширить целостное представление о
предмете данного цикла. Не менее важным фактором
реализации данной программы является и стремление
развить у учащихся умений самостоятельно работать,
думать,
решать
творческие
задачи,
а
также
совершенствовать навыки аргументации собственной
позиции по определенному вопросу. Реализация данной
программы способствует формированию предметных
компетентностей
учащихся,
но
формированию
надпредметных универсальных действий и социального
опыта по применению в практической жизни полученных
знаний.

2

Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
общеинтелектуальной направленности «Основы 3D- 8–9
моделирования»
представляет
собой
курс
по
компьютерной 3D-графике, дающий представление о
базовых
понятиях
3D-моделирования
в
специализированной для этих целей программе.
Технологии,
используемые
в
организации
предпрофильной подготовки по информатике, должны
быть
деятельностно-ориентированными.
Основой
проведения занятий служат проектно-исследовательские
технологии. Данный курс способствует развитию
познавательной активности учащихся; творческого и
операционного мышления; повышению интереса к
информатике, а самое главное, профориентации в мире
профессий, связанных с использованием знаний этих наук.

1

Общекультурное направление
Название
курса

Хор

Содержание

Основное содержание курса – формирование хоровой
исполнительской культуры как части общей и музыкальной

Классы Кол-во
часов
/нед.
5–7

0,5

культуры обучающихся, воспитание организованности,
внимания, естественности в момент коллективного
исполнительства,
навыков
сценического
поведения;
развитие потребности обучающихся в хоровом и сольном
пении, развитие навыков эмоционального, выразительного
пения, эмоционального интеллекта
Акварельный
скетчинг

Работа с различными материалами в разных техниках
расширяет круг возможностей ребенка, развивает
пространственное воображение, способствует развитию
зрительного восприятия, памяти, образного мышления.
Задача курса:
способствовать самовыражению и
самоутверждению школьников через творчество, в котором
ярко раскрывается индивидуальность каждого ребенка.

5–9

2

Социальное направление
Название курса

Школьный
медиацентр

Школа Лидера

ЮИД «Беркуд»

Содержание

«Школьный
медиацентр" —
это
возможность
максимального раскрытия творческого потенциала ребенка,
проявления себя, попробовать свои силы в разных видах
деятельности – от гуманитарной до технической. И, конечно
же, показать публично результаты своей работы. Цель:
создание интерактивного виртуального образовательного
пространства. Внедрение проекта может способствовать
превращению
рутинного
учебного
процесса
в результативную созидательную творческую работу, а
самое главное - подготовить новое поколение к жизни в
современных информационных условиях, к восприятию
различной информации, научить человека понимать ее,
осознавать последствия ее воздействия на психику.
Программа курса ориентирована на развитие личности
ученика, воспитание культурного, грамотного человека.
Предусматривает формирование таких жизненно важных
коммуникативных
умений,
успешной
социализации
ребенка. Доминирующей идеей курса является развитие
лидерских качеств подростка. Программа реализует:
- идею дифференцированного подхода. Это выражается в
выделении дополнительного материала, расширяющего
основное содержание программы. Для достижении целей
программы используются современные образовательные
технологии: проблемно-диалоговая технология, технология
развития критического мышления, метод проектов,
технологии уровневой дифференциации, информационнокоммуникационные технологии
Цель творческого объединения школьников - помочь
школе в организации работы по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма, пропаганда правил

Классы Кол-во
часов
/нед.
5–9

1

6–9

1

5-7

1

дорожного движения (безопасного поведения на улицах и
дорогах) среди учащихся своей школы.
Экологический
отряд «Исток»

Цель курса: создание условий для социального становления
и развития личности через организацию совместной
познавательной, природоохранной деятельности детей и
взрослых, осуществление действенной заботы о себе через
заботу об окружающей среде.

10

1

Спортивно-оздоровительное направление
Название
курса

Содержание

Военнопатриотическое
объединение
«Звезда»

Программа призвана способствовать укреплению здоровья
детей и подростков, повышению их работоспособности,
готовности к защите Родины, формированию у них высоких
нравственных, духовных и физических качеств.

Классы Колво
часов
/нед.
5–9

1

МОДУЛЬ «РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями
обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности.
На групповом уровне:
Совет родителей. Состоит из представителей классов с 1-го по 11-й. Собирается один раз в
триместр или по необходимости. В каждую повестку вносятся вопросы, касающиеся воспитания.
Родители могут высказать свое отношение к проводимой в школе работе, и при необходимости
администрация может скорректировать ее или убедить родителей в своей позиции. Поскольку
совет – представительский орган, важно, чтобы его члены добросовестно доносили информацию
до родительских комитетов классов.
Дни открытых дверей. Традиционное общешкольное дело, проводится один раз в год в апреле в
течение недели для родителей и гостей школы. Это праздник внеурочной деятельности,
дополнительного образования, соревнований, конкурсов, олимпиад. Детские сообщества вместе с
учителями готовят интересные занятия – планируют, ищут информацию, систематизируют,
выбирают лучшее, организуют пространство. Учащиеся приобретают опыт совместной социально
значимой деятельности.
Общешкольные родительские собрания. Организованное обсуждение наиболее острых проблем
обучения и воспитания обучающихся школы совместно с педагогами.
«Академия родителей». Семейный всеобуч: лектории, круглые столы, тренинги, семинары – для
родителей с приглашением специалистов. Содействует пониманию родителями значения личного
примера в воспитании детей, способствует повышению эффективности воспитания, повышению
педагогической грамотности родителей, формулированию единых педагогических подходов к
воспитанию в семье и школе.
Родительские форумы при школьном интернет-сайте. Созданы для обсуждения интересующих
родителей вопросов, а также осуществления виртуальных консультаций психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
Работа с родителями на индивидуальном уровне проводится как по инициативе педагогов и
администрации школы, так и по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций.
Также родителей привлекают для участия в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного

