1
Оглавление
Информационная справка о школе ................................................................................................... 3
1. Пояснительная записка .................................................................................................................... 4
2. Среднее общее образование ........................................................................................................... 5
2.1. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности ................................... 6
2.2. Учебный план среднего общего образования................................................................ 7
2.3. Организация образовательной деятельности ............................................................ 12
2.4. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной
программы среднего общего образования, способы, формы их оценки ............ 13
2.5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
образовательной программы среднего общего образования ................................... 14
2.6. Требование к уровню подготовки выпускников ...................................................... 15
3. Обучение по образовательным программам среднего общего образования
на дому.............................................................................................................................................................. 16
4. Календарный учебный график ................................................................................................. 17
5. Программы отдельных учебных предметов, курсов среднего общего
образования .................................................................................................................................................. 19
6. Программа воспитания ................................................................................................................177
7. Требования к условиям реализации образовательной программы среднего
общего образования ..............................................................................................................................190
8. Контроль и управление реализацией образовательной программы в школе
194
9. Ожидаемые результаты ...............................................................................................................195
2
Информационная справка о школе
Название
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 п.
Восточный
Тип
Общеобразовательная организация
Организационно - правовая Муниципальное бюджетное учреждение
форма
Учредитель
администрация муниципального образования
Сосьвинский городской округ
Год основания
1952
Юридический адрес
624975 Свердловская область, п. Восточный,
ул. Школьная, дом 2
Фактический адрес
624975 Свердловская область, п. Восточный,
ул. Школьная, дом 2
Количество обучающихся 328
Телефоны
8 (34385) 44-7-86
Факс
8 (34385) 44-7-86
e-mail
vost1@rambler.ru
Адрес сайта в Интернете
http://vost1.uralschool.ru/
Ф. И. О. руководителя
Хисамудинов Анатолий Раилович
Лицензия
66Л01 №0003307 регистрационный номер № 15339 от
30.12.2011 г.
Реализуемые программы
общеобразовательная программа среднего общего
образования
Учебная неделя
Наличие второй смены
Пятидневная (1-11 классы)
Нет
Миссия школы
- создание условий, обеспечивающих достижение уровня
образования, соответствующего личностному потенциалу
обучающегося и выражающегося в элементарной
функциональной грамотности, общекультурной,
коммуникативной и информационной компетентности;
- совершенствование модели школы, предполагающей
широкий спектр образовательных услуг, обеспечивающих
потребности в получении повышенного уровня
образования по отдельным предметам;
- создание оптимальной здоровьесберегающей системы
обучения.
3
1. Пояснительная записка
Образовательная программа (ОП) Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средняя общеобразовательная школа № 1 п. Восточный (далее МБОУ СОШ №1 п.
Восточный) - это локальный нормативный акт, определяющий специфику содержания
образования и механизм реализации требований федерального компонента государственного
образовательного стандарта в МБОУ СОШ №1 п. Восточный.
Она определяет цели, задачи, объем, содержание, планируемые результаты,
организационно – педагогические условия и формы аттестации среднего общего образования. В
ОП конкретизируются основные положения стандарта применительно к особенностям МБОУ
СОШ №1 п. Восточный, возможностям социокультурной среды, образовательным потребностям и
запросам обучающихся.
ОП разработана для реализации образовательного заказа государства, содержащегося в
соответствующих документах, социального заказа родителей (законных представителей)
обучающихся и самих обучающихся, с учетом реальной социальной ситуации, материальных и
кадровых возможностей школы.
ОП среднего общего образования, реализующая Федеральный компонент государственного
образовательного стандарта среднего общего образования разработана на основе нормативноправовых документов:
● Конституции РФ;
● Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
● Приказа Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года №1089
"Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования";
● Приказа Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»;
● Приказа Минобрнауки России от 07.06.2017 N 506 "О внесении изменений в
федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089".
● Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,
● Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010
№ 986 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 3 февраля 2011 г. Регистрационный N 19682) «Об
утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
● Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010
г. №2106 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 2 февраля 2011 г. Регистрационный N 19676) «Об
утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья
обучающихся, воспитанников»;
● Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования,
утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002 г. № 2783.
Программа обеспечивает:
-информирование обучающихся и родителей (законных представителей) о целях,
содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности школы по достижению
4
каждым обучающимся образовательных ресурсов; определяет сферу их ответственности за
достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и
возможностей для взаимодействия;
-понимание педагогами смыслов образования, выступает в качестве ориентира в
практической образовательной деятельности;
- координацию администрацией школы деятельности педагогического коллектива по
выполнению требований к результатам и условиям освоения обучающимися образовательной
программы; регулирование взаимоотношений участников образовательных отношений (педагогов,
обучающихся, родителей (законных представителей), администрации и др.);
- учредителю объективно оценивать образовательные результаты учреждения в целом,
принимать управленческие решения на основе мониторинга образовательной деятельности.
2. Среднее общее образование
Среднее общее образование – третий, завершающий уровень общего образования.
Уровень старшей школы в процессе модернизации образования подвергся самым
существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социальнопедагогическая суть этих изменений – обеспечение наибольшей личностной направленности и
вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются
ответом на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные
способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально
компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и
нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию,
гражданские права.
Среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и формирование
личности обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей
обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе
индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования,
подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору,
продолжению образования и началу профессиональной деятельности.
Задачи среднего общего образования: максимально раскрыть индивидуальные
способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально
компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и
нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию,
гражданские права.
Образовательная программа в разделе среднего общего образования направлена на достижение
целей:
● формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания,
духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной
социализации в обществе, готовности обучающихся к выбору направления своей
профессиональной деятельности;
● дифференциация и индивидуализация обучения с широкими и гибкими возможностями
построения обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с
личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями;
● обеспечение
обучающимся
равных
возможностей
для
их
последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом
реальных потребностей рынка труда.
Образовательная программа в разделе среднего общего образования предусматривает
реализацию учебных предметов на базовом уровне, имеющем общеобразовательный характер.
5
В соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта
базовый уровень учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей
степени связан с мировоззренческими, воспитательными, развивающими задачами общего
образования, задачами социализации и развития представлений обучающихся о перспективах
профессионального образования и будущей профессиональной деятельности.
Исходя из возможностей МБОУ СОШ №1 п. Восточный (нормативных, кадровых, учебнометодических, материально-технических) и используя часы вариативной части учебного плана, в
учреждении преподаются курсы, которые обеспечивают предпрофильную подготовку
обучающихся.
Среднее общее образование завершается обязательной государственной итоговой аттестацией
выпускников.
Обучающиеся, завершившие среднее общее образование и выполнившие в полном объеме
требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение в образовательных
учреждениях профессионального образования.
2.1. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания среднего общего образования обучающийся получает
возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов
деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как
существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации
обучающихся.
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов
причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных
реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской
работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской
деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос "Что произойдет,
если..."). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов,
явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального
замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение
импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе
поиск информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной
деятельностью, вакансиями на рынке труда и работой служб занятости населения. Извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от
второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача
содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда
в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.
Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том
числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных
конкретных примерах.
6
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и
официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств
массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки,
передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное
оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других
людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные
усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка
общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и
идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада
в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в
практической деятельности и повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности.
Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою
гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление
осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной
деятельности.
2.2. Учебный план среднего общего образования
Учебный план 10, 11 классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 1 п. Восточный составлен на основе следующей нормативно –
правовой базы:
федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации”,
закон Свердловской области от 15.07. 2013 г. № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской
области»;
государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы,
Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,
Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 г. № 1994 об утверждении
«Изменений, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные планы для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные
приказом МО РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 »;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 г. № 69
«О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 108»;
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно — эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» и изменения к ним.
Учебный план позволяет создать условия для организации учебного процесса в школе со
смешанным контингентом обучающихся с учетом:
7
- социокультурных особенностей региона и традиций школы;
- запросов обучающихся и их родителей;
- требований учебных программ (в том числе регионального компонента).
Структура и содержание учебного плана школы ориентированы:
-на предоставление полноценного разностороннего развивающего универсального
образования;
-на содействие более полному раскрытию творческого потенциала участников
образовательных отношений;
Основным принципом УП является вариативность, которая реализуется на основе:
выбора (обучающимися, педагогами, родителями) учебных программ и педагогических
технологий;
выбора обучающимися учебных дисциплин компонента образовательного учреждения и части,
формируемой участниками образовательных отношений;
выбора обучающимися уровня и направленности реализуемых программ.
Структурные составляющие учебного плана:
- для среднего общего образования соответствуют структуре федерального базисного учебного
плана ГОС и представлены Инвариантной частью (обязательными учебными предметами
Федерального компонента) и Вариативной частью (Региональный (национально-региональный)
компонент и компонент образовательного учреждения).
Максимальная нагрузка при пятидневной учебной неделе в 10, 11 классах не превышает
санитарные нормы.
Промежуточная аттестация и текущий контроль успеваемости обучающихся 10, 11 классов
осуществляется по пятибалльной системе по предметам федерального компонента ГОС.
Промежуточная аттестация и текущий контроль успеваемости обучающихся 10, 11 классов по
предметам
регионального
(национально-регионального)
компонента
и
компонента
образовательного учреждения осуществляется по зачетной системе.
Промежуточная аттестация проводится один раз в год по каждому учебному предмету,
курсу, дисциплине учебного плана по итогам учебного года и является обязательной для всех
обучающихся.
Формой промежуточной аттестации обучающихся 10, 11 классов является:
- годовая отметка по предметам, федерального компонента ГОС;
- зачет/незачет по предметам, регионального (национально-регионального) компонента и
компонента образовательного учреждения (ГОС).
Промежуточная аттестация в 10, 11 классах осуществляется по предметам, федерального
компонента ГОС по отметкам, полученным обучающимися за полугодия, и определяется согласно
схеме (Приложение 2).
Дополнительной формой промежуточной аттестацией в 11 классе является итоговое
сочинение (изложение). Для допуска к государственной итоговой аттестации по программам
среднего общего образования является «зачет» за итоговое сочинение (изложение).
Научно-педагогическими основами учебного плана являются: полнота, целостность
(взаимосвязь между структурными компонентами плана), сбалансированность между
компонентами учебного плана, преемственность между уровнями и классами (годами) обучения,
гибкость плана, соблюдение санитарных норм.
В настоящее время в учреждении функционируют:
- общеобразовательные классы.
Гибкость вариативной части учебного плана 10-х и 11-х классов позволяет создать условия
для построения индивидуальных траекторий обучения старшеклассниками.
Программно - методическое обеспечение образовательного процесса полное и
представлено
авторскими
программами
для
общеобразовательных
учреждений,
рекомендованными Министерством образования и науки РФ, рабочими программами педагогов.
8
Образовательный процесс на уровне среднего общего образования направлен на развитие
комплекса условий для дифференциации среднего общего образования. Это обеспечит:
- достижение выпускниками уровня зрелости достаточного для самоопределения и
самореализации в различных сферах личностных и социальных отношений;
- формирование готовности к творческой деятельности и самостоятельному принятию решений в
изменяющейся жизненной и профессиональной ситуации.
Принцип построения учебного плана для 10-11 классов основан на базовом уровне
федеральном компоненте государственного стандарта общего образования.
Интегрированный учебный предмет «Обществознание (включая Экономику и Право)» на
уровне среднего общего образования во всех классах изучается на базовом уровне и включает
разделы Экономика и Право, которые преподаются в составе данного предмета.
Вариативность уровня и содержания образования на этом уровне образования обусловлена
запросом родителей и обучающихся, возможностями учреждения (кадровыми, программнометодическими и материально-техническими).
Используется учебно – методический комплекс, рекомендованный Министерством
образования РФ и включенный в федеральный перечень учебников
Максимальная нагрузка при 5-дневной учебной неделе в классах не превышает
максимально допустимой аудиторной недельной нагрузки. Перегрузка обучающихся не
допускается.
Часы регионального компонента учебного плана для старшеклассников используются по
запросу обучающихся для преподавания курсов, направленных на совершенствование социальной
компетентности обучающихся, учитывают их потребности, в том числе на поступление в вуз.
Кроме того, обеспечивают интеграцию среднего и дополнительного образования.
Такой подход обусловлен целями образовательной программы школы, обеспечивает
интеграцию федерального и регионального компонентов.
9
Недельный учебный план для обучающихся общеобразовательных классов (10, 11 класс)
Федеральный компонент
Обязательные учебные предметы на базовом уровне
И
Н
В
А
Р
И
А
Н
Т
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
В
А
Р
И
А
Т
И
В
Н
А
Я
Ч
А
С
Учебные предметы
Количество часов в неделю
10 класс
11 класс
Русский язык
1
1
Литература
3
3
Иностранный язык
3
3
Математика
4
4
Информатика и ИКТ
1
1
История
2
2
Обществознание (включая экономику и право)
2
2
География
1
1
Физика
2
2
Астрономия
0,5**
1
Химия
1
1
Биология
1
1
Искусство (МХК)
1
1
Физическая культура
3
3
ОБЖ
1
1
Технология
1
1
Итого по федеральному компоненту:
27,5
28
Учебные предметы
Количество часов в неделю
10 класс
Региональный (национально – региональный) компонент
11 класс
Практикум по математике
Русское правописание: орфография и пунктуация
(трудные случаи)
Русское правописание: орфография: трудные случаи
орфографии
компонент образовательного учреждения
Говорим и пишем правильно
Избранные главы школьного курса математики
Компьютерная графика
Решение нестандартных задач по физике
Мир. Общество. Человек.
1
1
-
1
1
-
1
1
1
1
1
1
1
0,5**
0,5*
0,5*
6,5
6
Региональный (НРК) компонент и компонент ОУ (5дневная неделя):
10
Т
Ь
Итого:
* - курс проводится в 1 полугодии
34
34
** - курс проводится в 2 полугодии
Годовой учебный план для обучающихся 10-11-х классов
Федеральный компонент
Обязательные учебные предметы на базовом уровне
Русский язык
Количество часов за два
года обучения
68 (1/1)
Литература
204 (3/3)
Иностранный язык
204 (3/3)
Математика
272 (4/4)
Информатика и ИКТ
68 (1/1)
История
136 (2/2)
Обществознание (включая экономику и право)
136 (2/2)
География
68 (1/1)
Физика
136 (2/2)
Астрономия
52 (0,5/1)
Химия
68 (1/1)
Биология
68 (1/1)
Искусство (МХК)
68 (1/1)
Физическая культура
204 (3/3)
Технология
68 (1/1)
ОБЖ
68 (1/1)
Учебные предметы
И
Н
В
А
Р
И
А
Н
Т
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
В
А
Р
И
А
Т
И
В
Н
А
Я
Ч
А
ВСЕГО:
1888 (27,5/28)
Региональный (национально – региональный) компонент и компонент
образовательного учреждения
Региональный (национально – региональный) компонент
Практикум по математике
68 (1/1)
Русское правописание: орфография: трудные случаи 34 (1/0)
орфографии
Русское правописание: орфография и пунктуация
34 (0/1)
(трудные случаи)
компонент образовательного учреждения
Говорим и пишем правильно
68 (1/1)
Избранные главы школьного курса математики
68 (1/1)
11
Компьютерная графика
Решение нестандартных задач по физике
Мир. Общество. Человек.
ВСЕГО:
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при
5-дневной учебной неделе
С
Т
Ь
68 (1/1)
51 (1/0,5)
34 (0,5/0,5)
425 (6,5/6)
2313 (34/34)
2.3. Организация образовательной деятельности
Педагогические технологии, формы, методы и приемы.
Избрав компетентностный подход в качестве ведущей методологической ориентации,
учителя 10-11-х классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами
самоактуализации, индивидуальности, субъективности, выбора, творчества, доверия и
поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы,
методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:
• диалогичность;
• деятельностно-творческий характер;
• устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;
• направленность на поддержку развития субъектных качеств и индивидуальности
обучающегося;
• предоставление обучающемуся необходимого пространства для творчества,
самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.
В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:
• приемы актуализации субъектного опыта обучающихся;
• методы диалога и полилога;
• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
• игровые и проектные методы;
• методы диагностики и самодиагностики.
Лекция, семинар, лабораторная и практическая работы, деловая игра, практикум, зачет
являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.
Создание в школе классов с дополнительной (углубленной) подготовкой по математике и
физике обеспечивает внешнюю дифференциацию и позволяет индивидуализировать процесс
обучения в соответствии с познавательными особенностями обучающихся 10-11-х классов.
Ведущие формы и методы обучения:
классно-урочная система,
лекционно-семинарская система,
работа в группах,
работа в парах сменного состава,
технология модульного обучения,
зачетная система,
индивидуальные консультации,
дополнительные занятия,
технология учебно-поисковой деятельности обучающихся,
ИКТ- технологии.
Содержание и организация внеурочной деятельности обучающихся
1) Внеурочная деятельность направлена на расширение знаний по разным предметами
курсам, повышение уровня интеллектуальной деятельности:
12
Предметы по выбору. Элективные курсы
Проектно-исследовательская деятельность.
Индивидуальные консультации.
Дополнительные занятия.
Олимпиады, конкурсы интеллектуального характера.
Научно-практические конференции.
Лекции с привлечением специалистов по различным проблемам.
2) Внутришкольная деятельность направлена на общее развитие школьников, повышение
эрудиции и расширения кругозора:
концерты,
праздники,
вечера,
конкурсы,
КВН,
спортивные мероприятия,
походы и т.д.
3) Внешкольная деятельность
Участие в межшкольных программах, конкурсах различного уровня
Посещение музеев, выставок и т.д.
Познавательные и туристические поездки по регионам страны.
2.4. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы
среднего общего образования, способы, формы их оценки
Базовые требования к результатам освоения ОП
среднего общего образования
На уровне среднего общего образования созданы условия и предоставлены возможности для
полноценного освоения обучающимися следующих действий и систем действий:
● инициативное опробование собственной (индивидуальной) образовательной программы:
произвольное соотнесение ценностей, целей и ресурсов планируемой деятельности;
● определение собственного поля образовательных достижений;
● освоение понятийного строения образовательной области;
● различение подходов в построении области знаний; различение авторских подходов в
написании различных типов текстов (научный, публицистический, художественный и т.п.);
● инициативное опробование и овладение разными формами (научной, художественной,
публицистической и т.п.) в создании собственных текстов.