обучающегося. Поощряется помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности.
Клуб интересных встреч, Персональные выставки талантов родителей, «Мамины
гостиные», семейные мастер-классы, соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья» –
мероприятия, которые проводятся с участием родителей, для родителей, силами родителей.
Родители участвуют в планировании экскурсий, организации классных праздников, многодневных
образовательных поездок. Выступают в роли спикеров на классных часах о профессиях, участвуют
в командах спортивных соревнований, предоставляют свои работы для персональных выставок,
принимают участие в мастер-классах по художественному творчеству, используют свои
социальные контакты для организации и приглашения гостей в Клуб интересных встреч.
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями
школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности.
На групповом уровне:
 Общешкольный
родительский
комитет,
участвующий
в
управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их
детей;
 родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми,
проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
 Дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать школьные уроки
и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного
процесса в школе;
 общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
 семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и
обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания
детей.
На индивидуальном уровне:
 работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку
обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать
свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться
(посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
через деятельность выборного Президентского совета, объединяющего старост классов
для облегчения распространения значимой для обучающихся информации и получения

обратной связи от классных коллективов; создаваемого для учета мнения обучающихся
по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных
решений, затрагивающих их права и законные интересы;
 через работу Совета старшеклассников, постоянно действующего школьного актива,
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для обучающихся
событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т. п.);
 через деятельность Комитетов ученической организации «Исток», творческих советов
дела, отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников,
вечеров, акций и т. п.;
В Президентский совет избираются учащиеся с 5-го по 11-й класс включительно путем
голосования. Кандидаты отбираются путем самовыдвижения, или избираются классными
активами.
На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров ( старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с работой Президентского совета и классных
руководителей;
 через деятельность выборных органов самоуправления (КОМИТЕТОВ), отвечающих
за различные направления работы класса;
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел; через реализацию функций школьниками,
отвечающими за различные направления работы в классе

Комитет
1.Наука и
образование

2.Культура

ОБЯЗАННОСТИ КОМИТЕТОВ
Обязанности
Предназначен для развития познавательных интересов учащихся,
творческого подхода и активной позиции в образовательном процессе.
Функции:
 Помощь педагогам в подготовке и проведении олимпиад,
интеллектуальных марафонов, предметных недель.
 Рейды готовности учащихся к урокам.
 Контроль за успеваемостью в школе (для конкурса «Класс Лидер»).
 Заслушивать неуспевающих, работать с троечниками с целью
повышения качества знаний.
 Разработка и организация конкурсов по предметам.
 Организация конкурсов, способствующих привитию навыков
аккуратности и четкости: «Лучший дневник», «Лучшая тетрадь»,
«Учебники благодарят» и т.д.
 Участие в подведении итогов конкурсного дежурства.
 Выпуск «молний» по результатам работы.
Предназначен для приобщения обучающихся к эстетическому
восприятию окружающего мира, к общечеловеческим культурным и
нравственным ценностям; для координации действий при проведении
мероприятий.
Функции:
 Организация КТД
 Проведение подготовительной работы и ответственность за участие
классов в школьных мероприятиях.
 Информация о проводимых выставках, концертов и т.д.
 Организация поздравлений обучающихся и персонала школы с
днем рождения, с участием и призовыми местами на конкурсах и
олимпиадах.



3. Труд

4.Спорт

5. Рекламы и
информации

6. Патриот

7. Правопорядок

Организация различных акций.
Организация досуга обучающихся: подготовка и проведение
вечеров,
торжественных
линеек,
дискотек,
праздников,
развлечений.
Предназначен для приобщения обучающихся к труду и трудовой
дисциплине, для развития нравственно-эстетической культуры
учащихся.
Функции:
 Организация дежурства по школе.
 Организация уборки школы и пришкольной территории.
 Озеленение школы и школьной территории.
 Организация конкурсов по данному направлению.
Предназначен для формирования у обучающихся здорового образа жизни,
приобщения к спорту и физкультуре, развития уважения к своему
здоровью, здоровью окружающих.
Функции:
 Организация спортивных КТД.
 Учет и пропаганда спортивных достижений обучающихся (в
рамках конкурса «Самый спортивный класс»).
 Помощь в проведении физкультминуток, их организация.
 Учет и система поощрений обучающихся, активно участвующих в
спортивной жизни класса.
Предназначен для оповещения обучающихся информацией.
Функции:
• Координирует деятельность редколлегии классов.
• Организует своевременную доставку информации до сведения
обучающихся, решений Президентского Совета.
• Отвечает за организацию вечеров , конкурсов рисунков и плакатов.
• Организует выпуск школьной стенной газеты «Большая перемена».
• Отвечает за оформление выставок.
Предназначен для координации деятельности в рамках патриотического
воспитания школьников.
Функции:

Координирует деятельность ответственных за сектор

Организует своевременную доставку информации до сведения
учащихся, решений Президентского Совета.
 Отвечает за подготовку классов к участию в мероприятиях, КТД и
месячниках: «Защитник Отечества», «Вахта памяти» и др.

Участвует в деятельности Совета школьного музея

Координирует поисково-исследовательскую деятельность
Предназначен для защиты прав обучающихся и соблюдение обязанностей
в соответствии с Уставом школы.
Функции:
• Участвует в организации дежурства на общешкольных КТД,
мероприятиях.
• Проводит воспитательную работу с трудными подростками.
• Помощь в организации месячника правовых знаний учащихся.
• Контролируют соблюдение обучающимися правил поведения на
переменах, школьную форму.

Проведение школьных выборов содействует повышению уровня правового образования и
воспитанию гражданственности учащихся, выработке активной жизненной позиции, устойчивости

к разного рода политическим спекуляциям и некорректным избирательным технологиям. В ходе
подготовки к выборам у учащихся формируются умения, необходимые для успешной
социализации в современном обществе. Прежде всего умение создать готовый продукт, работать в
команде, быть лидером, вести агитационную работу, выступать перед аудиторией и отстаивать
собственное мнение. Ребята познают основы риторики и журналистики, знакомятся с азами
политтехнологий и учатся организовывать пиар-кампанию и т. д.
МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по данному
направлению включает в себя профессиональное просвещение обучающихся; диагностику и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
обучающихся. Задача совместной деятельности педагогического работника и обучающегося –
подготовить обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность обучающегося к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не
только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта
работа осуществляется через:
 циклы профориентационных часов общения, которые для учащихся 5–10-х классов
проводятся по плану один раз в месяц на параллель. Здесь обсуждаются насущные
поведенческие, нравственные, социальные проблемы, касающиеся жизни школы,
посёлка, страны. Здесь школьники могут приобрести и новые социально значимые знания
(о себе, об окружающих людях, об обществе, его проблемах и способах их решения) или
развить в себе те или иные социально значимые отношения (такие как ценностное
отношение к людям, уважительное отношение к чужому мнению, к разнообразию
взглядов);
 циклы профориентационных игр, которые проводятся для учащихся с 5-го по 10-й
класс. Проводятся на классных часах. Создаются профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность обучающегося к выбору,
педагогический работник актуализирует его профессиональное самоопределение.
Организаторами выступают классный руководитель и психолог. В процессе игр ученик
получит представление о существующих профессиях, о новых профессиях и
специальностях, которые будут востребованы на рынке труда в текущем году; о
профессиональных качествах человека, о навыках XXI века; о значении труда в жизни
человека. Научатся: пользоваться различными источниками информации для изучения
мира профессий и труда; ориентироваться в мире профессий; получат возможность
оценивать собственные возможности при выборе профессии;
 профориентационные экскурсии, список которых формируется на основе опроса
обучающихся с 5-го по 11-й класс. Экскурсии проводятся с мая по сентябрь. Перед
экскурсией проводится подготовительная работа – учащиеся находят информацию о
предприятии, формулируют вопросы, которые хотели бы уточнить непосредственно на
предприятии. Возможна разработка чек-листов. После экскурсии проводится анализ. В
результате посещения профориентационных экскурсий учащиеся овладевают
начальными сведениями об особенностях различных профессий, их происхождении и
назначении; получают представление о содержании труда в различных
профессиональных областях, представление о требованиях к качествам работника,
образовании, условиях работы. Повышение мотивации и информированности о
выбранной профессии;
 посещение профориентационных парков, где обучающиеся в игровой деятельности
знакомятся с профессиями, учатся основам межличностного общения, учатся разрешать
конфликты и применяют навыки самообслуживания;
 организация профориентационных смен на базе пришкольного детского лагеря отдыха,
в работе которых принимают участие эксперты в области профориентации и где

обучающиеся могут глубже познакомиться с теми или иными профессиями, получить
представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии,
развивать в себе соответствующие навыки;
 изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий;
 прохождение профориентационного онлайн-тестирования;
 прохождение онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
Интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастерклассах, посещение открытых уроков.
Встречи с общественностью. Традиционные собрания для учащихся разных возрастов с
приглашением гостей – известных личностей посёлка, представителей разных профессий,
специалистов в различных областях, достигших успеха. Встречи проходят в формате – «Круглый
стол», «открытый микрофон». Учащиеся заранее знакомятся с информацией о госте, формулируют
вопросы, демонстрируя освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах. Такие встречи мотивируют учащихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; помогают проявить готовность и
способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом
устойчивых познавательных интересов.
Консультации с психологом или приглашенным специалистом проходят по заявке родителей
или учащихся, в присутствии или без присутствия родителей по индивидуальной договоренности.
Встречи могут быть однократные и многократные. Возможно проведение индивидуальных тестов
с согласия родителей или помощь в анализе уже проведенного тестирования. В процессе бесед
обучающийся пробует выявлять свои сильные стороны, определять пути развития, планировать и
корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Курсы по выбору. Выбирая курс, учащийся демонстрирует готовность и умение выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им
задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели.
Экскурсионные поездки и походы. Многодневная образовательная поездка организуемые
педагогическими работниками и родителями обучающихся в другие города или сёла для
культурного развития. Экскурсии, экспедиции, походы помогают обучающемуся расширить свой
кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в
походах создаются благоприятные условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их
инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего
времени, сил, имущества.
Цикл встреч «Профессии наших родителей». Проходит во время классных часов в начальной
школе. В рамках встречи ученик приглашает на классный час родителей или бабушек/дедушек,
чтобы те рассказали о своей профессии, помогает родителям в подготовке, консультирует – как
лучше организовать встречу, что понравится ребятам. Ученики готовят и задают вопросы гостю,
соблюдая правила общения на пресс-конференции. Повышается значимость родителя для ребенка,
возникает чувство гордости за него, за свою семью, формируется готовность обучающегося к
выбору, создается атмосфера доверительного взаимодействия родителей с обучающимися.

ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ
МОДУЛЬ «КЛЮЧЕВЫЕ ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие,
комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для всей школы.
Для этого в Школе используются следующие формы работы
На внешкольном уровне:

социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
-патриотическая акция «Бессмертный полк»;
-экологическая акция «Сделаем посёлок чище»;
-акция «Письмо солдату» (накануне Дня защитника Отечества школьники готовят творчески
оформленные письма и отправляют их по почте выпускникам школы, проходящим на данный
момент срочную службу в Армии) и др.
-открытые дискуссионные площадки «Встреча с общественностью»;
-Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических
мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с
представителями Управления образования, КДН и ЗП, ПДН);
 проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, представления, которые открывают возможности для
творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:
- спортивно-оздоровительная деятельность: соревнование по волейболу между командами
выпускников школы и старшеклассниками; спортивные эстафеты «Папа, мама, я – моя спортивная
семья», «Веселые старты» и т.п. с участием родителей в командах;
- досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы ко Дню
матери, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек и дедушек;
-концерты в Клубе ДОКа и ДК с вокальными, танцевальными выступлениями школьников в День
пожилого человека, День защиты ребенка, на Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и др.
На школьном уровне:
 общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
- День Знаний;
- Турслёт;
- День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная
обучающимися, проводимая в актовом зале при полном составе учеников и учителей
Школы);
- День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный процесс,
проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
- Праздники, концерты, конкурсные программы
в Новогодние праздники, Осенние
праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные
вечера, «Первый звонок», «Последний звонок» и др.;
- Предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики,
биологии и химии; истории, обществознания и географии; начальных классов);
- День науки (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита)
 торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей: «Посвящение в первоклассники»; «Посвящение в
пятиклассники»; «Последний звонок»;
 церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад
в развитие школы: общешкольные линейки (1 раз в месяц) с вручением грамот и благодарностей;
награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по итогам учебного года
Похвальными листами и грамотами обучающихся, а также классов, победивших в конкурсе
«Лидер-класс» и «Самый спортивный класс».
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,

ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных
советов дела.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Вне образовательной организации:
1. Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами школы дела благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности.
2. Открытые дискуссионные площадки – комплекс открытых дискуссионных площадок
(детских, педагогических, родительских, совместных), на которые приглашаются
представители других школ, представители общественности, представители власти,
общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие,
нравственные, социальные проблемы, проблемы, касающиеся жизни школы, страны.
Проект «От сердца к сердцу» – участие обучающихся в различных социальных проектах,
благотворительных акциях:
 «Сделаем посёлок чище», «Школьный двор», «Берег моей реки»;
 «Протяни руку помощи», «Сердечко инвалиду», «Мы вместе»
 «Елка желаний»;
 «Равный обучает равного»
 «Вода ветеранам»
Обучающиеся получают опыт дел, направленных на заботу о близких, семье, понимают
ценность жизни в семье, поддержки родственников, получают опыт дел, направленных на пользу
другим, опыт деятельностного выражения своей позиции, помощи окружающим, заботы о
малышах, волонтерский опыт, получают опыт организаторской деятельности и проектного
управления. Учатся продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального
положения.
Проект «100 дней до Победы» – проект проходит ежегодно с февраля по май и включает в себя
акции, встречи с ветеранами, митинги, благоустройство заброшенных могил ветеранов труда и
тружеников тыла, концерты, флешмобы, тематические линейки; спортивные игры, виртуальные
экскурсии по теме Великой Отечественной войны. В проекте принимают участие ученики 1–11-х
классов, родители, учителя школы.
У обучающихся формируется отношение к миру как главному принципу человеческого
общежития, к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек
вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно
оберегать, к самим себе как к личностям, отвечающим за свое собственное будущее, осознающим
свои гражданские права и обязанности, получают опыт дел, направленных на пользу своему
родному краю, опыт изучения, защиты и восстановления исторического наследия страны, будет
способствовать формированию российской гражданской идентичности школьников, развитию

ценностных отношений подростков к вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к
исторической памяти о событиях тех трагических лет.
Клуб интересных встреч, или Встречи с общественностью. Приглашаются интересные люди –
ветераны войны в Афганистане, руководители предприятий посёлка, представители разных
профессий, дети войны, ветераны труда. Дискуссии могут быть проведены как в формате
свободного разговора по той или иной проблеме. Встреча с администрацией школы «Открытый
микрофон». Здесь обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные проблемы,
касающиеся жизни школы, посёлка, здоровья, ребенок овладевает умением продуктивно общаться
и взаимодействовать, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты, ясно, логично и точно излагать свою точку зрения. Здесь школьники приобретают и
новые социально значимые знания (о себе, об окружающих людях, об обществе, его проблемах и
способах их решения, о профессиях) или развить в себе те или иные социально значимые
отношения (такие как ценностное отношение к людям, уважительное отношение к чужому
мнению, к разнообразию взглядов).
День открытых дверей – традиционное общешкольное дело, проводится один раз в год. Целевая
аудитория – ученики школы, их родители. В этот день проходят открытые уроки в разных формах,
Это праздник внеурочной деятельности, дополнительного образования, соревнований, конкурсов,
олимпиад. Все действия направлены на передачу обучающимся социально значимых знаний,
развивающих их любознательность, формирующих их гуманистическое мировоззрение и научную
картину мира.
На уровне образовательной организации:
1. Разновозрастные сборы .
2. Общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) дела, связанные со значимыми для обучающихся и
педагогических работников знаменательными датами и в которых участвуют все классы
школы.
3. Торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность обучающихся.
Турслет. Ежегодное однодневное мероприятие с выездом (походом) на природу. Турслет – это
синтез внеурочной и воспитательной деятельности: применение знаний, полученных на уроках,
проведение научных исследований на природе, командообразование. Участники преодолевают
маршрут, ориентируясь по карте и находя нужные станции, применяют турстические навыки
(ставят палатку, переправляются через ручей, определяют азимут и т. д.). Турслет заканчивается
общим пикником, играми, песнями у костра.
Участие в турслете помогает обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и
бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях, навыков самообслуживания, ответственности за общий
результат, выносливости, создаются доверительные отношения между участниками турслета.
День учителя. Общешкольный праздник, организаторами которого выступают ученики 11-го
класса и школьный комитет. Идея – сделать нематериальный подарок учителям. Организаторы
выбирают тему для праздника, идеи оформления, распределяют задания, проверяют готовность.
Традиционным для нашей школы становится День самоуправления. В завершение дня проводится
праздничный концерт.
Новогодний калейдоскоп. Совет школы выбирает и утверждает тему и форму проведения
праздника. Каждый класс готовит свою часть. Принципами проведения праздника песни являются:
коллективная подготовка, коллективная реализация и коллективный анализ выступления класса
(по мере взросления школьников организаторская роль классного руководителя в этих процессах
уменьшается, а роль актива класса – увеличивается); участие каждого члена классного сообщества
хотя бы в одной из возможных ролей (авторов сценария, постановщиков, исполнителей,
ответственных за костюмы, декорации, музыкальное сопровождение и т. п.).