Критерии для оценки образовательных программ
среднего общего образования:
1. Достижение обучающимися средней школы методологической компетенции применительно к
гуманитарным учебным дисциплинам и общекультурной компетенции во всех образовательных
областях:
• освоение обязательного минимума содержания среднего общего образования;
• наличие фундаментальной системы знаний в гуманитарной области и системы базовых
знаний по другим предметным областям, позволяющих продолжить образовательную и
самообразовательную деятельность;
• ориентация в методологических основах гуманитарной области знаний;
• умение осуществлять оценочную деятельность;
• овладение методами (способами) образовательной деятельности;
13
• ориентация в методах научного познания;
• готовность к продуктивной учебно-исследовательской деятельности в предмете
(образовательной области).
2. Воспитание у обучающихся ценностного отношения к достижениям человеческой культуры, в
том числе к образованию и познанию.
3. Освоение обучающимися понимания текста, раскрывающего основы наук, универсальных
средств передачи знаний, словарей, способов конструирования правильно построенных
выражений и правил их преобразования, правил перевода, а также правил интерпретации.
4. Овладение обучающимися современными социальными коммуникациями и компьютерными
технологиями.
5. Развитие таких черт мышления и деятельности обучающихся, как точность, быстрота,
интегральность.
6. Готовность обучающихся к самоопределению, продуктивному взаимодействию с людьми
независимо от их политических и религиозных воззрений.
2.5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной
программы среднего общего образования
Вопросы качества обучения обучающихся контролируется по плану внутришкольного
контроля. В школе принята 5-бальная система отметок. Требования, предъявляемые к
обучающимся, согласуются с государственными образовательными стандартами и
рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков обучающихся, приведенных в программах по
отдельным предметам. Ответственность за объективность оценки знаний обучающихся возлагается
на учителя.
Обобщённая оценка результатов учебной деятельности обучающихся осуществляется в
ходе различных мониторинговых исследований.
Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-педагогические
методики изучения уровня психического развития личности, контрольные работы.
Мониторинговые исследования проводятся в соответствии с утверждённым планом работы школы
на учебный год.
Объекты мониторинга:
- Выполнение образовательных государственных стандартов уровня обучения.
- Сформированность ведущих общеучебных умений и навыков.
- Диагностика воспитанности.
- Ориентировочная оценка состояния здоровья обучающихся в школе (диагностика).
- Уровень физической подготовки.
- Степень социализации.
- Встроенность в систему социально-экономических отношений (результаты трудоустройства,
данные завершения послешкольного образования)
Сравнительный анализ, проводимый по различным предметам раз в полугодие, позволяет
проследить эффективность процесса обучения и учения, определить дальнейшие шаги по
ликвидации пробелов в знаниях учеников. Контроль нацелен на полноту и всесторонность,
систематичность и объективность оценки уровня знаний и умений школьников. Полнота и
всесторонность обеспечиваются включением в его содержание всех основных элементов учебного
материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоение
специальных и общеучебных умений.
Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений каждого ученика,
накопление отметок за разные виды работ в течение полугодия) отражается в журнале. Журналы
проверяются заместителем директора по учебной работе в соответствии с планом
14
внутришкольного контроля. При оценке знаний и умений школьников используется пятибалльная
система.
По всем предметам применяются методы устного и письменного контроля. В преподавании
предметов естественного цикла используется лабораторно-практический контроль.
Методы и формы контроля для оценки результатов выполнения ОП:
Обязательные формы
Формы учета достижений
Ступени
Текущий
Итоговая
Урочная
Внеурочная
обучения
аттестация
деятельность
деятельность
контроль
• собеседование
• ведение
• анализ внеучебной
ЕГЭ, ГВЭ
среднее • написание и защита
тетрадей по
активности обучающихся
общее рефератов
предметам
• участие в предметных
образование • собственное исследование
• анализ
олимпиадах
(10-11 класс) • устный зачет
текущей
• творческие отчеты
• письменный зачет
успеваемости • участие в выставках,
• письменная творческая
фестивалях, конкурсах,
работа
соревнованиях
• тестирование
• участие в работе
• контрольная работа
коллективов и
• практическая работа
объединений
• проверочная работа
дополнительного
• сочинение
образования
• различные виды
• участие в научнодиктантов
практических
• лабораторная работа
конференциях
• домашняя контрольная
• портфолио
работа
2.6. Требование к уровню подготовки выпускников
В результате освоения образовательной программы среднего общего образования
выпускник средней школы должен знать и уметь:
- самостоятельно, мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
- использовать несложные реальные связи и зависимости;
- самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
объектов;
- искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, извлекать
необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах, определять
основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной
информации, передавать содержание информации адекватно поставленной цели;
- понимать ценности образования как средства развития культурной личности;
- объективно оценивать свои учебные достижения, черты своей личности; учитывать мнения
других людей при определении собственной позиции и самооценки;
- самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера, формулирует полученные результаты;
- создавать собственные произведения с использованием мультимедийных технологий;
15
- обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять в практической
деятельности и в повседневной жизни экологические требования;
- осознавать свою национальность, социальную, конфессиональную принадлежность, толерантен,
определять собственное отношение к явлениям современной жизни, уметь отстаивать свою
гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.
- осуществлять осознанный выбор путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
Модель выпускника школы
∙
креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжении всей жизни;
∙
уважающий себя и других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения
совместного результата;
∙
умеющий принимать решение относительно себя самого и стремиться к пониманию
собственных чувств и требований;
∙
патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к
судьбам Родины;
∙
уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений, осознающий глобальные
проблемы современности, свою роль в их решении;
∙
осознающий себя личностью, способный принимать самостоятельные решения и нести за
них ответственность;
∙
представляющий, как следует достигать цели наиболее эффективным образом;
∙
правильно понимающий желания, ожидания и требования других людей, взвешивать и
учитывать их права;
∙
умеющий анализировать область, определяемую социальными структурами и
учреждениями, роль их представителей и включать эти знания в собственное поведение.
3. Обучение по образовательным программам среднего общего образования на дому
Обучение на дому организуется для детей, которые по состоянию здоровья временно или
постоянно не могут посещать Учреждение. Обучение по образовательным программам среднего
общего образования на дому осуществляется в соответствии с Порядком организации обучения по
основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования на дому в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный.
На основании заявления родителей (законных представителей) и заключения врачебной
комиссии медицинской организации директор Учреждения издает приказ об обучении
обучающегося на дому. Обучение на дому по основным общеобразовательным программам
осуществляется по индивидуальному учебному плану.
На основании приказа директора об обучении обучающегося на дому формируется
индивидуальный учебный план из расчета недельной учебной нагрузки с учетом санитарноэпидемиологических требований по максимальной дневной нагрузке:
в 5-6 классах - до 14 часов в неделю;
в 7 классе - до 15 часов в неделю;
в 8- 9(10) классах - до 16 часов в неделю;
в 10(11) – 11(12) классах – до 17 часов в неделю.
(Постановление Правительства Свердловской области от 23.04.2015 № 270-ПП)
Индивидуальные занятия с обучающимся проводятся не менее трех раз в неделю в
соответствии с индивидуальным учебным планом. Время проведения занятий согласовывается с
родителями (законными представителями).
16
Обучение по индивидуальному учебному плану на дому в пределах осваиваемых основных
общеобразовательных программ осуществляется в порядке, установленном Порядком организации
обучения по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего
и среднего общего образования на дому в муниципальном бюджетном общеобразовательном
учреждении средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный.
Продолжительность обучения по индивидуальному учебному плану определяется
заключением врачебной комиссии и может быть изменена с учетом психофизического развития,
индивидуальных возможностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося,
рекомендаций врачебной комиссии, психолого-медико-педагогической комиссии (при их
наличии).
При организации обучения на дому обучающихся допускается (при отсутствии медицинских
противопоказаний):
1) обучение в помещениях Учреждения;
2) обучение по отдельным учебным предметам в классе, в который зачислен обучающийся;
3) участие обучающихся в мероприятиях, проводимых Учреждением.
Осуществление образовательной деятельности при организации обучения на дому
регламентируется образовательной программой, которая представлена в виде:
индивидуального учебного плана;
календарного учебного графика;
расписания учебных занятий,
которые рассматриваются и принимаются на педагогическом совете Учреждения,
согласовываются с родителями (законными представителями) обучающегося, утверждаются
приказом директора и доводятся до сведения родителей (законных представителей) под роспись.
Освоение обучающимся основной образовательной программы соответствующего уровня
на дому, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса дисциплины
(модуля)
образовательной
программы,
сопровождается
промежуточной
аттестацией
обучающегося, проводимой в формах и порядке, определенных Положением о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Учреждения.
Результаты промежуточной аттестации обучающегося, осваивающего основную
образовательную программу соответствующего уровня на дому, отражаются в журнале учета
успеваемости обучающихся класса, в который зачислен обучающийся (классном журнале) на
бумажном и (или) электронном носителях. В журнал учета успеваемости обучающихся, в который
зачислен обучающийся (классном журнале) заносится запись о периоде обучения на дому,
указывается дата и номер приказа Учреждения.
4. Календарный учебный график
Календарный учебный график МБОУ СОШ №1 п. Восточный является документом,
регламентирующим организацию образовательного процесса.
Нормативную базу календарного учебного графика составляют:
1. Федеральный закон от 29.12.2012г № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29
декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 "Санитарноэпидемиологические
требования
к
условиям
и
организации
обучения
в
общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011г.);
3. Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об
17
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»;
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 г. N 373);
6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от17.12.2010 №1897;
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015
«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
8. Устав МБОУ СОШ №1 п. Восточный
Календарный учебный график ежегодно принимается на Педагогическом совете,
утверждается приказом директора школы.
Продолжительность учебного года ежегодно устанавливается календарным учебным
графиком и составляет не менее 34 и не более 37 учебных недель. Ежегодно учебный год
начинается 1 сентября. Если 1 сентября выпадает на воскресенье, то начало учебного года – 2
сентября. Дата окончания учебного года определяется особенностями календаря из расчета не
менее 34 и не более 37 учебных недель и не менее 30 каникулярных дней.
Календарный учебный график устанавливает периоды учебных занятий:
- на уровне среднего общего образования: 2 полугодия.
Учебные занятия чередуются с периодами отдыха – школьными каникулами, не менее 30
календарных дней за учебный год. Сроки каникул зависят от календаря, но определяются, так
что количество учебных недель по четвертям распределяется равномерно.
Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения общеобразовательных
программ среднего общего образования на основании Положения о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №1 п.
Восточный.
Календарный учебный график определяет сроки проведения промежуточной аттестации по
каждому учебному предмету, курсу, дисциплине учебного плана по итогам учебного года и
является обязательной для всех обучающихся.
Регламентирование образовательной деятельности.
Организация образовательной деятельности в Учреждении регламентируется учебным
планом, календарным учебным графиком, расписанием занятий, расписанием звонков.
Учебный год для обучающихся по программам среднего общего образования - на два
полугодия.
Начало занятий - 8.15 часов, продолжительность урока составляет 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут. С целью организации
горячего питания продолжительность перемен может быть увеличена до 20 минут.
Основная образовательная программа реализуется через организацию урочной и
внеурочной деятельности. Общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки на
обучающихся не должен превышать требований, установленных санитарными нормами.
Максимальная недельная учебная нагрузка в академических часах:
не превышает предельно допустимую нагрузку при пятидневной учебной неделе и соответствует
требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10
класс
Максимально допустимая недельная нагрузка
10 класс
34
11 класс
34
18
Максимальное количество уроков в течение дня
Общий объем нагрузки в течение дня не должен превышать:
– для обучающихся 5-6-х классов – не более 6 уроков;
– для обучающихся 7-11-х классов – не более 7 уроков.
5. Программы отдельных учебных предметов, курсов среднего общего образования
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
учебного предмета
русский язык
Класс: 10 -11
Предмет:
Количество часов по учебному плану - 68
19
п. Восточный
20
Требования к уровню подготовленности.
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
знать\понимать:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной,
учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
точки
зрения
языкового
оформления,
эффективности
достижения
поставленных
коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
аудирование и чтение
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных
типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной
жизни государства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
21
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенций
Русский язык в современном мире.
Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.
Литературный язык и язык художественной литературы(**).
Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.
Синонимия в системе русского языка.
Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи(**)*(24).
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и
характера текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функциональносмысловых типов, стилей и жанров.
Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык
художественной литературы. Их особенности.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание
доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров
(расписки, доверенности, резюме).
Культура публичной речи(**).
Культура разговорной речи.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой)
компетенций
Русский язык в современном мире.
Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.
Литературный язык и язык художественной литературы(**).
Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.
Синонимия в системе русского языка.
Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
22
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенций
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.
Тематическое планирование учебного предмета
10 класс
№/п
Название темы
Количество
часов
1
Введение
1
2
Лексика. Фразеология. Лексикография.
3
3
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
3
4
Морфемика и словообразование.
2
5
Орфоэпия
1
6
Морфемика. Словообразование
8
7
Морфология. Самостоятельные части речи
22
8
Морфологи . Служебные части речи
3
9
Междометие
1
Итого
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Итого
11 класс
Основные принципы русской пунктуации
Основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Виды связи в
словосочетаниях
Предложение. Типы предложений
Грамматическая основа предложения. Способы выражения
подлежащего и сказуемого
Тире между подлежащим и сказуемым
Второстепенные члены предложения
Однородные члены предложения
Обособление определений
Обособленные приложения и дополнения
Обособление обстоятельств
Вводные слова, обращения и междометия
Контрольная работа в форме и по материалам ЕГЭ с частью С
Виды сложных предложений
Сложносочиненное предложение
Сложноподчиненное предложение. Сложноподчиненное
предложение с двумя или несколькими придаточными
Бессоюзное сложное предложение
Сложное предложение с разными видами связи
Итоговая контрольная работа в форме и по материалам ЕГЭ
Анализ контрольной работы. Тренинг готовности к экзамену.
34
1
2
1
2
1
1
3
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
3
1
34
23
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
учебного предмета
литература
Класс: 10 -11
Предмет:
Количество часов по учебному плану - 204
п. Восточный
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
24
В результате изучения литературы ученик должен
знать /понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв., этапы их
творческой эволюции;
• историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
• основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных
периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
• основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
• анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
• раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
• раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений;
• связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с
традицией;
• выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты
литературных направлений и течений при анализе произведения;
• определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
• сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные,
критические и научные интерпретации;
• выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• составлять планы и тезисы статей на литературные темы;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на
литературные темы;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Содержание предмета.
Русская литература 19 века
А.С. Пушкин
Стихотворения: "Погасло дневное светило...", "Свободы сеятель пустынный...", "Подражания
Корану" (IX."И путник усталый на Бога роптал..."), "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."),
"...Вновь я посетил...", «Калмычке», «Памятник», «На холмах Грузии лежит ночная мгла».Поэма
"Медный всадник".
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Как часто, пестрою толпою
окружен...", "Валерик", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Выхожу один я на
дорогу...", “Прощай, немытая Россия”, “Дума”, Демон”.
25
Н.В. Гоголь
Одна из петербургских повестей Н. В. Гоголя “Невский проспект”
А.Н. Островский
Драма "Гроза" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в
сокращении).
И.А. Гончаров
Роман "Обломов".
И.С. Тургенев
Роман "Отцы и дети".
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: "Silentium!", "He то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О,
как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К. Б." ("Я встретил вас - и все
былое..."), “Как хорошо ты, о море ночное…”, “Эти бедные селенья”, “Чему бы жизнь нас не
учила”.
А.А. Фет
Стихотворения: "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали...", "Еще майская ночь", “На железной дороге”, “Учись у них – у дуба, у
березы”, “Неотразимый образ”.
А.К. Толстой
«Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре…», «Против течения», «Ходит Спесь, надуваючись».
Н.А. Некрасов
Стихотворения: "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые
люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."), "ОМуза! я у
двери гроба...", “Забытая деревня”, “Отрывок”, “Умру я скоро. Жалкое наследство”.Поэма "Кому
на Руси жить хорошо".
Н.С. Лесков
Повесть “Очарованный странник”.
М.Е. Салтыков-Щедрин.
"История одного города" (обзор).
Ф.М. Достоевский
Роман "Преступление и наказание".
Л.Н. Толстой
Роман-эпопея "Война и мир"
А.П. Чехов
Рассказы: "Студент", "Ионыч", юмористический рассказ “В бане”, повесть “Степь”. Рассказы:
"Человек в футляре", "Дама с собачкой". Пьеса "Вишневый сад".
Русская литература 20 века
И.А. Бунин
Лирика И.А. Бунина. «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество».
Рассказ "Господин из Сан-Франциско", “Митина любовь”, Солнечный удар”, “Темные аллеи”.
Рассказ "Чистый понедельник".
А.И. Куприн
Рассказы «Гранатовый браслет», «Поединок», «Олеся».
М. Горький
Пьеса "На дне". Рассказ «Старуха Изергиль».
Поэзия конца 19 - начала 20 вв.
В.Я. Брюсов.
Стихотворения: “Мгновение”, “Измена”, “Тени”.
Н.С. Гумилёв.
Стихотворения: “Память”, “Шестое чувство”.
К.Бальмонт
Стихотворение “Я живу среди чужих”.
26
А. Белый
Сборник стихотворений “Пепел”.
И.Северянин
Сборник стихотворений “Громокипящий кубок”.
А.А. Блок
Стихотворения: "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "В ресторане", "Река
раскинулась. Течет, грустит лениво..." “В ночь, когда Мамай залёг с ордою” (из цикла "На поле
Куликовом"), "На железной дороге", а также «Фабрика», “Унижение”. Поэма "Двенадцать".
Н.А. Клюев.