Масленица. Общешкольный праздник народной культуры для учащихся, учителей, родителей.
Совет школы формирует ответственную группу активистов, участники которой придумывают
новые конкурсы, изготавливают и проверяют реквизит, подбирают костюмы, обговаривают
правила безопасности, сотрудничают с дополнительным образованием для организации
музыкального сопровождения. Создаются благоприятные условия для социальной самореализации
обучающихся, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства
вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения обучающихся к
народной культуре, народным традициям и их общее духовно-нравственное развитие.
Фестиваль детского творчества «Звонкая капель». Общешкольный праздник, который
направлен на развитие творческого потенциала обучающихся. Каждый классный колллектив
готовит выступление в разных жанрах. При подготовке к этому школьному событию принимают
участие и родители: участвуют в репетициях, готовят костюмы.
День книги. Интерактивный праздник для начальных классов в школьной библиотеке,
отмечающий новый этап в жизни учеников начальной школы и вводящий их в круг активных
самостоятельных пользователей школьной библиотекой. Мероприятие направлено на развитие
отношения к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, отношения к окружающим
людям как к равноправным партнерам, совместная работа и творчество с которыми дает радость
общения.
Игра «За честь школы». Спортивный праздник, который проводится в мае. Дети участвуют в
спортивных эстфетах, с элементами соревнований «Волшебное колесо». В завершении вручаются
грамоты и грамоты победителям годового проекта «Лидер-класс».
На уровне классов:
Проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных
советов дела.
На уровне обучающихся:
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т. п.);
 индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы
стать хорошим примером для обучающегося, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный
закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:
 утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.












п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими
делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым
людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений,
помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся
в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за
деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным объединением,
традиционной формой которого является торжественное обещание (клятва) при
вступлении в объединение. Договор представляет собой механизм, регулирующий
отношения, возникающие между обучающимся и коллективом детского общественного
объединения, его руководителем, обучающимися, не являющимися членами данного
объединения;
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного
объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в
школе и микрорайоне, совместного пения, празднования знаменательных для членов
объединения событий;
лагерные сборы детского объединения, проводимые в каникулярное время
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
обучающегося чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому,
что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики
детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского
объединения, создания и поддержки интернет-странички детского объединения в
социальных сетях, организации деятельности пресс-центра детского объединения,
проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых
детским объединением дел);
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может
быть как участием обучающихся в проведении разовых акций, которые часто носят
масштабный характер, так и постоянной деятельностью обучающихся.

Детское общественное объединение «От сердца к сердцу»». Волонтёрское объединение «От
сердца к сердцу» – это подростковое объединение добровольцев, участвующих в творческой,
социально полезной, социально значимой деятельности. Школьное объединение волонтеров
создаётся с целью создания условий для развития и реализации организаторского, творческого и
интеллектуального потенциала социально-активных подростков. Участниками объединения могут
быть учащиеся со 2-го по 11-й класс. Деятельность объединения осуществляется как в школе, так и
за ее пределами в содружестве с сотрудниками школы и родителями. Объединение имеет свою
символику. Работа в детском общественном объединении
способствует воспитанию у
обучающихся активной гражданской позиции, формированию лидерских и нравственно-этических
качеств, чувства патриотизма, осознанию участниками личностной и социальной значимости их
деятельности, ответственного отношения к любой деятельности, получают опыт организаторской
деятельности, умения работать в команде, распределять обязанности, контролировать сроки
выполнения, чувствовать ответственность за результат.
Союз подростков и детей «Исток». Образован в 1996 году. Добровольная, самодеятельная,
самоуправляемая общественная организация детей. Цель организации: помочь детям и подросткам

войти в общество, создать условия для социального творчества через многообразные формы
деятельности.
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и педагогическими работниками
средств распространения текстовой, аудио- и видеоинформации) – развитие коммуникативной
культуры обучающихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации обучающихся.
Школьное коммуникационное агентство (ШКА) ИЛИ Комитет рекламы и информации–
разновозрастная группа школьного актива, состоящая из учеников 5–11-х классов, включающая в
себя пресс-центр, видеостудию, дизайн-бюро, техподдержку, осуществляющую информационную
поддержку в продвижении, рекламе, подготовке и проведении мероприятий, освещении
деятельности школы. Участвует в планировании и организации продвижения и освещения
школьных событий в школьных СМИ и соцсетях, оформления школьных мероприятий.
Осуществляет мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов,
спектаклей, капустников, вечеров, дискотек, а также во время репетиций классов к ключевым
общешкольным делам.
Через различные виды совместной деятельности у обучающихся вырабатываются необходимые
навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине, отстаивать
свои права, нести ответственность за порученное дело, соотносить личные интересы с
общественными, понимать значение избирательных процедур, анализировать предвыборные
программы кандидатов. В деятельности учащиеся получают возможность проявить
организаторские способности, навыки планирования, анализа, формируются навыки общения и
сотрудничества. Развивается творческое и критическое мышление. Развиваются навыки
краткосрочного и долгосрочного планирования.
«Большая перемена» – ежемесячное школьное издание, издается инициативной группой
старшеклассников. Учащиеся сами разработали макет газеты, определили количество и названия
рубрик, распределили ответственных за рубрики, назначают сроки готовности материала, следят за
процессом выполнения задач. Редактор взаимодействует со взрослыми, организуют редакторскую
проверку силами наиболее грамотных учеников. Газета размещается на стенде «Школьный
вестник». В процессе работы учащиеся приобретают навыки проектного управления, получают
первоначальные сведения о профессиях «журналист», «редактор», «корреспондент», «корректор».
Пресс-центр – разновозрастная группа актива, работающая на освещение и рекламу школьных
мероприятий. Представители пресс-центра пишут заметки, делают репортажи, берут интервью.
Публикуются их статьи в социальных сетях, на сайте, в «Большой перемене».Формируются
коммуникационные навыки, в том числе навыки письменной коммуникации.
МОДУЛЬ «ЭКСКУРСИИ, ЭКСПЕДИЦИИ, ПОХОДЫ»
Регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня или многодневные ( на
предприятие, на природу, в другой город) помогают обучающемуся расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого
поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах
создаются благоприятные условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их
инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего
времени, сил, имущества.
Экскурсии могут проводиться по предметам, по патриотической тематике, по профориентации,
выходного дня. Перед каждой экскурсией проводится подготовительная работа. Распределяются
роли между участниками (обычно опираясь на роли классного самоуправления), формулируются
задания, готовится реквизит, при необходимости находится дополнительная информация. Всем
детям объясняется цель экскурсии, обговариваются вопросы, на которые учащиеся смогут найти
ответы во время экскурсии. Возможна подготовка заранее чек-листов, которые дети заполняют и

впоследствии обсуждают и анализируют. После экскурсии готовится отчет-рекомендация с
аргументацией о посещении экскурсии другим ученикам (фотоотчет с комментариями,
видеоролик, выступление на ассамблее). В результате такой подготовительной работы у учащихся
формируется исследовательский подход к проведению экскурсий, они стремятся узнавать что-то
новое, проявлять любознательность, ценить знания; происходит обучение рациональному
использованию своего времени, сил, имущества, экскурсии помогают обучающемуся расширить
свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной
среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
Литературные, исторические, биологические экспедиции организуются педагогами и родителями
обучающихся в другие города или села для углубленного изучения биографий российских поэтов и
писателей, исторических событий, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны.
Практические занятия на природе – внеурочные занятия по географии, физике, окружающему
миру, математике могут включать в себя экспериментальную деятельность, наблюдение.
Учащиеся учатся применять полученные на уроках знания на практике. В процессе прогулки,
мини-похода происходит неформальное межличностное общение детей и взрослых, создаются
условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и ответственности, внимательности
при выполнении задания, бережного отношения к природе (как исследователи), формирования у
них навыков преодоления, воли, рационального использования своих сил.
Многодневные походы организуются совместно с организациями дополнительного образования и
осуществляются с
обязательным
привлечением
обучающихся
к
коллективному
планированию, организации, проведению, анализу туристского путешествия.
Летний выездной палаточный лагерь, ориентированный на организацию активного отдыха
обучающихся, обучение навыкам выживания в дикой природе, закаливание. Программа лагеря
может включать мини-походы, марш-броски, ночное ориентирование, робинзонады, квесты, игры,
соревнования, конкурсы.
Турслет. Ежегодное традиционное мероприятие. Это соревнования по технике пешеходного
туризма, по спортивному ориентированию, конкурсы на лучшую топографическую съемку
местности, знатоков
лекарственных
растений, туристской
кухни,
туристской
песни, благоустройства командных биваков, комбинированная эстафета. Принимают участие и
педагоги, и родители.
Неделя открытий или Неделя путешественника. Каникулярные многодневные выезды в другие
города для проведения экспедиций разной предметной направленности. В планировании и
организации поездки участвуют учащиеся, учителя и родители. В процессе экспедиции дети
заполняют дневник исследователя, который потом анализируется ими, на основе него готовится
отчет о поездке. Часто такие поездки имеют в основе проектную составляющую. В программу
экспедиций также закладывается коммуникативная составляющая – командообразующие игры,
беседы у костра, вечерние обсуждения дня. Учащиеся учатся анализировать свою деятельность,
подводить итоги, планировать следующий день. Экспедиции способствуют формированию
навыков самообслуживающего труда, преодоления инфантильных и эгоистических наклонностей,
учат распределять силы, время занятий и отдыха, сохранять доброжелательный настрой, быть
терпимыми к неудобствам и толерантным к людям.
МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ»
Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда школы при условии ее грамотной
организации обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у него
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся
школы. Воспитывающее влияние на обучающегося осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы, как:
Цикл дел «Персональная выставка». Предполагает организацию в течение года персональных
выставок творческих работ и родителей. Это выставки фотографий, рисунков, картин, костюмов,