Ранняя лирика.“Не сбылись радужные грёзы…”, “Широко необъятное поле”.
В.В. Маяковский
Стихотворения: "А вы могли бы?", "Послушайте!", "Скрипка и немножко нервно", "Лиличка!",
"Юбилейное", "Прозаседавшиеся", а также «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности
любви», «Письмо Татьяне Яковлевой»,«Разговор с фининспектором о поэзии»,«Сергею
Есенину». Поэма "Облако в штанах".
С.А. Есенин
Стихотворения: "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить, не мять в кустах багряных...", "Мы
теперь уходим понемногу...", "Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты
моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Русь Советская", а также «Я покинул родимый
дом”, «Возвращение на родину», «Собаке Качалова».
М.И. Цветаева
Стихотворения: "Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к Блоку" ("Имя твое - птица в
руке..."), "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Тоска по родине! Давно...", а также
«Попытка ревности», «Стихи к Пушкину», «Стихи о Москве”.
О.Э. Мандельштам
Стихотворения: "Notre Dame", "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть
грядущих веков...", "Я вернулся в мой город, знакомый до слез...", а также «Невыразимая печаль»,
«Тristia».
А.А. Ахматова
Стихотворения: "Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Мне ни к чему
одические рати...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Родная земля", а также «Приморский
сонет», «Я научилась просто мудро жить», «Бывает так: какая- то истома». Поэма "Реквием".
Б.Л. Пастернак
Стихотворения: "Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне
хочется дойти...", "Гамлет", "Зимняя ночь", а также «Снег идёт», «Быть знаменитым некрасиво».
Роман "Доктор Живаго" (обзор).
М.А. Булгаков
Романы "Мастер и Маргарита".
А.П. Платонов
Рассказы «Фро» и «Возвращение».
М.А. Шолохов
Роман-эпопея "Тихий Дон" (обзорное изучение).
А.Т. Твардовский
Стихотворения: "Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери", "Я знаю, никакой
моей вины...", а также «Дробится рваный цоколь монумента…», «О сущем».
В.Т. Шаламов
"Колымские рассказы": «Последний замер», «Шоковая терапия».
А.И. Солженицын
Повесть "Один день Ивана Денисовича". Роман "Архипелаг Гулаг" (фрагменты).
Проза второй половины 20 века
В.П. Астафьев
Рассказ «Царь-рыба».
27
В.Г.Распутин
Повесть «Прощание с Матёрой».
В.М. Шукшин
Рассказы «Верую», «Алёша бесконвойный».
Поэзия второй половины 20 века
Н.М. Рубцов
Стихотворения: «Видение на холме», «Листья осенние».
И.А. Бродский
Стихотворение “Стансы”.
Б.Ш. Окуджава
Песня “Нам в холодных теплушках не спалось”.
Драматургия второй половины 20 века
А.В. Вампилов,
Пьеса «Утиная охота».
Литература последнего десятилетия
К.Воробьёв
«Убиты под Москвой».
В. Кондратьев
«Сашка».
Литература народов России
Р. Гамзатов, стихотворение «Журавли».
М.Джалиль, стихотворения«Зайтуне», «Родник», «Мы сквозь ресницы все еще смеемся...»,
«Амине», «Когда она росла».
Зарубежная литература
ПРОЗА (обзор творчества и произведений).
Э. Гофман«Серапионовы братья»,Ч. Диккенс«Записки Пиквикского клуба»,О. де
Бальзак«Гобсек», В. Гюго«Собор Парижской Богоматери»,Э. По«Золотой жук»,Г. де
Мопассан«Ожерелье»,Ибсен «Кукольный дом», А.Камю«Посторонни, Э.М.Хемингуэй«Старик и
море», Э.М. Ремарк«Три товарища».
ПОЭЗИЯ
Д.Г. Байрон
Стихотворения: “Ты кончил жизни путь, герой”, “Романс”, “Не броить уж нам ночами”.
Г.Гейне
Сборник «Книга песен».
P.M. Рильке
Стихотворения: «На малой стороне», «В старом доме», «Дворянский дом».
Основные историко-литературные сведения
Русская литература 19 века
Русская литература в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы 19 в. (свобода, духовно-нравственные
искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, "праведничество", борьба
с социальной несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных слоев
русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и
общественной жизни.
Национальное
самоопределение
русской
литературы.
Историко-культурные
и
художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе
Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и
человека. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и
философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти.
28
Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за
совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения
мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании
закономерностей общественного развития. Развитие психологизма. Демократизация русской
литературы. Традиции и новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление
литературного языка.
Русская литература 20 века
Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже 19-20 веков. Новые литературные
течения. Модернизм.
Трагические события эпохи. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической
прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в литературе
советского времени. Художественная объективность и тенденциозность в освещении
исторических событий. Сатира в литературе.
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе. Новое
понимание русской истории. Влияние "оттепели" 60-х годов на развитие литературы. "Лагерная"
тема в литературе. "Деревенская" проза. Обращение к народному сознанию в поисках
нравственного идеала в русской литературе. Развитие традиционных тем русской лирики (темы
любви, гражданского служения, единства человека и природы).
Литература народов России
Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и
социальных проблем.
Произведения писателей - представителей народов России как источник знаний о культуре,
нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы
произведений национальных писателей на русский язык.
Зарубежная литература
Взаимодействие зарубежной, русской литературы отражение в них "вечных" проблем бытия.
Постановка в литературе 19-20 вв. острых социально-нравственных проблем, протест писателей
против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих
отношений. Проблемы самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков
зарубежной литературы.
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Содержание и форма.
Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные
факты жизни и творчества выдающихся русских писателей 19-20 веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть,
рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма,
ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития
действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление.
Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой.
Система образов.
Деталь. Символ.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.
Стиль.
29
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
Литературная критика.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЗА 10 КЛАСС
Русская литература и русская история в XVIII - XIX веках.
Введение. Классицизм, сентиментализм и романтизм в русской литературе. Творчество Г. Р.
Державина и В. А. Жуковского. Становление реализма в русской и мировой литературе. Вершинные произведения русской классики первой половины XIX века. Зарождение и развитие
русской профессиональной литературной критики. Теория. Романтизм и реализм в русской
литературе XIX века.
Русская литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Личность поэта. Жизненный и творческий путь (основные этапы). Основные
мотивы лирики Пушкина. Философская лирика, тема поэта и поэзии. Вольнолюбивые стихи,
лирика дружбы и любовная лирика. «Деревня». «Вольность». «Пророк». «Погасло дневное
светило…».«Я вас любил...», «Арион». «На холмах. Грузии...». «Анчар». «Брожу ли я вдоль улиц
шумных...». «Поэту». «Безумных лет угасшее веселье...». «Осень». Трагедия «Борис
Годунов». Царь Борис. Его противники и приспешники. Проблема народа и власти в трагедии.
Композиция трагедии. Язык и особенности стиха трагедии. Талантливость и гениальность.
Характеры, взгляды и поступки героев. Позиция автора. «Медный всадник». Теория. Народность
литературы.
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество поэта. Романтизм в творчестве Лермонтова. Основные
мотивы лирики. Лермонтов и Байрон. «Нищий». «Когда волнуется желтеющая нива...». «И скучно
и грустно...». «Дума». «Поэт». «Молитва». «Как часто, пестрою толпою окружен...». «Родина».
«Выхожу один я на дорогу...». «Пророк». «Демон».
Теория. Реалистические и романтические начала. Фабула и сюжет.
Н.В. Гоголь. Очерк жизни и творчества писателя. Общая характеристика раннего творчества.
Литература серединыXIX века как «эпоха Гоголя». «Петербургские повести» и тема «маленького
человека». «Шинель».
Теория. Образ автора на страницах поэмы.
Русская литература второй половины XIX века.
И.А. Гончаров. «Обломов» (главы). Краткая биография писателя. Общая характеристика трех
романов: «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв». «Обломов» — роман, утвердивший
писателя как классика. Обломов. Сущность характера героя, его мироощущение и судьба.
Обломов и Захар. Обломов и Штольц. Обломов и Ольга Ильинская. Женские образы в романе.
«Обломовщина».
Теория. Нарицательные образы.
А.Н. Островский. Жизнь и творчество драматурга. «Гроза». Неравный и острый конфликт
героини с «темным царством». Борьба Катерины за право быть свободной в своих чувствах. Обличение самодурства и невежества.«Бесприданница». Лариса и ее трагическая судьба. Быт и нравы
русской провинции. Сценическая история пьесы и ее экранизации. Пьесы драматурга на русской
сцене. Современные постановки пьес Островского. Судьба его пьес в кино и на телевидении.
Критика: Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве», А. А. Григорьев «После «Грозы»
Островского», «Письма к Тургеневу».
Теория. Реалистическая драма. Речевая характеристика в драматическом произведении.
30
И.С. Тургенев. «Отцы и дети». Острота и искренность отклика писателя на появление нового и
значительного типа в русском обществе. Конфликт отцов и детей или конфликт жизненных позиций. Базаров в системе действующих лиц. Причины его конфликта с окружающими и причины
его одиночества. Оппоненты героя, их нравственная и социальная позиция. Автор и герои романа.
Полемика сторонников и противников позиции автора.
Из русской поэзии второй половины XIX века
Ф.И. Тютчев — поэт-философ и певец родной природы. Раздумья о жизни, человеке и
мироздании. Любовь как «поединок роковой». «Silentium!». «Не то, что мните вы, природа...».
«Еще земли печален вид...». «Эти бедные селенья...». «Как хорошо ты, о море ночное...». «Нам не
дано предугадать...». «К. Б.». «Чему бы жизнь нас ни учила......
А.А. Фет. «Поэтам». «Еще весны душистой нега...». «Еще майская ночь...». «Сияла ночь. Луной
был полон сад...». «Шепот, робкое дыханье...». «Заря прощается с землею...». «Облаком волнистым...». «На железной дороге». «Это утро, радость эта...».
Теория. Теория чистого искусства.
А.К.Толстой. «Двух станов не боец, а только гость случайный…», «Средь шумного бала
случайно…», «Против течения».
Краткий обзор жизни и творчества. Своеобразие художественного мира А.К.Толстого.
Н.А. Некрасов. Очерк жизни и творчества. Поэт «мести и печали». Гражданственность лирики,
обостренная правдивость и драматизм в изображении жизни народа. Образы города и деревни.
Художественные открытия Некрасова, простота и доступность стиха, его близость к строю
народной речи. Полемика вокруг поэзии Некрасова. «Я не люблю иронии твоей...». «Поэт и
гражданин». «Рыцарь на час». Стихотворения из цикла «О погоде». «Умру я скоро. Жалкое
наследство...». «Элегия». «Пророк». «Зине».
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Смысл названия. Путешествие как прием организации
повествования. Сюжет поэмы и авторские отступления. Мастерство изображения жизни России.
Многообразие народных типов в галерее героев поэмы. Проблемы счастья и смысла жизни в
поэме. Нравственная проблематика в поэме. Идейная позиция автора.
Теория. Народность литературы.
К.Хетагуров. Стихотворения из сборника «Осетинская лира».
Теория. Стихотворный перевод.
Н.Г.Чернышевский. «Что делать?» (обзор). Эстетическая теория Чернышевского.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества писателя. Жизненная позиция
писателя. «История одного города». Сатирическое изображение смены градоначальников.
Градоначальники и народ. Перекличка событий и героев произведения с фактами Российской
истории. Безграничное терпение и бесправие народа. «Сказки».
Злободневность, политическая острота сказок. Прием гротеска в сатирическом произведении.
Литературная полемика вокруг его творчества.
Теория. Понятие об условности в искусстве (эзопов язык, гротеск).
Н.С. Лесков. Жизнь и творчество. Лесков как мастер описания русского быта. «Очарованный
странник». Национальный характер в его изображении. Напряженность сюжетов и трагизм судеб
героев его произведений. «Очарованный странник». Иван Флягин — один из героев,
правдоискателей. Былинные мотивы в повести. «Тупейный художник». Призвание «маленького
человека» и его судьба. Манера сказа. Близость к народной речи. Роль Лескова в развитии русской
литературы.
Теория. Сказ.
31
Ф.М. Достоевский. Очерк жизни и творчества. Основные мотивы произведений. Острое чувство
нравственной ответственности в произведениях писателя, философская глубина творчества.
Поиски «человека в человеке» в его произведениях. Особенности творческой манеры
Достоевского: психологизм, полифонизм, авантюрность сюжета, полемическая направленность
произведений. «Преступление и наказание». «Идиот» (по выбору учителя и учащихся).
«Преступление и наказание». Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем.
Социальные и философские истоки бунта героя романа. Смысл его теории и причина поражения
Раскольникова. «Двойники» Раскольникова (Лужин и Свидригайлов), их роль в романе. Женские
образы в романе. Мрачный облик Петербурга в романе. «Идиот». Смысл названия романа. Судьба
и облик главного героя. Трагический итог его жизни. Столкновение христианского смирения со
всеобщей жестокостью. Женские образы в романе. Мировое значение творчества Достоевского.
Споры вокруг наследия Достоевского в современном мире.
Теория. Полифонизм романов Достоевского.
Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь писателя. Духовные искания в годы юности. Начало
творческой деятельности. Военный опыт писателя. Изображение суровой правды войны, героизма
и патриотизма солдат в«Севастопольских рассказах». Автобиографическая трилогия (повторение). «Война и мир». «Бородино» Лермонтова как зерно замысла романа-эпопеи.
Художественные особенности романа-эпопеи: своеобразие композиции, особенности психологизма «диалектика души». «Мысль народная» в эпопее. Герои роана-эпопеи в поисках смысла
жизни. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы
мира. Различие путей нравственных поисков героев романа — Пьера Безухова и Андрея
Болконского. Женские образы романа — Наташа Ростова и Марья Болконская. Исторические
личности на страницах романа. Взгляд Л. Толстого на роль личности в истории. Картины войны в
романе. Осуждение войны. «Роевая» жизнь крестьянства в романе. Значение образа Платона
Каратаева. Лев Толстой — классик и самобытный философ.
Теория. Роман-эпопея. История на страницах художественного произведения. Внутренний
монолог как прием психологической характеристики героя.
А.П. Чехов. Общая характеристика жизни и творчества. Рассказы, своеобразие их тематики и
стиля. «Ионыч», «Степь», «Студент», «В бане», «Дама с собачкой», «Человек в футляре»,
«Вишневый сад». «Мелочи жизни» в изображении писателя.
Мастерство писателя: внимание к детали, «импрессионизм», философская глубина, особое
внимание к миру всего живого. Своеобразие чеховского психологизма. Способы создания комического эффекта. Новаторство в изображении мира природы и его связи с духовным миром
человека. Чехов-драматург. Пьесы Чехова, их новаторство и художественное своеобразие.
Подтекст и его роль. Ремарки. «Вишневый сад» как одно из наиболее характерных для Чеховадраматурга произведений. Символический смысл названия. Сюжет и подтекст пьесы. Своеобразие
жанра. Герои пьесы и их судьбы. Разлад между желаниями и реальностью их осуществления —
основа конфликта пьесы. Внесценические персонажи. Образ сада. Сценическая судьба пьес
Чехова на сценах России и мира.
Зарубежная литература XIX века
Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX в. Поздний романтизм.
Ведущая роль реализма. Символизм. Обзор творчества характерных для эпохи писателей.
32
Э. Т. А. Гофман. Связь реального и фантастического в романтических произведениях Гофмана.
«Двоемирие» в отражении действительности. «Серапионовы братья». «Щелкунчик». Герои и
события в его произведениях.
Ч. Диккенс. «Записки Пиквикского клуба». История создания романа. Англия на его страницах.
Герои и события. Смех как способ демонстрации оптимизма. Реальность и фантастика на
страницах писателя-реалиста.
О. де Бальзак. «Человеческая комедия» великого реалиста. «Гобсек». Тема власти денег.
Реалистическое мастерство писателя.
В. Гюго. ≪Собор Парижской Богоматери≫. Пиатель как глава французского романтизма.
Главные героиромана: Эсмеральда, Квазимодо, Клод Фролло. Народ в романе. Образ собора и его
роль в романе.
Э. А. По. ≪Золотой жук≫. Динамичность сюжета. Острая характерность облика и поведения
героев. Эдгар По как основоположник жанра детективной новеллы.
Г. де Мопассан.≪Ожерелье≫. Грустные раздумья автора о несправедливости мира. Мечты героев
и их неосуществимость. Тонкость психологического анализа.
Г. Ибсен. ≪Кукольный дом≫. Образ героини. Вопрос о правах женщины. Своеобразие ≪драм
идей≫ как социально-психологических драм.
А. Рембо. ≪Пьяный корабль≫. Пафос отрицания устоявшихся норм. Символические образы в
стихотворении.
Т е о р и я. Социально-психологическая драма. Психологизм.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЗА 11 КЛАСС
Литература XX века
Введение
Русская литература ХХ в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы
(ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек
и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного
идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России,
отражение в них “вечных” проблем бытия.
Литература первой половины XX века
Обзор русской литературы первой половины XX века
Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические
события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других
народов России. Конфликт человека и эпохи.
Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и
литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и
тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.
И. А. Бунин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний
шмель».Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта.
Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в
лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл
«Темные аллеи». Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема
угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального
характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром
33
природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания
характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие
художественной манеры Бунина.
А. И. Куприн
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Гранатовый браслет».Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной,
бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной
темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение
природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
М. Горький
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в
прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение
романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием
контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции
рассказа.
Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как
социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников.
Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три
правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной
лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских
ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность
языка.
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.
Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского
модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений.
Символизм
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество
русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача
предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства).
Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха.
"Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А.
Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы
поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
К. Д. Бальмонт
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел,
чтоб видеть солнце…». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха,
изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
А. Белый
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема
родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия
нового Мессии.
34
А. А. Блок
Жизнь и творчество(обзор)
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане»,
«Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной
дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».
Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы.
Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве
Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема
Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в
цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его
эволюция.
Поэма «Двенадцать».
История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение
конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои,
своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ
Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.