поделок из природного материала, поделок из «Лего» и т. п. Для каждой выставки проводится
церемония открытия, куда приглашаются учащиеся и родители. Такого рода выставки помогут
ребенку преодолевать застенчивость, проявлять инициативу, научат правильно отвечать на
похвалы и принимать благодарности, разумно реагировать на критику и пожелания, со вниманием
относиться к работам других детей и корректно высказывать свое мнение о них, гордиться членами
своей семьи, совершенствовать навыки ораторского мастерства.
Книжный стенд «Книгообмен». Каждый представитель ученического и педагогического
сообщества может стать школьным буккроссером, принеся любимую, уже прочитанную книгу в
школу и оставив ее на полках шкафов в рекреации русского языка и литературы (для учащихся 5–
11-х классов) и в рекреациях начальной школы (для 1–4-х классов). В результате участия детей в
книгообмене происходит овладение необходимыми навыками самообслуживания, социально
приемлемого поведения. Участие ребенка в таком проекте позволит ему приобрести навыки
бережного отношения к книге, поможет приобрести вкус к чтению, научит возвращать чужие вещи
и делиться своими собственными.
Вернисаж из фотографий. Организуется в рамках тематического конкурса фотографий
(например: «Мой край родной», «Школа и учитель глазами ученика», «Школа – это маленькая
жизнь»)
Дизайн-бюро. Разновозрастная группа школьного актива. Участвует в планировании и
организации оформления школьных мероприятий (в соответствии с планом и по заявке начальной
школы) – изготовление афиш, декораций, реклам. Участвует в планировании и организации
художественных выставок, инсталляций. Участвует в рабочих группах по оформлению школы к
различным мероприятиям. Деятельность способствует формированию у учащихся представлений,
творческого воображения, художественно-конструкторских способностей, навыков работы в
коллективе, приобретается опыт социально значимой деятельности.
МОДУЛЬ «ВОЛОНТЁРСТВО»
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах, деятельности на
благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство позволяет школьникам
проявить такие качества как внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать
коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект,
эмпатию, умение сопереживать.
В МБОУ с 2012 года работает объединение разновозрастных отрядов волонтёров «От сердца
к сердцу». Воспитательный потенциал волонтерства реализуется по следующим направлениям:
Основные направления деятельности
 экологическое
 социальное
 патриотическое
 формирование здорового образа жизни
 просветительское
Виды добровольческой деятельности
 Проведение профилактической работы с детьми и молодёжью из «группы риска» (беседы,
тренинги, тематические игры, дискуссии, акции)
 Оказание конкретной помощи учащимся, окружающим, социуму, охрана окружающей среды.
 Разработка и реализация социальных проектов, мероприятий и акций
 Пропаганда здорового образа жизни.
 Привлечение новых единомышленников к участию в профилактической работе.
Традиционными являются акции: “Протяни руку помощи”, “Равный обучает равного”, “Мой
школьный двор”, “Сделаем посёлок чище”, “Свет в окне”, “Подари сердечко инвалиду”, “Вода
ветеранам”, “Память жива”, “Наследники Победы”, “Протяни руку помощи”, “5 добрых дел
весны”. Объединение участвует в областной акции “10000 добрых дел в один день”, Днях
милосердия.

Объединение занимается разработкой и проведением конкретных мероприятий, направленных
на реализацию и отдельно взятых программ:
 социальное патронирование социального приюта для детей и подростков;
 социальное патронирование пожилых людей;
 экологическое направление;
 творческое развитие (организация творческих мероприятий, конкурсов, праздников);
 досуговая деятельность (организация свободного времени детей, подростков и молодежи);
 трудовая помощь;
 уход за захоронениями участников войны и тружеников тыла;
 экскурсионная деятельность;
В рамках проекта “Равный обучает равного” проводятся мероприятия по формированию
ЗОЖ. Распространяются листовки по пожарной безопасности, и профилактики БДД,
профилактики болезней социальной направленности.
Акция «Память жива»: уборка от мусора и сохранение могил ветеранов и тружеников тыла.
- Очистка от снега территории у стелы Памяти.
Экологические акции: субботники «Чистая планета», «Сделаем посёлок чище», «Чистый берег»
Экологический десант на Богородичном роднике ст.Белая Глина, очистка территорий у колодцев
посёлка. Акция «Помоги птицам».
В рамках акции «Сделаем посёлок чище» волонтёры изгатавливают у устанавливают щиты с
призывом не организовывать несанкционированные свалки.
Акция «Чужой беды не бывает»: сбор вещей для нуждающихся и распределение через Центр
социальной защиты и храм Новомучеников российских в п.Восточном, подарки для детей
приюта. Организация благотворительной помощи детям. находящимся в трудной жизненной
ситуации.
Культурно-массовые мероприятия:
акция «Для вас, малыши». Подготовка концертной
программы для детского сада. Изготовление аппликаций «Открытки для ветеранов».
Участие в благотворительных концертах на открытых площадках посёлка, Отрадновском ДК
и Клубе ДОКа. Акция «О празднике – жителям». Готовятся праздничные плакаты и листовки к
Дню защитника Отечества, к 8 марта, к Дню Победы и развещиваются на информационных
стендах посёлка и подъездах многоквартирных домов.
Акции, направленные на формирование ЗОЖ: «Ветер перемен» (организация игровых
перемен для учеников начальной школы). Дни здоровья «О, спорт, ты - мир!», Единое утро
гимнастики. В рамках Дней трезвости организуются пикеты у магазинов посёлка.
Акции, направленные на оказание помощи нуждающимся людям: детям войны, труженикам
тыла, детям из малоимущих семей и приюта, одиноким людям. Взрослым оказывают посильную
помощь по ведению хозяйства: делают генеральные уборки, проводят субботники на придомовых
территориях, приносят колодезную воду. Инвалидам, проживающим в частных домах помогают
колоть дрова и складировать их.
Акции: «Подари улыбку миру», «Осторожно, дети» и др.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самоанализ воспитательной работы МБОУ СОШ № 1 п.Восточный проводится с целью
выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения. Основными
принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в школе,
являются:
 принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогическим
работникам, реализующим воспитательный процесс;
 принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов
на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание

и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и
педагогическими работниками;
 принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов
на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания,
умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с обучающимися деятельности;
 принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития обучающихся,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие обучающихся –
это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития
обучающихся.
Самоанализ воспитательной работы осуществляется по следующим направлениям:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся
Критерий: динамика личностного развития обучающихся каждого класса.
Способ получения информации: педагогическое наблюдение.
Анализ осуществляется классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы. Вопросы самоанализа:
 какие прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось
решить за минувший учебный год?
 какие проблемы решить не удалось и почему?
 какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому
коллективу?
Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерий: наличие в школе интересной, насыщенной событиями и личностно-развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Способы получения информации:
 беседы с обучающимися и их родителями, педагогическими работниками, лидерами
ученического самоуправления,
 анкетирование обучающихся и их родителей, педагогов, лидеров ученического
самоуправления.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью
школы. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете школы.
Вопросы самоанализа:
 качество проводимых общешкольных ключевых дел;
 качество совместной деятельности классных руководителей и их классов;
 качество организуемой в школе внеурочной деятельности;
 качество реализации личностно-развивающего потенциала школьных уроков;
 качество существующего в школе ученического самоуправления;
 качество функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
 качество проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
 качество профориентационной работы школы;
 качество работы школьных медиа;
 качество организации предметно-эстетической среды школы;
 качество взаимодействия школы и семей обучающихся.

Результатом самоанализа воспитательной работы МБОУ СОШ № 1 п.Восточный будет ряд
выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу школы в период
учебного года.
Приоритетные направления в воспитательной работе на 2021-2025 учебный год
Гражданско-патриотическое: воспитание у обучающихся чувства любви к Родине;
формирование гражданской ответственности и уважения к своей малой Родины; формирование
чувства гражданственности, национального самосознания; уважение к культурному наследию
России; воспитание уважения к истории, к народной памяти, формирование жизненных идеалов
посредством популяризация подвига советского солдата в Великой Отечественной войне
Интеллектуально – познавательное: формирование интеллектуальной культуры, развитие
кругозора и любознательности, в том числе посредством предметных недель; формирование
навыка общения в коллективной деятельности школьников как основы новой социальной
ситуации развития; формирование и развитие познавательной мотивации обучающихся;
реализации творческого потенциала обучающихся посредством дополнительного образования и
внеурочной деятельности; мотивация на участие в конкурсном движении по своему направлению,
как на уровне Школы, так и на уровне поселка, региона, России и т. д.
Нравственное, правовое и профилактика асоциального поведения: научить детей понимать
смысл человеческого существования, ценности своего существования, ценности своего
существования и ценности существования других людей; повышение ответственности у
обучающихся за свое поведение и поступки в школе, семье и в обществе; формировать у детей
умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора; формирование основ
правового просвещения; формирование основ грамотности безопасности жизнедеятельности, в
том числе и средствами отряда ЮИД; формирование основ экономической грамотности,
социальных взаимоотношений.
Спортивно –оздоровительное: формирование санитарно-гигиенических навыков и культуры
сохранения и совершенствования здоровья; развитие ценностного отношения к своему здоровью
Трудовое, профориентационное: отработка навыков позитивного учебного поведения;
вооружение основными навыками самообслуживания; помощь школьникам в поиске
профессионального пути и формированию у них обоснованного профессионального намерения
посредством онлайн уроков на сайте по бесплатной профориентации для детей «Проектория».
Досуговая деятельность: формирование навыков организации культурно-развивающего досуга;
развитие интереса к внеклассной деятельности; участие в реализации Всероссийского,
регионального и муниципального календаря образовательных событий, приуроченных к
государственным и национальным праздникам РФ, памятным датам и событиям российской
истории и культуры.
Самоуправление: реализация прав учащихся на управление образовательной организацией в
соответствие с ФЗ «Об образовании в РФ» (2012г.); развитие разных форм детского
самоуправления, в том числе и ученического с 1 по 11класс; поддержка социальных инициативы и
достижений обучающихся; воспитание чувства гордости за родную школу через формирование
положительного имиджа и престижа Школы; поддержка инициатив по созданию новых традиций
в рамках уклада школьной жизни.
Семейное: вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания,
совместные творческие дела, помощь в укреплении материально- технической базы); участие
родителей в управлении школой
Экологическое: обеспечение условий для формирования системы знаний обучающихся об
окружающей среде и экологически безопасного природопользования; способствовать обучению
детей осознанно использовать уникальный потенциал, который заключен в духовном общении с
миром природы, для собственного личностного развития; создание условий, способствующих
воспитанию обучающихся нравственному отношению к явлениям жизни на планете Земля.