Акмеизм
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и
акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”,
создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Н. С. Гумилев
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны».
Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике.
Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии
Гумилева.
Футуризм
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”.
Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над
содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и
графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В.
Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).
И. Северянин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения:
«Интродукция»,
«Эпилог»
(«Я,
гений
Игорь-Северянин…»),
«Двусмысленная слава».
Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его
словотворчества.
В. В. Хлебников
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…».
Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как
поэт-философ.
В. В. Маяковский
Жизнь и творчество(обзор)
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,
«Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения: «Нате!», «Разговор с
фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос
35
революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы,
гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики
стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и
времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.
«О блак ов штанах».
Черты избранничества лирического героя. Материализация метафоры в строках его стиха.
Роль гиперболы и гротеска. Драматургия поэта («Клоп», «Баня»). Сатирические
произведения. Любовная лирика и поэмы. Тема поэта и поэзии. Новаторство поэта.
Крестьянская поэзия
Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А.
Клюева, С. А. Есенина.
Н. А. Клюев.
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных
углов...».
Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение
труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение
национального русского самосознания. Религиозные мотивы.
С. А. Есенин
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…»,
«Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Письмо к
женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».
Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина.
Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики
Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в
поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.
«Ан н а С н е г и н а » — поэма о судьбе человека и Родины. Биографические мотивы.
Образ лирического героя.
Русская литература 20-40-х годов (обзор)
Общая характеристика развития страны после Октябрьской революции. Сложность периодизации
русской литературы послереволюционных лет. "Серапионовы братья". Советская литература и
социалистический реализм (I съезд советских писателей, создание теории социалистического
реализма).
А.Н.Толстой.
Жизнь и творчество(обзор)
"Петр Первый".
Советский исторический роман. Судьбы русского исторического романа в XX в. (А.Толстой,
М.Алданов). Картины Руси XVII в. в романе "Петр Первый". Образ Петра (становление личности
в эпохе). Изображение народа. Художественное своеобразие романа (особенности композиции и
стиля).
А.А.Фадеев.
Жизнь и творчество(обзор)
"Разгром".
Тема Гражданской войны в литературе. Нравственные проблемы в романе. Одностороннее
освещение темы интеллигенции в революции. Современная полемика о романе.
М.И.Цветаева.
Жизнь и творчество(обзор)
36
"Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к Блоку" ( «Имя твое - птица в руке..."),
"Кто создан из камня...»,«Тоска по родине! Давно...», «М ос к в е », «М н е н р а в и т с я ,
ч т о вы больны не мной...» и др. (по выбору учителя и учащихся).
Трагедийная тональность творчества. Испытания и беды годов «великого перелома» в России.
Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Необычность образа лирического героя. Поэзия
как напряженный монолог-исповедь. Сжатость мысли и энергия чувства. Мощь поэтического
дарования и независимость позиции. Самобытность поэтического слова. Богатство ритмики,
свежесть и неожиданность рифмовки.
О.Э. Мандельштам.
Жизнь и творчество(обзор)
«Not Da me» , «Бесс о н н и ц а . Гоме р. Т у г и е паруса...»,«За г р е м у ч у ю
д о б л е с т ь г р я д у щ и х веков...», « Я в е р н у л с я в м о й город...» и др. (по выбору
учителя и учащихся). Яркость поэтической палитры поэта.
Острое ощущение связи времен. Философичность лирики. Исторические и литературные
образы в поэзии Мандельштама.
А.А. Ахматова.
Жизнь и творчество (обзор)
« С ж а л а р у к и п о д темн о й вуалью...», « М н е ни к ч е м у од иче с к и е
рати...»,«Мне г о л о с был .Он з в а л утешно...», «Родная земля» (по выбору учителя и
учащихся).
Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний, ее психологизм.
Патриотизм и гражданственность поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха.
Новаторство формы.
«Реквием».
Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы
и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема».
Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога. Роль детали в
создании поэтического образа.
Б. Л. Пастернак.
Жизнь и творчество (обзор).
«Проэ т
и
стихи»,
«Февра ль.
Достать
ч е р н и л и плакать!..»,
« О п р е д е л е н и е поэ з ии», «Во в с е м м не х о ч е т с я дойти...», « Л ю б и т ь и н ы х —
т я ж е л ы й крест...», « Н и к о г о не б у д е т в доме...»,«Сосны», «Иней», « С н е г ид е т»,
«Гамлет»,«3имняя ночь» (по выбору учителя и учащихся).
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова.
Проникновенный лиризм и одухотворенность поэзии Пастернака. Стремление "поймать живое".
Пристальное внимание к живым просторам, восторг перед миром природы. Размышления о жизни,
любви, природе искусства. Живописность и музыкальность поэзии, динамичность и порывистость
стиха, раскованность синтаксиса. Яркость формы и философская насыщенность лирики. Человек и
природа. Поэт и поэзия. Тема интеллигенции в революции. Герой и автор. Соединение
патетической интонации и разговорного языка.
"Доктор Живаго" (обзор).
Жанровое своеобразие романа. Соединение эпического и лирического начала. Образ Юрия
Живаго. Цикл стихотворений героя. Его связь с проблематикой романа.
М. А. Булгаков.
Жизнь и творчество(обзор).
"Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (по выбору учителя и учащихся).
"Белая гвардия". Судьба произведения. Гражданская война и ее события в романе. "Дни
Турбиных" - пьеса по роману "Белая гвардия". Проза и драматургия в творчестве писателя.
Новаторство Булгакова-драматурга.
"Мастер и Маргарита". Необычность композиции романа: сочетание фантастического сюжета с
философско-библейскими мотивами. Москва и Ершалаим. Человеческое и божественное в облике
37
Иешуа Га-Ноцри. Образ Понтия Пилата и его роль в романе. Тема совести. Мастер и его
Маргарита. Образы Воланда и его свиты. Булгаковская "дьяволиада" в свете мировой культурной
традиции (Гёте, Гофман, Гоголь). Масштаб изображения главных героев романа. Мастерство
Булгакова-сатирика. Проблема нравственного выбора в романе. Проблема творчества и судьбы
художника. Смысл финальной главы романа.
А. П. Платонов.
Жизнь и творчество(обзор).
"Котлован", "Сокровенный человек", "Шарманка", "Впрок" и др. (по выбору учителя и
учащихся).
Трудная судьба писателя. "Непростые" простые герои Платонова. Необычность стилистики
писателя. Пафос и сатира в его произведениях. Связь творчества Платонова с традициями русской
сатиры (Салтыков-Щедрин). Особенности композиции произведений Платонова.
М. А. Шолохов.
Жизнь и творчество писателя(обзор).
"Тихий Дон" - роман-эпопея о всенародной трагедии.
Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. Яркость характеров и
жизненных коллизий в романе. «Вечные темы» в романе: человек и история, война и мир,
личность и масса. Специфика художественного строя романа. Роль картин природы в
изображении жизни героев. Полемика вокруг авторства. Традиции Л. Толстого в
изображении масштабных событий в жизни народа.
Великая Отечественная война в литературе
Обзор с изучением произведений по выбору учителя и учащихся.
Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике
военных лет (Н.Тихонов, М.Исаковский, А.Сурков, К.Симонов, 0.Берггольц и др.)- Человек на
войне и правда о нем. Романтика и реализм в прозе о войне. Рассказы Л.Соболева,
К.Паустовского, "Непокоренные" Б.Горбатова, "Молодая гвардия" А.Фадеева, "Звезда"
Э.Казакевича, "Волоколамское шоссе" А.Бека и др.
Драматургия: "Нашествие" Л.Леонова, "Дракон" Е.Шварца и др.
Русская литература 50- 90-х годов XX века
обзор с изучением произведений по выбору учителя и учащихся
Литература 50-х - начала 60-х гг. Отражение трагических конфликтов истории в судьбах героев.
А.Т.Твардовский.
« В с я с у т ь в о д н о м - е д и н с т в е н н о м заве те...», « П а м я т и м а те ри», «Я
з на ю , н и к а к о й м о е й вины...», «К об и д а м г о р ь к и м с о б с т в е н н о й пе рс о ны...»,
Дробится рваный цоколь монумента…», «О сущем» и др.
Чувство сопричастности к судьбам родной страны, желание понять истоки побед и потерь.
Утверждение нравственных ценностей. Восприятие мира в его многообразных внутренних
связях, сопряжение в лирике частного («быть самим собой») и общего («судьбы любой»).
« З а д а л ь ю — д а л ь » — поэтическое и философское осмысление трагических
событий прошлого. Пафос труда в поэме. Немногословность, емкость поэтической речи. Роль
некрасовской традиции в творчестве поэта.
Твардовский — редактор журнала «Новый мир».
И. А. Бродский.
Стихотворения из сборников « К о н е ц п р е к р а с н о й э п о х и » , «Части речи» (по
выбору учителя и учащихся).
Трагическая судьба поэта. Нобелевская премия (1987). Творческие поиски и мастерство
поэта.
А.И. Солженицын.
« О д и н д е н ь И в а н а Дени сов и ча» , « А р х и п е л а г ГУ ЛА Г» (главы),"Как
нам обустроить Россию" и др. (по выбору учителя и учащихся).
38
Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве и ответственности народа, а также
его руководителей за настоящее и будущее страны. Особенности художественных решений в
произведениях писателя. Роль публицистики в его творчестве.
В. Т. Шаламов
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия».
История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы.
Характер повествования.
В.П. Астафьев.
"Последний поклон", "Печальный детектив" и др. (по выбору учителя и учащихся).
Обзор.
"Последний поклон" - многоплановое произведение писателя, Мотивы трагического бессилия и
оценка писателем "событий бытия". Природа и человек.
Потеря нравственных ориентиров во всех слоях общества, понижение уровня интеллигентности
городского населения, стремление главного героя помочь этому обществу ("Печальный
детектив").
В.Г. Распутин.
"Последний срок", "Прощание с Матёрой", "Живи и помни" (по выбору учителя и
учащихся).
Трагическое решение проблемы отцов и детей ("Последний срок").
Уважение к прошлому, историческая память народа в романе "Прощание с Матёрой".
Тема гражданской ответственности в романе "Живи и помни". Трагедия человека, отторгнувшего
себя от общества.
В. М. Шукшин
Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный».
Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской
прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.
А. В. Вампилов
Пьеса «Утиная охота».
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ
Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере
героя. Смысл финала пьесы.
ЗарубежнаяXX века
Общий обзор европейской литературы первой половины XX в. Основные направления. Проблемы
самопознания, нравственного выбора в творчестве прогрессивных писателей. Реализм и
модернизм.
Э. Хемингуэй
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Старик и море».
Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака
Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие
стиля Хемингуэя.
А.Камю.
«Посторонний». Особенности творчества писателя: экзистенциализм и отчуждение.
Э. М. Ремарк
«Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования. Своеобразие художественного
стиля писателя.
Д.Г. Байрон
“Ты кончил жизни путь. Герой”, “Романс”, “Не бродить уж нам ночами”.
Гейне
Сборник «Книга песен».
Отражение "вечных" проблем бытия, острых социально-нравственных проблем, воспевание
39
человечности, чистоты и искренности человеческих отношений, смысл жизни и борьбы.
P.M. Рильке
. Стихотворения: «На малой стороне».
Тематическое планирование. 10 класс (102часа)
№/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Итого
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Тематический раздел
Введение
Обзор русской литературы первой половины 19 века.
Александр Сергеевич Пушкин
Михаил Юрьевич Лермонтов
Классное сочинение
Николай Васильевич Гоголь
Иван Александрович Гончаров
Александр Николаевич Островский
Иван Сергеевич Тургенев
Алексей Константинович Толстой
Николай Алексеевич Некрасов
Фёдор Иванович Тютчев
Афанасий Афанасьевич Фет
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
Николай Семёнович Лесков
Фёдор Михайлович Достоевский
Лев Николаевич Толстой
Антон Павлович Чехов
Коста Леванович Хетагуров
Зарубежная литература
Резервные уроки
Кол-во часов
1
1
7
5
2
3
5
7
8
2
5
2
2
2
2
10
18
10
1
3
6
102
Тематическое планирование, 11 класс (102 часа)
Тематический раздел
Введение. Литература 20 века.
И.А. Бунин
А.И. Куприн
М.Горький
Поэзияконца 19 – начала 20 века
А.А.Блок, Клюев
С.А. Есенин
Обзор русской литературы 20-х годов
В.В. Маяковский
М.И. Цветаева
О.Э.Мандельштам
А.А. Ахматова
Б.Л. Пастернак
Обзор литературы 30-х годов
А.Толстой Роман «Петр i
М.А. Булгаков
А.П. Платонов
М.А. Шолохов
Руская литертатура второй половины 20 века
А.Т. Твардовский
В.Т. Шаламов
Кол-во часов
1
6
4
4
7
6
5
2
6
2
3
5
3
1
7
2
9
2
2
1
40
21
22
23
24
25
26
27
28
29
И.А. Солженицын
Проза второй половины 20 века
В.П. Астафьев
3
1
1
В. Г. Распутин
1
В.М.Шукшин
30
31
32
33
34
35
ИТОГО
Поэзия второй половины 20 века
Н.М. Рубцов
И.А. Бродский
Б.Ш. Окуджава
Драматургия второй половины 20 века.
А.В. Вампилов
Литература последнего десятилетия 20 века
К.Воробьёв, В. Кондратьев
Литература народов России
Гамзатов, М. Джалиль
Зарубежная литература. Поэзия.
Зарубежная литература. Проза.
Литература на современном этапе.
1
1
1
1
1
Р.
4
2
3
3
1
102 часа
41
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
\
Рабочая программа
учебного предмета
Предмет: иностранный язык
Класс: 10 - 11
Количество часов по учебному плану - 204
п. Восточный
42
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого
этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные,
неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный
опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и
неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая
правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого
языка;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
чтение:
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические, - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Содержание образования в 10-11-х классах
1. Речевая компетенция
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи
43
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе,
полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного
стандарта по иностранным языкам*. Ряд тем рассматривается более подробно.
Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и
социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия
проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и
отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная
семейная дата. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе,
межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ решения
проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие,
медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные
хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. Письмо в
молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба.
"Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом.
Спортивная честь и сила характера.
Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.
Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как способ
расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом.
Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка
автобусных, железнодорожных билетов и авиабилетов, места и условия проживания туристов,
осмотр достопримечательностей.
Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни.
Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение культурных традиций.
Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы
глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или
выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных технологий.
Перспективы технического прогресса. Генно-модифицированные продукты. Медицина и нанотехнологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в
целом. Нравственный аспект технического прогресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский
протокол как шаг к безопасности планеты.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университеты.
Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы.
Призвание и карьера. Непрерывное образование как условие успешности. Проблемы выбора
будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный
экзамен. Английский язык и другие языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
1.2. Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и
неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным
44
старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с
использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к
действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих
элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:
• участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы
ведения дискуссии;
• осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;
• брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план /
алгоритм;
• обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении
совместной проектной работы;
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем
диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем
диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем
диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем
диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога
Умения монологической речи
При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с
увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.
При этом развиваются следующие умения:
— делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;
— делать презентации по выполненному проекту;
— кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
— рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;
— рассуждать о фактах / событиях, 4фиводя примеры, аргументы, делая выводы;
— рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;
— описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском
языке.
Объем монологического высказывания — двенадцать-пятнадцать фраз.
Умения письменной речи
В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:
— делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;
— составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста;
— заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на
английском языке (автобиография / резюме);
— писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом),
придерживаясь заданного объема;
— писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в
образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.
При этом развиваются следующие умения:
фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например,
в собственном высказывании, в проектной деятельности);
указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;
сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах,
45
описывать свои планы на будущее;
сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;
расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие
детали.
1.3. Рецептивные речевые умения
аудирования
В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью
полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание
аутентичных аудиотекстов различных жанров: — понимать основное содержание несложных
текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и
радиопередач, в рамках изучаемых тем;
выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
При этом развиваются следующие умения:
опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста;
добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;
определять своё отношение к услышанному.
чтения
При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения
аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных,
художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с
учетом выбранного профиля):
ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений,
репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных
публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических
текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для
формирования стратегий учебной деятельности);
просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой или
интересующей информации из текста статьи, проспекта.
При этом развиваются следующие умения: предвосхищать / прогнозировать возможные события /
факты;
восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную
догадку;
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию автора;
извлекать необходимую / интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному;
пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
2. Социокультурная компетенция.
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 10-11-х классах происходит за счет
углубления социокультурных знаний:
46
- о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социальнокультурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения
при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в
гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
-о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разныхслоев
общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства,их ценностных
ориентирах;
-этническом составе и религиозных особенностях этих стран.
Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других, в частности,
используя уместные речевые клише;
-необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и
культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать
помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
-принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Наряду с умениями, сформированными в основной школе (2-9 классы), старшеклассники
овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:
-пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ,
обобщение, систематизация;
-выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на
английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной форме;
-критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а
также в процессе обсуждения проблем;
- использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и
другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;
-участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее в
сотрудничестве или индивидуально;
-пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое
время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см.
приложение Learning Strategies).
Развитие специальных учебных умений:
-интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать
выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;
-пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником,
грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).
4. Языковая компетенция
4.1. Произносительная сторона речи. Орфография
На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:
-применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического
материала, изучаемого в 10-11-х классах;
-соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
-соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью
эмфатической интонации.
4.2. Лексическая сторона речи
К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет
около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а
47
также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря,
включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и
аудирования.
Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми
значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.
Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение
лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации,
конверсии.
Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран
изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и
различных словарей, в том числе виртуальных.
4.3. Грамматическая сторона речи
В 10-11-х классах происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического
материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены
рецептивно в основной школе.
Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения, запрещения,
разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding,
obligation, necessity, permission, prediction, etc.).
Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и
сложносочиненных предложениях, в том числе:
• условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе
условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If ...V + ed... would...);
• условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);
• придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);
• предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;
• эмфатических предложениях с конструкцией It's him who... .
Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting commands,
requests, instructions, suggestions).
Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple,Present/Future/
Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to / must).
Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive,
Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский
язык.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect
Passive; неличных форм глагола без различения их функций (infinitive / V-ing forms).
Систематизация знаний употребления определенного / неопределенного и нулевого артикля и
совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и
языков.
Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи
личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество;
количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal
pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).
48
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о
разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).
Раздел
Unit 1
Unit 2
Unit 3
Unit 4
итого
Unit 5
Unit 6
Unit 7
итого
Содержание
Тематическое планирование
10 класс
How Different the World Is! (Как разнообразен мир!)
Western Democracies. Are They Democratic?
(Западные демократии. Они демократичны?)
What Is Hot with the Young Generation? (Что
особенного в молодом поколении?)
Is It Easy to Be Young? (Легко ли быть молодым?)
класс
Кол
часов
10
10
21
24
10
24
10
33
102
11 класс
Is the System of Social Welfare Fair? (Является ли 11
система социального обеспечения справедливой?)
What Helps You to Enjoy Yourselves? (Что помогает 11
вам наслаждаться?)
Inventions That Shook the World. (Изобретения, 11
которые потрясли весь мир).
Повторение изученного за курс средней школы.
21
21
25
35
102
49
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
учебного предмета
Предмет:
Класс:
математика
10 -11
Количество часов по учебному плану - 272
п. Восточный
Требования к уровню подготовленности выпускников
50
Требования к уровню подготовленности обучающихся по разделам на базовом уровне
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
- значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
- значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического
анализа, возникновения и развития геометрии;
- универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость
во всех областях человеческой деятельности;
- вероятностный характер различных процессов окружающего мира.
Алгебра
уметь:
- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с
рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные
устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
- проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,
включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
- вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы
и простейшие вычислительные устройства;
- понимания взаимосвязи учебного
предмета
с
особенностями
профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
Функции и графики
уметь:
- определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания
функции;
- строить графики изученных функций;
- описывать по графику и в простейших случаях по формуле*(31) поведение и свойства
функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
- решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их
графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически,
интерпретации графиков;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
Начала математического анализа
уметь:
- вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные
материалы;
- исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных
функций с использованием аппарата математического анализа;
51
- вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной; использовать
приобретенные
знания и
уменияв
практической деятельности
и
повседневной жизни для:
- решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
Уравнения и неравенства
уметь:
- решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
- составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
- использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
- изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их
систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- построения и исследования простейших математических моделей;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь:
- решать
простейшие комбинаторные
задачи методом
перебора,
а
также с использованием известных формул;
- вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
использовать приобретенные
знания и
уменияв
практической деятельности
и повседневной жизни для:
- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
- анализа информации статистического характера;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
Геометрия
уметь:
- распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные
объекты с их описаниями, изображениями;
- описывать
взаимное
расположение
прямых
и
плоскостей в
пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;
-анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
-изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям
задач;
- строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
- решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
-использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и
методы;
- проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных
формул и свойств фигур;
- вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства;
52
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
1. Содержание и тематическое планирование
Блок «Алгебра и начала математического анализа» в 10 классе
№
п/п
Тема
Элементы стандарта
1. Степень с действительным
показателем
(11 часов)
Корень степени n>1 и его свойства. Степень с
рациональным показателем и ее свойства. Понятие о
степени с действительным показателем. Свойства степени
с действительным показателем. Решение рациональных
уравнений и неравенств. Решение иррациональных
уравнений.
2. Показательная функция (10
часов)
Функции. Область определения и множество
значений. График функции. Построение графиков функций,
заданных различными способами. Свойства функций:
монотонность, четность и нечетность, периодичность,
ограниченность. Показательная функция (экспонента), ее
свойства и график. Примеры функциональных зависимостей
в реальных процессах и явлениях.
Решение показательных уравнений и неравенств.
Использование свойств и графиков функций при решении
уравнений и неравенств.
3. Степенная функция (13 часов)
Обратная функция. Область определения и область значений
обратной функции. График обратной функции. Степенная
функция с натуральным показателем, ее свойства и график.
4. Логарифмическая функция
(15часов)
Логарифм
числа.
Основное
логарифмическое
тождество. Логарифм произведения, частного, степени;
переход к новому основанию. Десятичный и натуральный
логарифмы, число е. Логарифмическая функция, ее свойства
и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос,
симметрия относительно осей координат и симметрия
относительно
начала
координат,
симметрия
относительно прямой y = x, растяжение и сжатие вдоль
осей координат. Решение логарифмических уравнений и
неравенств. Использование свойств и графиков функций
при решении уравнений и неравенств.
5. Тригонометрические формулы
(20 часов)
Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного
угла. Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и
котангенс числа. Основные тригонометрические тождества.
Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и
разности двух углов. Синус и косинус двойного угла.
Формулы половинного угла. Преобразования суммы
тригонометрических функций в произведение и
произведения в сумму.
53
Выражение тригонометрических функций через
тангенс половинного аргумента. Преобразования
простейших тригонометрических выражений. Арксинус,
арккосинус, арктангенс числа.
6. Тригонометрические уравнения
(15 часов)
Простейшие тригонометрические уравнения. Решения
тригонометрических уравнений. Простейшие
тригонометрические неравенства.
Блок «Геометрия» в 10 классе
№ п/п
Тема
1
Введение (3 часа)
2
Параллельность прямых и
плоскостей (16 часов)
3
Перпендикулярность прямых
и плоскостей (17 часов)
Элементы стандарта
Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость,
пространство).
Параллельность прямой и плоскости, признаки и свойства.
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые.
Угол между прямыми в пространстве. Угол между прямой и
плоскостью. Параллельность плоскостей, признаки и свойства.
Перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и
свойства. Перпендикулярность прямых. Перпендикуляр и
наклонная. Теорема о трех перпендикулярах.
Перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства.
Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до
плоскости. Расстояние между параллельными плоскостями.
Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Параллельное проектирование. Площадь ортогональной
проекции многоугольника. Изображение пространственных
фигур.
4
Многогранники (12 часов)
Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка.
Многогранные углы. Выпуклые многогранники. Теорема
Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая
поверхность. Прямая и наклонная призма. Правильная
призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая
поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида.
Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде.
Понятие о симметрии в пространстве (центральная,
осевая, зеркальная). Примеры симметрий в окружающем
мире.
Сечения куба, призмы, пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр,
куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
54
5
Заключительное повторение
курса геометрии 10 класса(4
часа)
Блок «Алгебра и начала математического анализа» в 11класс
№
п/п
Тема
1. Тригонометрические функции
(12 часов)
Элементы стандарта
Тригонометрические функции, их свойства и графики;
периодичность, основной период.
Использование свойств и графиков функций при решении
уравнений и неравенств. Метод интервалов. Изображение на
координатной плоскости множества решений уравнений и
неравенств с двумя переменными и их систем.
2. Производная и ее
геометрический смысл (18
часа)
Понятие о пределе последовательности. Существование
предела монотонной ограниченной последовательности.
Длина окружности и площадь круга как пределы
последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия и ее сумма.
Понятие
о
производной
функции,
физический
и
геометрический смысл производной. Уравнение касательной к
графику
функции.
Производные
суммы,
разности,
произведения,
частного.
Производные
основных
элементарных функций. Производные обратной функции и
композиции данной функции с линейной.
3. Применение производной к
исследованию функции
(12часов)
Применение производной к исследованию функций и
построению графиков. Понятие о непрерывности функции.
Примеры использования производной для нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том числе социальноэкономических, задачах. Вторая производная и ее физический
смысл.
4. Первообразная и интеграл (10
часов)
Понятие об определенном интеграле как площади
криволинейной трапеции. Первообразная. Формула НьютонаЛейбница. Нахождение скорости для процесса, заданного
формулой или графиком. Примеры применения интеграла в
физике и геометрии.
5. Элементы комбинаторики,
статистики и теории
вероятностей (12 часов)
Табличное и графическое представление данных. Числовые
характеристики рядов данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких
элементов из конечного множества. Формулы числа
перестановок, сочетаний, размещений. Решение
комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Свойства
биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и
вероятность суммы несовместных событий, вероятность
противоположного события. Понятие о независимости
55
событий. Вероятность и статистическая частота
наступления события. Решение практических задач с
применением вероятностных методов.
6. Повторение (4 часа)
Решение
рациональных,
показательных,
логарифмических уравнений и неравенств. Решение
иррациональных уравнений.
Основные приемы решения систем уравнений:
подстановка, алгебраическое сложение, введение новых
переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем.
Решение
простейших
систем
уравнений
с двумя
неизвестными. Решение систем неравенств с одной
переменной.
Блок «Геометрия» в 11 классе
№
Тема
Элементы стандарта
1
Векторы в пространстве (6
часов)
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение
векторов и умножение вектора на число. Угол между
векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение
векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам. Компланарные векторы.
Разложение по трем некомпланарным векторам.
2
Метод координат в
пространстве (15 часов)
Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния
между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула
расстояния от точки до плоскости.
3
Цилиндр, конус и шар (16
часов)
Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота,
боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и
сечения параллельные основанию.
Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.
4
Объемы тел (17 часов)
Понятие об объеме тела. Отношение объемов подобных тел.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда,
призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса.
Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы
объема шара и площади сферы.
5
Итоговое повторение (14 часов)
Аксиомы стереометрии. Параллельность прямых, прямой и
плоскости, плоскостей. Скрещивающиеся прямые.
Перпендикулярность прямой и плоскости, плоскостей. Теорема
трех перпендикуляров. Угол между прямой и плоскостью.
Двугранный угол. Многогранники: параллелепипед, призма,
пирамида. Цилиндр, конус, шар. Вектор в пространстве.
56
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
учебного предмета
Предмет:
Класс:
информатика и ИКТ
10-11
Количество часов по учебному плану - 68
п. Восточный
57
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен
знать
• Основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных программных
средств информационных и коммуникационных технологий;
• Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и
процессы;
• Назначение и функции операционных систем;
уметь
• Оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью
компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
• Распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и
технических системах;
• Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному
объекту целям моделирования;
• Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
• Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
• Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые
документы;
• Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать
необходимую информацию по запросу пользователя;
• Наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью
программ деловой графики;
• Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• Эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной
деятельности в том числе самообразовании;
• Ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными
автоматизированными информационными системами;
• Автоматизации коммуникационной деятельности;
• Соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
• Эффективной организации индивидуального информационного пространства;
• Понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
Содержание программы 10 класса.
Раздел 1. Информация (7 часов)
Три философские концепции информации. Понятие информации в частных науках:
нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации. Язык представления информации.
Виды языков. Понятия «кодирование» и «декодирование» информации. Примеры технических
систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо. Понятия «шифрование» и
«дешифрование». Сущность вероятностного и алфавитного подхода к измерению информации.
Связь между единицами измерения информации.
Практические работы:
Кодирование информации.
Измерение текстовой информации
Измерение графической и звуковой информации
Раздел 2. Информационные процессы в системах (10 часов)
58
Основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема.
Состав и структура систем управления. Носители информации и их основные характеристики;
история развития носителей информации. Модель К. Шеннона передачи информации по
техническим каналам связи. Основные характеристики каналов связи. Шум и способы защиты от
шума. Понятие исполнителя и алгоритма обработки информации. Устройство и система команд
алгоритмической машины Поста. Алгоритмы поиска информации. Виды угроз и способы защиты
информации.
Практические работы:
Решение задач на составление алгоритмов.
Поиск информации.
Защита информации.
Раздел 3. Информационные модели (8 часов)
Определение и виды моделей. Этапы информационного моделирования на компьютере.
Структуры данных: графы, деревья, сети, таблицы. Алгоритмическая модель. Способы описания
алгоритмов.
Практические работы:
Словесные модели.
Структурные модели.
Моделирование составных документов.
Алгоритмические модели.
Раздел 4. Программно-технические системы реализации информационных процессов
(10 часов)
Архитектура персонального компьютера. Определение и виды программного обеспечение
компьютера. Основные принципы представления данных в памяти компьютера: чисел, текста,
изображения, звука. Различие растровой и векторной графики. Многопроцессорные
вычислительные комплексы. Локальные сети: назначение, топология, технические средства.
История возникновения и развития глобальных сетей. Интернет: определение, система
адресации, способы организации, принцип пакетной передачи.
Практические работы:
Перевод целых чисел из одной системы счисления в другую.
Перевод вещественных чисел из одной системы счисления в другую.
Контроль уровня обученности
Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного
практикума).
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме
контрольной работы.
Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме
интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования,
творческой работы.
Содержание программы 11 класса
Раздел 1. Технология использования и разработки информационных систем (22 часа)
Понятие информационной системы. Локальные и глобальные компьютерные сети.
Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Всемирная паутина.
Поиск информации. Браузеры. Технология «клиент - сервер». Гиперструктура данных, ее
применение на практике. Разработка Web-страниц и сайтов. Язык гипертекстовой разметки
HTML. Инструментальные средства создания Web-сайтов. Форматирование текста. Списки.
Размещение графики. Вставка таблиц. Построение гипертекстовых связей. Публикация сайта в
сети. Геоинформационные системы, определение, функции. Использование 2-ГИС. Базы данных.
Типы баз данных. Способы организации баз данных: иерархический, сетевой, реляционный.
59
Система управления базами данных Access. Формы представления данных: таблица, форма,
запрос, отчет. Ввод и редактирование записей. Изменение структуры базы данных. Сортировка и
поиск записей. Связывание таблиц. Виды и способы организации запросов. Сложные запросы
(параметрический запрос, вычисляемые поля в запросах, итоговый запрос, перекрестный запрос,
запрос на создание таблицы, запрос на добавление записей, запрос на удаление записей, запрос на
обновление). Отчеты в БД. Вывод баз данных на печать.
Практические работы:
1. Поиск информации в Интернете
2. Изображения и гиперссылки в HTML
3. Навигация, разработка своего сайта и сохранение в HTML
4. Доработка сайта
5. Проектирование базы данных
6. Создание базы данных
7. Создание запросов к базе данных
8. Создание сложных запросов к базе данных
9. Создание форм
Проводится контрольная работа №1 «Технология использования и разработки
информационных систем»
Раздел 2. Технология информационного моделирования (6 часов)
Структурирование данных. Построение информационной модели для решения
поставленной задачи. Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты.
Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных
таблиц. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач
из различных предметных областей). Назначение и виды информационных моделей.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в
обществе, природе и технике.
Практические работы:
10. Создание документов в электронных таблицах
11. Решение задач оптимального планирования в электронных таблицах
Раздел 3. Основы социальной информатики (6 часов)
Основные этапы становления информационного общества. Этические и правовые нормы
информационной деятельности человека. Организация личной информационной среды. Защита
информации.
Практические работы:
12. Создание презентации по теме «Социальная информатика»
Контроль уровня обученности
Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного
практикума).
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме
контрольной работы.
Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме
контрольной работы.
60
Тематическое планирование
№ п/п
10 класс
1
2
3
4
11 класс
1
2
3
Тема
Информация
Информационные процессы в системах
Информационные модели
Программно-технические системы реализации
информационных процессов
Итого:
Технология использования и разработки
информационных систем
Технология информационного моделирования
Основы социальной информатики
Итого:
Всего часов
7
10
8
9
34
22
6
6
34
61
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
учебного предмета
Предмет:
Класс:
история
10 -11
Количество часов по учебному плану - 136
п. Восточный
Требования к уровню подготовки выпускников
62
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и
всемирной истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
- историческую обусловленность современных общественных процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь:
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство
источника, время, обстоятельства и цели его создания);
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,
рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя
из их исторической обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой
извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами
социального поведения;
- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 №2643)
Содержание учебного предмета
История как наука
История в системе гуманитарных наук. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ИСТОРИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.
Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 24.01.2012 N 39)
Всеобщая история
Древнейшая стадия истории человечества
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи.
НЕОЛИТИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения.
АРХАИЧНЫЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНОСТИ. МИФОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА.
63
Античные цивилизации Средиземноморья. ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОЙ ФОРМЫ
МЫШЛЕНИЯ В АНТИЧНОМ ОБЩЕСТВЕ.
Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской духовных
традиций. ВОЗНИКНОВЕНИЕ РЕЛИГИОЗНОЙ КАРТИНЫ МИРА. Социальные нормы,
духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.
Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль
в эпоху Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и
динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в
XIV - XV вв.
Новое время: эпоха модернизации
Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.
ФОРМИРОВАНИЕ НОВОГО ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ МИРА. ИЗМЕНЕНИЕ
РОЛИ ТЕХНОГЕННЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ В
ХОДЕ МОДЕРНИЗАЦИИ. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни,
характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и
Реформации.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и
правовых основах государственности. Буржуазные революции XVII - XIX вв. Идеология
Просвещения И КОНСТИТУЦИОНАЛИЗМ. Возникновение идейно-политических течений.
Становление гражданского общества.
Технический прогресс в XVIII - середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие
капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в.
РАЗЛИЧНЫЕ МОДЕЛИ ПЕРЕХОДА ОТ ТРАДИЦИОННОГО К ИНДУСТРИАЛЬНОМУ
ОБЩЕСТВУ В ЕВРОПЕЙСКИХ СТРАНАХ. Мировосприятие человека индустриального
общества. Формирование классической научной картины мира. Особенности духовной жизни
Нового времени.
ТРАДИЦИОННЫЕ
ОБЩЕСТВА
ВОСТОКА
В
УСЛОВИЯХ
ЕВРОПЕЙСКОЙ
КОЛОНИАЛЬНОЙ ЭКСПАНСИИ.
ЭВОЛЮЦИЯ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОНЦЕ XV - СЕРЕДИНЕ
XIX ВВ.
От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества
Научно-технический прогресс в конце XIX - последней трети XX вв. ПРОБЛЕМА
ПЕРИОДИЗАЦИИ НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX - середине XX
вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. ЭВОЛЮЦИЯ
СОБСТВЕННОСТИ, ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА. Изменение
социальной структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX - XX вв. и поиск новых моделей
общественного развития.
СОЦИАЛЬНЫЙ ЛИБЕРАЛИЗМ, СОЦИАЛ-ДЕМОКРАТИЯ, ХРИСТИАНСКАЯ ДЕМОКРАТИЯ.
Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства.
МОЛОДЕЖНОЕ, АНТИВОЕННОЕ, ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ, ФЕМИНИСТСКОЕ ДВИЖЕНИЯ.
ПРОБЛЕМА ПОЛИТИЧЕСКОГО ТЕРРОРИЗМА.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х - 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в XX в. Историческая природа тоталитаризма и
авторитаризма новейшего времени. МАРГИНАЛИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВА В УСЛОВИЯХ
УСКОРЕННОЙ
МОДЕРНИЗАЦИИ.
Политическая
идеология
тоталитарного
типа.
64
Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях
тоталитарных и авторитарных диктатур.
"Новые индустриальные страны" Латинской Америки и Юго-Восточной Азии:
ДЕМОКРАТИЯ В ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ, экономические реформы. НАЦИОНАЛЬНООСВОБОДИТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ И РЕГИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА
МОДЕРНИЗАЦИИ В СТРАНАХ АЗИИ И АФРИКИ.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В
КОНЦЕ XIX - СЕРЕДИНЕ XX ВВ. Мировые войны в истории человечества: СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ, ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ, экономические и политические причины и
последствия.
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование
неклассической научной картины мира. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗМА И
МОДЕРНИЗМА. ТЕХНОКРАТИЗМ И ИРРАЦИОНАЛИЗМ В ОБЩЕСТВЕННОМ СОЗНАНИИ
XX В.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу
ДИСКУССИЯ О ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЙ СТАДИИ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ.
Информационная революция и становление информационного общества. СОБСТВЕННОСТЬ,
ТРУД И ТВОРЧЕСТВО В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ. Особенности современных
социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного
развития на рубеже XX - XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого
информационного пространства. ИНТЕГРАЦИОННЫЕ И ДЕЗИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ.
КРИЗИС ПОЛИТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ НА РУБЕЖЕ XX - XXI ВВ. "Неоконсервативная
революция". СОВРЕМЕННАЯ ИДЕОЛОГИЯ "ТРЕТЬЕГО ПУТИ". АНТИГЛОБАЛИЗМ. Религия
и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. ПРИЧИНЫ ВОЗРОЖДЕНИЯ
РЕЛИГИОЗНОГО ФУНДАМЕНТАЛИЗМА И НАЦИОНАЛИСТИЧЕСКОГО ЭКСТРЕМИЗМА В
НАЧАЛЕ XXI В.
ОСОБЕННОСТИ ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА. Изменения в
научной картине мира. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТМОДЕРНИЗМА. РОЛЬ
ЭЛИТАРНОЙ И МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ.
История России
История России - часть всемирной истории.
Народы и древнейшие государства на территории России
ПЕРЕХОД ОТ ПРИСВАИВАЮЩЕГО ХОЗЯЙСТВА К ПРОИЗВОДЯЩЕМУ. ОСЕДЛОЕ И
КОЧЕВОЕ ХОЗЯЙСТВО. ПОЯВЛЕНИЕ МЕТАЛЛИЧЕСКИХ ОРУДИЙ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА
ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО. ВЕЛИКОЕ ПЕРЕСЕЛЕНИЕ НАРОДОВ. ПРАСЛАВЯНЕ.
Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования
восточных славян.
Русь в IX - начале XII вв.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН. Дань и
подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси.
Категории населения. КНЯЖЕСКИЕ УСОБИЦЫ.
Христианская культура и языческие традиции. КОНТАКТЫ С КУЛЬТУРАМИ ЗАПАДА И
ВОСТОКА. Влияние Византии. КУЛЬТУРА ДРЕВНЕЙ РУСИ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ
ОБРАЗОВАНИЯ ДРЕВНЕРУССКОЙ НАРОДНОСТИ.
65
Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и
республики. РУСЬ И СТЕПЬ. ИДЕЯ ЕДИНСТВА РУССКОЙ ЗЕМЛИ.
Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. ВКЛЮЧЕНИЕ РУССКИХ
ЗЕМЕЛЬ В СИСТЕМУ УПРАВЛЕНИЯ МОНГОЛЬСКОЙ ИМПЕРИИ. Золотая Орда. РОЛЬ
МОНГОЛЬСКОГО ЗАВОЕВАНИЯ В ИСТОРИИ РУСИ. Экспансия с Запада. Борьба с
крестоносной агрессией: итоги и значение. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СОСТАВЕ ВЕЛИКОГО
КНЯЖЕСТВА ЛИТОВСКОГО.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения.
РОЛЬ ГОРОДОВ В
ОБЪЕДИНИТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.
БОРЬБА ЗА ПОЛИТИЧЕСКУЮ ГЕГЕМОНИЮ В СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЙ РУСИ. Москва
как центр объединения русских земель. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОЦЕССОВ ОБЪЕДИНЕНИЯ
РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ И ОСВОБОЖДЕНИЯ ОТ ОРДЫНСКОГО ВЛАДЫЧЕСТВА. ЗАРОЖДЕНИЕ
НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. ПРИНЯТИЕ ОРДОЙ
ИСЛАМА. АВТОКЕФАЛИЯ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ.
Культурное развитие русских земель и княжеств. ВЛИЯНИЕ ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ НА
РАЗВИТИЕ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ.
Российское государство во второй половине XV - XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства.
Свержение золотоордынского ига. "МОСКВА - ТРЕТИЙ РИМ". РОЛЬ ЦЕРКВИ В
ГОСУДАРСТВЕННОМ СТРОИТЕЛЬСТВЕ. Изменения в социальной структуре общества и
формах
феодального
землевладения.
ОСОБЕННОСТИ
ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ГОСУДАРСТВА В РОССИИ. РОСТ МЕЖДУНАРОДНОГО
АВТОРИТЕТА
РОССИЙСКОГО
ГОСУДАРСТВА.
ФОРМИРОВАНИЕ
РУССКОГО,
УКРАИНСКОГО И БЕЛОРУССКОГО НАРОДОВ.
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословнопредставительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Опричнина. Закрепощение
крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в XVI в.
Смута. ПРЕСЕЧЕНИЕ ПРАВЯЩЕЙ ДИНАСТИИ. Обострение социально-экономических
противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. РОСТ ТЕРРИТОРИИ ГОСУДАРСТВА.
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания
всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол. СТАРООБРЯДЧЕСТВО.
Социальные движения XVII в.
Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XV XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
Россия в XVIII - середине XIX вв.
Петровские преобразования. ПРОВОЗГЛАШЕНИЕ ИМПЕРИИ. Абсолютизм. Превращение
дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях модернизации.
РОССИЯ В ПЕРИОД ДВОРЦОВЫХ
ПЕРЕВОРОТОВ. УПРОЧЕНИЕ СОСЛОВНОГО ОБЩЕСТВА. Реформы государственной системы
в первой половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII - первой половине XIX вв.: господство крепостного
права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники.
Русский утопический социализм.
66
Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война 1812 г.
ИМПЕРСКАЯ ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII - первой
половины XIX вв.
Россия во второй половине XIX - начале XX вв.
Реформы 1860-х - 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических
отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества.
САМОДЕРЖАВИЕ, СОСЛОВНЫЙ СТРОЙ И МОДЕРНИЗАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ. Политика
контрреформ. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в
экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина.
Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже
веков. Революция 1905 - 1907 гг. СТАНОВЛЕНИЕ РОССИЙСКОГО ПАРЛАМЕНТ АРИЗМА.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX - начале XX вв. Развитие
системы образования, научные достижения российских ученых.
"Восточный вопрос" во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно политических союзов на рубеже XIX - XX вв. Русско-японская война.
Россия в Первой мировой войне. ВЛИЯНИЕ ВОЙНЫ НА РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО.
Революция и Гражданская война в России
Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. ТАКТИКА ПОЛИТИЧЕСКИХ
ПАРТИЙ. Провозглашение и утверждение Советской власти. УЧРЕДИТЕЛЬНОЕ СОБРАНИЕ.
БРЕСТСКИЙ МИР. ФОРМИРОВАНИЕ ОДНОПАРТИЙНОЙ СИСТЕМЫ.
Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих
сторон. Политика
"военного коммунизма". "БЕЛЫЙ" И "КРАСНЫЙ" ТЕРРОР. РОССИЙСКАЯ ЭМИГРАЦИЯ.
Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922 - 1991 гг.
Образование
СССР.
Выбор
путей
объединения.
Национально-государственное
строительство.
Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества. КОНЦЕПЦИЯ
ПОСТРОЕНИЯ СОЦИАЛИЗМА В ОТДЕЛЬНО ВЗЯТОЙ СТРАНЕ. Культ личности И.В. Сталина.
Массовые репрессии. Конституция 1936 г.
Причины
свертывания
новой
экономической
политики.
Индустриализация.
Коллективизация.
"Культурная
революция".
СОЗДАНИЕ
СОВЕТСКОЙ
СИСТЕМЫ
ОБРАЗОВАНИЯ. ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА.
ДИПЛОМАТИЧЕСКОЕ ПРИЗНАНИЕ СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между
мировыми войнами.
Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. СОВЕТСКОЕ ВОЕННОЕ
ИСКУССТВО. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы
войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во
Второй мировой войне.
Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. СКЛАДЫВАНИЕ
МИРОВОЙ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ. "Холодная война" и ее влияние на экономику и
внешнюю политику страны. ОВЛАДЕНИЕ СССР РАКЕТНО-ЯДЕРНЫМ ОРУЖИЕМ.
Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Экономические реформы 1950-х 1960-х гг., ПРИЧИНЫ ИХ НЕУДАЧ. КОНЦЕПЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ КОММУНИЗМА. ТЕОРИЯ
РАЗВИТОГО СОЦИАЛИЗМА. Конституция 1977 г. ДИССИДЕНТСКОЕ И ПРАВОЗАЩИТНОЕ
ДВИЖЕНИЕ.
67
Особенности развития советской культуры в 1950 - 1980 гг. НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В
СССР.
"Застой". Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов
экономического роста. Политика перестройки и гласности. Формирование многопартийности.
КРИЗИС КОММУНИСТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ. МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ КОНФЛИКТЫ.
СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины XX в. Достижение
военно-стратегического паритета СССР и США. ПОЛИТИКА РАЗРЯДКИ. АФГАНСКАЯ
ВОЙНА.
ПРИЧИНЫ РАСПАДА СССР.
Российская Федерация (1991 - 2003 гг.)
Становление новой российской государственности. Августовские события 1991 г.
ПОЛИТИЧЕСКИМ КРИЗИС СЕНТЯБРЯ - ОКТЯБРЯ 1993 Г. Конституция Российской Федерации
1993 г. МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ И МЕЖКОНФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В
СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. ЧЕЧЕНСКИЙ КОНФЛИКТ. Политические партии и движения
Российской Федерации. Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.
РОССИЙСКАЯ КУЛЬТУРА В УСЛОВИЯХ РАДИКАЛЬНОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
ОБЩЕСТВА.
Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международноправовой системы. РОССИЯ И ВЫЗОВЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический
подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности,
достойное для России место в мировом сообществе.
Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения
истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация
новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 24.01.2012 №39)
Тематическое планирование по истории 10 класс
68 часов (по 2 часа в неделю)
№ п/п
Раздел, тема
Кол-во часов
Раздел
I.
История
как
наука
1
2
Раздел II. Всеобщая история
2
24
Тема 1. Древнейшая история человечества
2.1.
2
Тема 2. Цивилизации Древнего мира и Средневековья
2.2.
12
Тема 3. Новое время: эпоха модернизации
2.3.
10
Раздел III. История России
3
42
Тема 1. История России - часть всемирной истории
3.1.
2
Тема
2.
Русь
в
IX
начале
XII
вв.
3.2.
5
Тема 3. Русские земли и княжества в XII- середине ХV вв.
3.3.
11
Тема 4. Российское государство во второй половине XV-XVII В.
3.4.
13
Тема 5. Россия в XVIII-середине XIX B.
3.5.
11
ИТОГО:
68
№
п/п
Тематическое планирование по истории 11 класс
68 часов (по 2 часа в неделю)
Раздел, тема
Кол-во
часов
68
1
1.1.
1.2.
2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
Раздел I. Всеобщая история
Тема 1. От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального
общества
Тема 2. Человечество на этапе перехода к информационному обществу
Раздел II. История России
Тема 1. Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв.
Тема 2. Революция 1917 г. и Гражданская война в России
Тема 3. СССР в 1922-1941гг.
Тема 4. Советский Союз в годы Великой Отечественной войны
Тема 5. СССР в первые послевоенные десятилетия
Тема 6. СССР в середине 1960-х – начале 1980-х гг.
Тема 7. Советское общество в 1985 – 1991 гг.
Тема 8. Российская Федерация (1991-2003гг.)
ИТОГО:
23
15
8
45
7
6
5
5
3
3
6
10
68
69
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
учебного предмета
Предмет:
Класс:
обществознание
10 -11
Количество часов по учебному плану - 136
п. Восточный
Требования к уровню подготовки учащихся
70
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом
уровне учащиеся должны:
знать/понимать
биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации
личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также
важнейших социальных институтов;
необходимость регулирования общественных отношений, сущности особенности
социально-гуманитарного познания.
уметь:
характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных
объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов,
общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов
общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из
неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др.
) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,
организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать на
основе
приобретенных
обществоведческих
знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
применять социально-экономические
и
гуманитарные знания в
процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в
массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования
собранной социальной информации.
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением;
71
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
Содержание учебного курса
Человек как творец и творение культуры
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Мышление и
деятельность. Понятие культуры. МНОГООБРАЗИЕ КУЛЬТУР. Потребности и интересы.
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Виды человеческих знаний.
Мировоззрение. ФИЛОСОФИЯ. ПРОБЛЕМА ПОЗНАВАЕМОСТИ МИРА. Понятие истины, ее
критерии. Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социальногуманитарные науки. Религия. Искусство. Мораль. Право.
Общество как сложная динамическая система
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и
общественные отношения. Основные институты общества.
Многовариантность общественного развития. ЭВОЛЮЦИЯ И РЕВОЛЮЦИЯ КАК ФОРМЫ
СОЦИАЛЬНОГО
ИЗМЕНЕНИЯ.
Понятие
общественного
прогресса.
ПРОЦЕССЫ
ГЛОБАЛИЗАЦИИ. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.
Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы. Спрос и
предложение. РЫНОЧНЫЕ СТРУКТУРЫ. ПОЛИТИКА ЗАЩИТЫ КОНКУРЕНЦИИ И
АНТИМОНОПОЛЬНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО.
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И БУХГАЛТЕРСКИЕ ИЗДЕРЖКИ И ПРИБЫЛЬ. Постоянные и
переменные затраты. Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие
ценные бумаги. ФОНДОВЫЙ РЫНОК. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ МЕНЕДЖМЕНТА. ОСНОВЫ
МАРКЕТИНГА.
Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица и ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ
ЗАНЯТОСТИ.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги,
уплачиваемые предприятиями.
Государственный бюджет. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОЛГ. Понятие ВВП. Экономический
рост и развитие. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЦИКЛЫ. ОСНОВЫ ДЕНЕЖНОЙ И БЮДЖЕТНОЙ
ПОЛИТИКИ ГОСУДАРСТВА.
Мировая
экономика.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ПОЛИТИКА
В
ОБЛАСТИ
МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛИ. Глобальные экономические проблемы. ОСОБЕННОСТИ
СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКИ РОССИИ. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ.
Социальные отношения. Социальные группы. Социальная стратификация. Социальный
конфликт. Виды социальных норм. Социальный контроль. СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ.
Молодежь как социальная группа, особенности молодежной субкультуры.
Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их
разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.
Семья и брак. ПРОБЛЕМА НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ. СОВРЕМЕННАЯ ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ
СИТУАЦИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Политика как общественное явление. Понятие власти. Государство, его функции.
Политическая система. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и
признаки. Гражданское общество и государство.
72
Политическая элита, ОСОБЕННОСТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ.
Политические партии и движения. Средства массовой информации в политической системе
общества. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ИДЕОЛОГИЯ.
Политический процесс, ЕГО ОСОБЕННОСТИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
Избирательная кампания в Российской Федерации.
Человек в системе общественных отношений
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль.
Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и
социальное поведение. ЦЕННОСТИ И НОРМЫ. МОТИВЫ И ПРЕДПОЧТЕНИЯ. Свобода и
ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И
НАВЫКИ ЛЮДЕЙ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА.
Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина,
гражданина.
Человек в политической жизни. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПОЛИТИЧЕСКОЕ
ПОВЕДЕНИЕ. Политическое участие. Политическое лидерство.
Правовое регулирование общественных отношений
в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в
Российской Федерации.
Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах.
Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности
налогоплательщиков.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ
ПРАВОНАРУШЕНИЯ.
Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим
предпринимательской
деятельности.
Имущественные
права.
ПРАВО
НА
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ СОБСТВЕННОСТЬ. НАСЛЕДОВАНИЕ. Неимущественные права:
честь, достоинство, имя. СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ИМУЩЕСТВЕННЫХ И НЕИМУЩЕСТВЕННЫХ
ПРАВ.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений
супругов.
Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. ПОРЯДОК
ОКАЗАНИЯ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.
ЗАНЯТОСТЬ И ТРУДОУСТРОЙСТВО. Порядок приема на работу, заключения и
расторжения трудового договора. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ И
СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса.
Особенности
административной
юрисдикции.
Особенности
уголовного
процесса.
КОНСТИТУЦИОННОЕ СУДОПРОИЗВОДСТВО.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Опыт познавательной и практической деятельности:
- работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств
коммуникации (включая ресурсы Интернета);
- критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных
источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные
ситуации;
- анализ современных общественных явлений и событий;
- освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах,
73
моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и
норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);
- применение полученных знаний для определения экономически рационального,
правомерного и социально одобряемого поведения, порядка действий в конкретных ситуациях;
- аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в
дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
- написание творческих работ по социальным дисциплинам.
Тематическое планирование
№
п/п
1
1.1.
1.2.
2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3
3.1.
4
1
2
3
4
Разделы, темы
10 класс
РАЗДЕЛ 1. ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК
Тема 1. Общество
Тема 2. Человек
РАЗДЕЛ 2. ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ
Тема З. Духовная культура
Тема 4. Экономическая сфера
Тема 5. Социальная сфера
Тема 6.Политическая сфера
РАЗДЕЛ З. ПРАВО
Тема 7. Право как особая система норм
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ УРОКИ
Кол-во
часов
ИТОГО:
11 класс
РАЗДЕЛ I ЭКОНОМИКА
РАЗДЕЛ 2. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ОБЩЕСТВА
РАЗДЕЛ
3.
ПРАВОВОЕ
РЕГУЛИРОВАНИЕ
ОБЩЕСТВЕННЫХ
ОТНОШЕНИЙ
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ УРОКИ
ИТОГО:
16
4
11
37
8
4
14
11
10
10
5
68
24
15
24
5
68
136
74
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
учебного предмета
Предмет: география
Класс: 10 -11
Количество часов по учебному плану - 136
п. Восточный
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
75
В результате изучения географии на базовом уровне обучающийся должен:
знать/понимать:
основные географические понятия и термины, традиционные и новые методы географических
исследований;
особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и
территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и
стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения,
основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства,
размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов,
их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе
международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных
проблем человечества;
особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль
в международном географическом разделении труда.
уметь:
определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции
развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и
явлений.
оценивать и прогнозировать ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения
и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных
территорий; сдвиги в структуре и размещении населения и хозяйства в мире, регионах и
отдельных странах; изменение места России в мировом хозяйстве; сдвиги в международном
географическом разделении труда; положение России в международном географическом
разделении труда; пути решения современных глобальны проблем человечества.
применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов.
составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы,
картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические
закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.
сопоставлять географические карты различной тематики.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки
важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и
геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их
возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, различных видов человеческого общения;
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
Содержание учебного предмета
Современные методы географических исследований. Источники географической информации
76
География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований. Виды
географической информации, ее роль и использование в жизни людей. Геоинформационные
системы.
Природа и человек в современном мире
Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом и настоящем.
Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие месторождения и
территориальные сочетания. Рациональное и нерациональное природопользование.
Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. Анализ карт
природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических ситуаций.
Население мира
Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы воспроизводства населения.
Состав и структура населения. География религий мира. Основные очаги этнических и
конфессиональных конфликтов. Основные направления и типы миграций в мире. Географические
особенности размещения населения. Формы расселения, городское и сельское население мира.
Урбанизация как всемирный процесс.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ карт населения.
География мирового хозяйства
Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная структура
хозяйства мира. География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер,
регионов различной специализации. Мировая торговля и туризм. Основные международные
магистрали и транспортные узлы. Международная специализация крупнейших стран и регионов
мира, интеграционные отраслевые и региональные союзы. Ведущие страны - экспортеры
основных видов продукции. География мировых валютно-финансовых отношений.
Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения разных
территорий. Определение международной специализации крупнейших стран и регионов мира.
Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природными условиями
на конкретных территориях.
Регионы и страны мира
Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира. Особенности
географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала,
населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов и стран
Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.
Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения специализации
разных типов стран и регионов мира, их участия в международном географическом разделении
труда.
Россия в современном мире
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных финансовоэкономических и политических отношений. Отрасли международной специализации России.
Особенности географии экономических, политических и культурных связей России с наиболее
развитыми странами мира. Географические аспекты важнейших социально-экономических
проблем России.
Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического
положения России. Определение основных направлений внешних экономических связей России с
наиболее развитыми странами мира.
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества
77
Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое содержание
глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая,
продовольственная и геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути их решения. Проблемы
преодоления отсталости развивающих стран. Географические аспекты качества жизни населения.
Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих географические взаимосвязи
приоритетных глобальных проблем человечества.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема
Тематическое планирование
10 класс
Введение
Современная политическая карта мира
География мировых природных ресурсов
География населения мира
География мирового хозяйства
Итого
Тематическое планирование
11 класс
Тема
Зарубежная Европа
Зарубежная Азия
Африка
Северная Америка
Латинская Америка
Россия в современном мире
Глобальные проблемы человечества
Итого
Количество часов
1
4
7
7
15
34
Количество часов
7
8
5
5
4
3
2
34
78
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
учебного предмета
Предмет: физика
Класс: 10 -11
Количество часов по учебному плану - 136
п. Восточный
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
79
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения,
планета, звезда, галактика, Вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая
энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения
энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции,
фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики;
уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную
индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и
поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных
данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются
основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических
выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и
научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики,
термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных
излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной
энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных
средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды;
понимания
взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
Содержание предмета
ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других
методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование
физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории.
Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные
элементы физической картины мира.
МЕХАНИКА
Механическое движение и его виды. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип
относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в
механике. Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов
механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований.
Границы применимости классической механики.
80
Проведение опытов, иллюстрирующих проявление принципа относительности, законов
классической механики, сохранения импульса и механической энергии.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для использования
простых механизмов, инструментов, транспортных средств.
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные
доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового
движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния
идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.
Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые
двигатели и охрана окружающей среды.
Проведение опытов по изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел, тепловых
процессов и агрегатных превращений вещества.
Практическое применение в повседневной жизни физических знаний о свойствах газов,
жидкостей и твердых тел; об охране окружающей среды.
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Электрический ток. Магнитное поле тока. Явление электромагнитной
индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных
излучений и их практическое применение.
Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной индукции,
электромагнитных волн, волновых свойств света.
Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое
применение физических знаний в повседневной жизни:
при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона;
для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой электро- и
радиоаппаратурой.
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА И ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах
частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределенностей Гейзенберга.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра.
Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения.
Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Элементарные частицы.
Фундаментальные взаимодействия.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о
происхождении и эволюции Солнца и звезд. Галактика. Пространственные масштабы
наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы космических
объектов.
Наблюдение и описание движения небесных тел.
Проведение исследований процессов излучения и поглощения света, явления фотоэффекта
и устройств, работающих на его основе, радиоактивного распада, работы лазера, дозиметров.
81
Тематическое планирование
Класс
10
11
Тема
Физика и методы научного познания
Механика
Кинематика
Динамика материальной точки
Законы сохранения
Статика
Молекулярная физика
Молекулярная структура вещества
Молекулярно-кинетическая теория идеального газа
Взаимное превращение жидкостей и газов
Твердые тела
Термодинамика
Электродинамика
Электростатика
Законы постоянного тока
Электрический ток в различных средах
Повторение
Резервное время.
Электродинамика
Магнитное поле.
Электромагнитная индукция
Механические колебания
Электромагнитные колебания
Механические и электромагнитные волны
Световые волны. Оптика
Элементы теории относительности
Излучения и спектры
Квантовая физика
Световые кванты
Физика атомного ядра
Элементарные частицы
Строение Вселенной
Физика и методы научного познания
Резерв
Количество
часов
1
26
9
10
6
1
21
3
8
3
1
6
18
7
6
5
1
1
48
4
7
5
9
7
12
2
2
18
5
7
2
4
1
1
82
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
учебного предмета
Предмет: астрономия
Класс: 10 -11
Количество часов по учебному плану - 52
п. Восточный
Требования к уровню подготовки выпускников
83
В результате изучения астрономии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
-смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная величина,
созвездие, противостояния и соединения планет, комета, астероид, метеор, метеорит,
метеороид, планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и
поясное время, внесолнечная планета (экзопланета), спектральная классификация звезд,
параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;
- смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица, звездная
величина;
- смысл физического закона Хаббла;
- основные этапы освоения космического пространства;
- гипотезы происхождения Солнечной системы;
- основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы;
- размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра Галактики;
уметь:
- приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования методов
исследований в астрономии, различных диапазонов электромагнитных излучений для
получения информации об объектах Вселенной, получения астрономической информации с
помощью космических аппаратов и спектрального анализа, влияния солнечной активности на
Землю;
- описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и лунных
затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения приливов и
отливов; принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физико-химических
характеристик звезд с использованием диаграммы "цвет-светимость", физические причины,
определяющие равновесие звезд, источник энергии звезд и происхождение химических
элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;
- характеризовать особенности методов познания астрономии, основные элементы и свойства
планет Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных размеров небесных
тел, возможные пути эволюции звезд различной массы;
- находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе: Большая
Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в том
числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;
- использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны и звезд
на любую дату и время суток для данного населенного пункта;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат знания по
астрономии, отделение ее от лженаук;
- оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях.
Содержание предмета
"СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АСТРОНОМИИ
Базовый уровень Изучение астрономии на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
-осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов природы и
формировании современной естественнонаучной картины мира;
- приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строения и эволюции
Вселенной, пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее важных
астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники;
- овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами
определения местоположения и времени по астрономическим объектам, навыками практического
использования компьютерных приложений для определения вида звездного неба в конкретном
84
пункте для заданного времени;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников информации и
современных информационных технологий;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной
жизни;
- формирование научного мировоззрения;
- формирование навыков использования естественнонаучных и особенно физико-математических
знаний для объективного анализа устройства окружающего мира на примере достижений
современной астрофизики, астрономии и космонавтики.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Предмет астрономии
Роль астрономии в развитии цивилизации. Эволюция взглядов человека на Вселенную.
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Особенности методов познания в астрономии.
Практическое применение астрономических исследований. История развития отечественной
космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полет Ю.А.Гагарина. Достижения
современной космонавтики.
Основы практической астрономии
НЕБЕСНАЯ СФЕРА. ОСОБЫЕ ТОЧКИ НЕБЕСНОЙ СФЕРЫ. НЕБЕСНЫЕ
КООРДИНАТЫ. Звездная карта, созвездия, использование компьютерных приложений для
отображения звездного неба. Видимая звездная величина. Суточное движение светил. СВЯЗЬ
ВИДИМОГО РАСПОЛОЖЕНИЯ ОБЪЕКТОВ НА НЕБЕ И ГЕОГРАФИЧЕСКИХ КООРДИНАТ
НАБЛЮДАТЕЛЯ. Движение Земли вокруг Солнца. Видимое движение и фазы Луны. Солнечные
и лунные затмения. Время и календарь.
Законы движения небесных тел
Структура и масштабы Солнечной системы. Конфигурация и условия видимости планет. Методы
определения расстояний до тел Солнечной системы и их размеров. НЕБЕСНАЯ МЕХАНИКА.
ЗАКОНЫ КЕПЛЕРА. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАСС НЕБЕСНЫХ ТЕЛ. ДВИЖЕНИЕ
ИСКУССТВЕННЫХ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ.
Солнечная система
Происхождение Солнечной системы. Система Земля - Луна. Планеты земной группы. Планетыгиганты. Спутники и кольца планет. Малые тела Солнечной системы. АСТЕРОИДНАЯ
ОПАСНОСТЬ.
Методы астрономических исследований
Электромагнитное излучение, космические лучи и ГРАВИТАЦИОННЫЕ ВОЛНЫ как источник
информации о природе и свойствах небесных тел. Наземные и космические телескопы, принцип
их работы. Космические аппараты. Спектральный анализ. Эффект Доплера. ЗАКОН СМЕЩЕНИЯ
ВИНА. ЗАКОН СТЕФАНА-БОЛЬЦМАНА.
Звезды
Звезды: основные физико-химические характеристики и их взаимная связь. Разнообразие звездных
характеристик и их закономерности. Определение расстояния до звезд, параллакс. ДВОЙНЫЕ И
КРАТНЫЕ ЗВЕЗДЫ. Внесолнечные планеты. ПРОБЛЕМА СУЩЕСТВОВАНИЯ ЖИЗНИ ВО
ВСЕЛЕННОЙ. Внутреннее строение и источники энергии звезд. Происхождение химических
элементов. ПЕРЕМЕННЫЕ И ВСПЫХИВАЮЩИЕ ЗВЕЗДЫ. КОРИЧНЕВЫЕ КАРЛИКИ.
Эволюция звезд, ее этапы и конечные стадии.
Строение Солнца, солнечной атмосферы. Проявления солнечной активности: пятна, вспышки,
протуберанцы. Периодичность солнечной активности. РОЛЬ МАГНИТНЫХ ПОЛЕЙ НА
СОЛНЦЕ. Солнечно-земные связи.
85
Наша Галактика - Млечный Путь
Состав и структура Галактики. ЗВЕЗДНЫЕ СКОПЛЕНИЯ. Межзвездный газ и пыль. Вращение
Галактики. ТЕМНАЯ МАТЕРИЯ.
Галактики. Строение и эволюция Вселенной
Открытие других галактик. Многообразие галактик и их основные характеристики.
Сверхмассивные черные дыры и активность галактик. Представление о космологии. Красное
смещение. Закон Хаббла. ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ. Большой Взрыв. Реликтовое излучение.
ТЕМНАЯ ЭНЕРГИЯ.
Тематическое планирование
№
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема
10 класс
Введение в астрономию
Практические основы астрономии
Строение Солнечной системы
Природа тел Солнечной системы
Итого
11 класс
Введение в астрономию
Практические основы астрономии
Строение Солнечной системы
Природа тел Солнечной системы
Солнце и звезды
Строение и эволюция Вселенной
Итого
Количество часов
по программе
2
6
6
3
17
2
6
6
8
7
6
35
86
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
учебного предмета
Предмет:
Класс:
химия
10 -11
Количество часов по учебному плану - 68
п. Восточный
87
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь,
электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем,
вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит,
электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление,
тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие,
углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический
закон;
основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения
органических соединений;
важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная
и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол,
этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические
волокна, каучуки, пластмассы;
уметь
называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи
в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений,
окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических
соединений;
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе
Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов
неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных
органических соединений;
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической
связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и
положения химического равновесия от различных факторов;
выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и
органических веществ;
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных
источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее
представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и
оценки их последствий;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие
живые организмы;
безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных
источников;
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
88
Содержание учебного предмета
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ В ХИМИИ.
Научные методы познания веществ и химический явлений. Роль эксперимента и теории в химии.
Моделирование химических процессов.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ.
Современные представления о строении атома
Атом. Изотопы. Атомные орбитали. s-, p-элементы. Особенности строения электронных оболочек
атомов переходных элементов. Периодический закон и периодическая система химических
элементов Д.И.Менделеева.
Химическая связь
Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Электроотрицательность. Степень
окисления и валентность химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая
связь. Водородная связь.
Вещество
Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного
строения.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.
Явления, происходящие при растворении веществ – разрушение кристаллической решетки,
диффузия, диссоциация, гидратация.
Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. Растворение как физико-химический процесс.
Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества.
Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты.
Золи, гели, понятие о коллоидах.
Химические реакции
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов: кислая, нейтральная,
щелочная. Водородный показатель (рН) раствора.
Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Классификация неорганических
неорганических соединений.
соединений.
Химические
свойства
основных
классов
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения металлов. Понятие о коррозии
металлов. Способы защиты от коррозии.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов. Общая
характеристика подгруппы галогенов.
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства основных
классов органических соединений.
Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные
группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. Типы химических связей в
молекулах органических соединений.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники углеводородов:
нефть и природный газ.
Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты,
одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы.
Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.
фенол,
альдегиды,
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами.
Проведение химических реакций в растворах.
89
Проведение химических реакций при нагревании.
Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды. Индикаторы.
Качественные реакции на неорганические вещества и ионы, отдельные классы органических
соединений.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды. Проблемы,
связанные с применением лекарственных препаратов.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со
средствами бытовой химии.
Химические вещества как строительные и поделочные материалы. Вещества, используемые в
полиграфии, живописи, скульптуре, архитектуре.
Общие представления о промышленных способах получения химических веществ (на примере
производства серной кислоты).
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Бытовая химическая грамотность.
Реализация федерального компонента государственного стандарта среднего общего
образования
Тема
Содержание стандарта
Научные
методы
познания
веществ и химических явлений. Роль
эксперимента и теории в химии.
МОДЕЛИРОВАНИЕ ХИМИЧЕСКИХ
ПРОЦЕССОВ.
ТЕОРЕТИЧЕСК Атом. Изотопы. Атомные орбитали.
ИЕ
ОСНОВЫ s-, p-элементы. Особенности строения
электронных
оболочек
атомов
ХИМИИ.
переходных
элементов.
Современные
закон
и
представления о Периодический
периодическая система химических
строении атома
элементов Д. И. Менделеева.
Ковалентная связь, ее разновидности
Химическая
и
механизмы
образования.
связь
Электроотрицательность.
Степень
окисления и валентность химических
элементов. Ионная связь. Катионы и
анионы.
Металлическая
связь.
Водородная связь.
МЕТОДЫ
ПОЗНАНИЯ
ХИМИИ
Вещество
В
Качественный и количественный
состав
вещества.
Вещества
молекулярного и немолекулярного
строения.
Причины многообразия веществ:
изомерия, гомология, аллотропия.
Явления,
происходящие
при
растворении веществ – разрушение
кристаллической решетки, диффузия,
диссоциация, гидратация.
Чистые вещества и смеси.
Истинные растворы. Растворение
как физико-химический процесс.
Способы выражения концентрации
растворов: массовая доля
Содержание программы
Научные методы познания веществ и
химических явлений. Роль эксперимента и
теории в химии. Моделирование
химических процессов.
Атом. Изотопы. АТОМНЫЕ ОРБИТАЛИ.
S-, Р-ЭЛЕМЕНТЫ. ОСОБЕННОСТИ
СТРОЕНИЯ
ЭЛЕКТРОННЫХ
ОБОЛОЧЕК АТОМОВ ПЕРЕХОДНЫХ
ЭЛЕМЕНТОВ. Периодический закон и
Периодическая
система
химических
элементов Д.И. Менделеева.
Ковалентная связь, ее разновидности и
механизмы образования. Степень
окисления и валентность химических
элементов. Ионная связь. Катионы и
анионы. Металлическая связь. Водородная
связь, ее роль в формировании структур
биополимеров. Единая природа
химических связей.
Качественный и количественный состав
вещества. Вещества молекулярного и
немолекулярного строения.
Кристаллические решетки.
Причины многообразия веществ:
изомерия, гомология, аллотропия.
Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей и их использование.
Явления, происходящие при растворении
веществ – разрушение кристаллической
решетки, диффузия, диссоциация,
гидратация. Истинные растворы. Способы
выражения концентрации растворов:
массовая доля растворенного вещества.
Диссоциация электролитов в водных
90
Химические
реакции
НЕОРГАНИЧЕС
КАЯ ХИМИЯ
ОРГАНИЧЕСКА
Я ХИМИЯ
растворенного вещества.
Диссоциация электролитов в
водных растворах. Сильные и
слабые электролиты.
Золи, гели, понятие о коллоидах.
Классификация
химических
реакций
в
неорганической
и
органической химии.
Реакции ионного обмена в
водных растворах. Среда водных
растворов:
кислая,
нейтральная,
щелочная.
ВОДОРОДНЫЙ
ПОКАЗАТЕЛЬ (PH) РАСТВОРА.
Окислительновосстановительные
реакции.
ЭЛЕКТРОЛИЗ
РАСТВОРОВ
И
РАСПЛАВОВ.
Скорость
реакции,
ее
зависимость от различных факторов.
Катализ.
Обратимость
реакций.
Химическое равновесие и способы
его смещения.
Классификация
неорганических
соединений. Химические свойства
основных классов неорганических
соединений.
Металлы. Электрохимический ряд
напряжений металлов. Общие
способы получения металлов.
Понятие о коррозии металлов.
Способы защиты от коррозии.
Неметаллы. Окислительновосстановительные свойства
типичных неметаллов. Общая
характеристика подгруппы
галогенов.
Классификация и номенклатура
органических
соединений.
Химические
свойства
основных
классов органических соединений.
Теория строения органических
соединений. Углеродный скелет.
Радикалы. Функциональные группы.
Гомологический
ряд,
гомологи.
Структурная
изомерия.
Типы
химических связей в молекулах
органических соединений.
Углеводороды: алканы, алкены
и диены, алкины, арены. Природные
источники углеводородов: нефть и
природный газ.
Кислородсодержащие
соединения: одно- и многоатомные
спирты,
фенол,
альдегиды,
одноосновные карбоновые кислоты,
сложные эфиры, жиры, углеводы.
растворах. Сильные и слабые
электролиты. Понятие о коллоидах и их
значение (золи, гели).
Классификация химических реакций в
неорганической и органической химии по
различным
признакам.
Особенности
реакций в органической химии. Реакции
ионного обмена в водных растворах.
Гидролиз неорганических и органических
соединений. Среда водных растворов:
кислая,
нейтральная,
щелочная.
Водородный показатель (рН) раствора.
Тепловой эффект химической реакции.
Окислительно-восстановительные
реакции.
Электролиз растворов и
расплавов.
Практическое применение электролиза.
Скорость реакции, ее зависимость от
различных факторов. Катализаторы и
катализ. Представление о ферментах, как
биологических катализаторах белковой
природы.
Обратимость
реакций.
Химическое равновесие и способы его
смещения.
Классификация
неорганических
соединений.
Химические
свойства
основных
классов
неорганических
соединений.
Металлы.
Электрохимический ряд
напряжений
металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов.
Способы
защиты
от
коррозии.
Неметаллы.
Окислительновосстановительные свойства типичных
неметаллов (на примере водорода,
кислорода, галогенов и серы). Общая
характеристика подгруппы галогенов (от
фтора до йода). Благородные газы.
Классификация и номенклатура
органических соединений. Химические
свойства основных классов органических
соединений.
Теория строения органических
соединений. Углеродный скелет.
Радикалы. Функциональные группы. Гомологический ряд,
гомологи. Структурная изомерия.
Углеводороды: алканы, алкены и диены,
алкины, арены. Природные источники
углеводородов: нефть и природный газ.
Кислородсодержащие соединения: одно- и
многоатомные спирты, фенол, альдегиды,
одноосновные карбоновые кислоты,
сложные эфиры, жиры, углеводы.
Азотсодержащие соединения: амины,
аминокислоты, белки.
91
ХИМИЯ
ЖИЗНЬ
Азотсодержащие соединения:
амины, аминокислоты, белки.
Полимеры:
пластмассы,
каучуки, волокна.
И Химия и здоровье. Лекарства,
ферменты,
витамины,
гормоны,
минеральные
воды.
Проблемы,
связанные
с
применением
лекарственных препаратов.
Химия и пища. Калорийность жиров,
белков и углеводов.
Химия в повседневной жизни.
Моющие и чистящие средства.
Правила безопасной работы со
средствами бытовой химии.
Химические
вещества
как
строительные
и
поделочные
материалы. Вещества, используемые
в полиграфии, живописи, скульптуре,
архитектуре.
Общие
представления
о
промышленных способах получения
химических веществ (на примере
производства серной кислоты).
Химическое
загрязнение
окружающей
среды
и
его
последствия.
Бытовая химическая грамотность.
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты,
витамины, гормоны, минеральные воды.
Проблемы, связанные с применением
лекарственных препаратов. Химия в
повседневной жизни. Моющие и чистящие
средства. Правила безопасной работы со
средствами бытовой химии. Бытовая
химическая грамотность. Промышленное
получение химических веществ на
примере производства серной кислоты.
Химическое загрязнение окружающей
среды и его последствия.
Тематическое планирование 10 класс
Тема
№ п/п
Количество
часов
1.
Введение
1
2.
Строение и классификация органических соединений. Реакции в
органической химии
5
3.
Углеводороды
8
92
4.
Кислородосодержащие органические соединения
10
5.
Азотсодержащие органические соединения
7
6.
Химия и жизнь. Биологически активные вещества
2
7.
Искусственные и синтетические органические соединения
2
№ п/п
Тематическое планирование 11 класс
Тема
Количество
часов
1.
Раздел I. Общая химия
19
2.
Раздел II. Неорганическая химия
15
1.
2.
3.
4.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Современные представления о строении атома
Периодический закон и строение атома.
4
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Химическая связь
Теория строения химических веществ.
8
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Вещество
Теория электролитической диссоциации.
8
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Химические реакции
14
93
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
учебного предмета
Предмет: биология
Класс: 10-11
Количество часов по учебному плану - 68
п. Восточный
Требования к уровню подготовки выпускников старшей школы.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
94
знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина);
учение В.И.Вернадского о биосфере;
сущность законов Г.Менделя, закономерностей
изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ
и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека,
экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний,
мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной
деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и
критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение);
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребо95
ванными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Для реализации указанных подходов, включенные в рабочую программу требования к:
- уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного
предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования являются: сравнение
объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации
в различных источниках
Содержание программы.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках –
уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.
Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования
общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде,
востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в
программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной
естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию
биологического образования.
Место предмета в учебном плане
На изучение биологии на базовом уровне отводится 68 часов, в том числе: в 10 классе – 34 часов, в
11 классе - 34 часа.
Сроки реализации программы: 2017 -2018 уч. год
Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных
технологий, форм, методов обучения
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Основными методами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются
Формы организации познавательной деятельности
фронтальная;
групповая;
парная;
индивидуальная.
Методы и приемы обучения
объяснительно-иллюстративный метод обучения;
самостоятельная работа с электронным учебным пособием;
поисковая беседа;
метод проектов;
эвристическая беседа;
анализ;
дискуссия;
практическая деятельность.
Формы контроля:
устный опрос, письменные и лабораторные работы.
К письменным формам контроля относятся:
- самостоятельные и контрольные работы, тесты
- выполненные задания в рабочей тетради;
- результаты практических и лабораторных работ
- биологические диктанты;
96
- тестирование;
- устный контроль;
- самоконтроль;
- взаимоконтроль;
Формами контроля может быть участие в конференции, выполненные проекты.
Виды контроля.
Предусмотрены виды контроля:
- текущий (на каждом уроке),
- тематический (осуществляется в период изучения той или иной темы),
- промежуточный (ограничивается рамками четверти, полугодия),
- итоговый (в конце года).
Содержания программ.
Биология как наука. Методы научного познания
Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы:
уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль
биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественно-научной картины
мира. Методы познания живой природы.
Клетка
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн) . Клеточная теория.
Роль клеточной теории в становлении современной естественно-научной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме
человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки.
Вирусы - неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК - носитель наследственной
информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под
микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и
животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Организм.
Организм - единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии свойства живых организмов. Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов.
Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение
у растений и животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений
развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях
наследственности и изменчивости. Г. Мендель - основоположник генетики. Генетическая
терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем.
Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека.
Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и
профилактика. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения
культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в
биотехнологии
(клонирование
человека).
Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и
других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей
среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм;
составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и
оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
Вид
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Жана Батиста Ламарка,
эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной
естественно-научной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида,
97
единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как
основа устойчивого развития биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых
организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция
человека.
Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию;
выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез
происхождения жизни и человека.
Экосистемы
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура
экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины
устойчивости и смены экосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов
в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах
своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная
характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений
в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и
оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических
проблем и путей их решения.
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку
соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При
выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты,
гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование
общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.
Перечень лабораторных и практических работ
Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с представленным выше
перечнем. В связи с большим объемом изучаемого материала и дефицитом времени большинство
практических работ включено в состав комбинированных уроков или уроков изучения нового
материала. Некоторые практические работы, требующие длительного выполнения, рекомендованы
в качестве домашнего задания.
98
Реализация федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования
Тема
Содержание стандарта
Биология
как
Объект изучения биологии наука.
Методы живая природа. Отличительные
научного
признаки
живой
природы:
познания
уровневая
организация
и
эволюция.
Основные
уровни
организации живой природы. Роль
биологических
теорий,
идей,
гипотез
в
формировании
современной естественнонаучной
картины мира. Методы познания
живой природы.
Клетка
Развитие знаний о клетке (Р.
ГУК, Р. ВИРХОВ, К. БЭР, М.
ШЛЕЙДЕН И Т. ШВАНН).
Клеточная теория. Роль клеточной
теории в становлении современной
естественнонаучной
картины
мира.
Химический состав клетки.
Роль
неорганических
и
органических веществ в клетке и
организме человека.
Строение клетки. Основные
части и органоиды клетки, их
функции; доядерные и ядерные
клетки. Вирусы - неклеточные
формы. Строение и функции
хромосом. ДНК - носитель
наследственной
информации.
Значение постоянства числа и
формы хромосом в клетках. Ген.
Генетический код.
Проведение биологических
исследований: наблюдение клеток
растений
и
животных
под
микроскопом
на
готовых
микропрепаратах и их описание;
сравнение
строения
клеток
растений
и
животных;
приготовление
и
описание
микропрепаратов клеток растений.
Содержание программы
Объект изучения биологии – живая природа.
Краткая история развития биологии. Роль
биологических
теорий,
идей,
гипотез
в
формировании современной естественно-научной
системы мира. Система биологических наук.
Сущность жизни. Основные свойства живой
материи.
Живая
природа
как
сложно
организованная
иерархическая
система,
существующая в пространстве и во времени.
Биологические
системы.
Основные
уровни
организации живой материи. Методы познания
живой природы.
Развитие знаний о клетке. Работы Р. Гука, А.
ван Левенгука, К. Бэра, Р. Брауна, Р. Вирхова.
Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна.
Основные положения современной клеточной
теории. Роль клеточной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира.
Единство элементного химического состава живых
организмов
как
доказательство
единства
происхождения живой природы. Общность живой
и неживой природы на уровне химических
элементов.
Органогены,
макроэлементы,
микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в
жизнедеятельности
клетки
и
организма.
Неорганические вещества. Вода как колыбель
всего живого, особенности строения и свойства.
Минеральные соли. Значение неорганических
веществ в жизни в клетки и организма.
Органические вещества – сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и
высокомолекулярные
органические вещества.
Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды.
Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК.
Удвоение
молекулы
ДНК
в
клетке.
Принципиальное строение и роль органических
веществ в клетке и в организме человека.
Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные
органоиды клетки: эндоплазматическая сеть,
аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии,
пластиды, рибосомы. Функции основных частей и
органоидов клетки. Основные отличия в строении
животной и растительной клеток. Хромосомы, их
строение и функции. Кариотип. Значение
постоянства числа и формы хромосом в клетках.
Прокариотическая клетка: форма, размеры.
Распространение и значение бактерий в природе.
Строение бактериальной клетки. ДНК – носитель
наследственной информации. Генетический код,
его свойства. Ген. Био-синтез белка. Вирусы –
неклеточная форма жизни. Особенности строения и
размножения. Значение в природе и жизни
99
Организм
Организм - единое целое.
МНОГООБРАЗИЕ
ОРГАНИЗМОВ.
Обмен
веществ
и
превращения энергии - свойства
живых организмов.
Деление клетки - основа
роста, развития и размножения
организмов. Половое и бесполое
размножение.
Оплодотворение,
его
значение.
ИСКУССТВЕННОЕ
ОПЛОДОТВОРЕНИЕ
У
РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ.
Индивидуальное
развитие
организма (онтогенез). Причины
нарушений развития организмов.
Индивидуальное
развитие
человека.
Репродуктивное
здоровье. Последствия влияния
алкоголя,
никотина,
наркотических
веществ
на
развитие зародыша человека.
Наследственность
и
изменчивость
свойства
организмов. Генетика - наука о
закономерностях
наследственности и изменчивости.
Г. Мендель - основоположник
генетики.
Генетическая
терминология
и
символика.
Закономерности
наследования,
установленные
Г.
Менделем.
ХРОМОСОМНАЯ
ТЕОРИЯ
НАСЛЕДСТВЕННОСТИ.
Современные представления о
гене и геноме.
Наследственная
и
ненаследственная изменчивость.
Влияние мутагенов на организм
человека. Значение генетики для
медицины
и
селекции.
Наследственные болезни человека,
их причины и профилактика.
Селекция.
УЧЕНИЕ
Н.И.
ВАВИЛОВА
О
ЦЕНТРАХ
МНОГООБРАЗИЯ
И
ПРОИСХОЖДЕНИЯ
КУЛЬТУРНЫХ
РАСТЕНИЙ.
Основные
методы
селекции:
гибридизация,
искусственный
отбор.
Биотехнология,
ее
человека. Меры профилактики распространения
вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
Многообразие организмов. Одноклеточные и
многоклеточные
организмы.
Колонии
одноклеточных организмов. Энергетический обмен
– совокупность реакций расщепления сложных
органических
веществ.
Особенности
энергетического обмена у грибов и бактерий. Типы
питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности
обмена веществ у животных, растений и бактерий.
Пластический обмен. Фотосинтез. Деление клетки.
Митоз – основа роста, регенерации, развития и
бесполового
размножения.
Размножение:
бесполовое и половое. Типы бесполового
размножения. Половое размножение. Образование
половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у
животных и растений. Биологическое значение
оплодотворения. Искусственное опыление у
растений и оплодотворение у животных. Прямое и
непрямое
развитие.
Эмбриональный
и
постэмбриональный периоды развития. Основные
этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития
организма. Онтогенез человека. Репродуктивное
здоровье; его значение для будущих поколений
людей. Последствия влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша
человека. Периоды постэмбрионального развития.
Наследственность и изменчивость – свойства
организма. Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивости. Г. Мендель –
основоположник
генетики.
Закономерности
наследования, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Первый закон
доминирования. Второй закон Менделя – закон
расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное
скрещивание. Третий закон Менделя – закон
независимого
наследования.
Анализирующее
скрещивание.
Хромосомная
теория
наследственности.
Сцепленное
наследование
признаков. Современные представления о гене и
геноме. Взаимодействие генов. Генетика пола.
Половые хромосомы. Сцепленное с полом
наследование. Закономерности изменчивости.
Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Модификационная изменчивость. Комбинативная
и мутационная изменчивость. Мутации. Типы
мутаций. Мутагенные факторы. Значение генетики
для медицины. Влияние мутагенов на организм
человека. Наследственные болезни человека, их
причины и профилактика. Основы селекции:
методы и достижения. Генетика – теоретическая
основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова
о центрах многообразия и происхождения
культурных растений. Основные методы селекции:
гибридизация, искусственный отбор. Основные
100
Вид
Экосистемы
достижения. Этические аспекты
развития некоторых исследований
в биотехнологии (клонирование
человека).
Проведение биологических
исследований:
выявление
признаков сходства зародышей
человека и других млекопитающих
как доказательство их родства,
источников
мутагенов
в
окружающей среде (косвенно) и
оценка возможных последствий их
влияния на собственный организм;
составление простейших схем
скрещивания;
решение
элементарных генетических задач;
анализ
и оценка этических
аспектов
развития
некоторых
исследований в биотехнологии.
История
эволюционных
идей. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ К.
ЛИННЕЯ,
УЧЕНИЯ
Ж.Б.
ЛАМАРКА, эволюционной теории
Ч. Дарвина. Роль эволюционной
теории
в
формировании
современной естественнонаучной
картины мира. Вид, его критерии.
Популяция - структурная единица
вида,
единица
эволюции.
Движущие силы эволюции, их
влияние на генофонд популяции.
СИНТЕТИЧЕСКАЯ
ТЕОРИЯ
ЭВОЛЮЦИИ.
Результаты
эволюции.
Сохранение
многообразия видов как основа
устойчивого развития биосферы.
Гипотезы
происхождения
жизни. Отличительные признаки
живого.
Усложнение
живых
организмов на Земле в процессе
эволюции.
Гипотезы
происхождения
человека.
Эволюция человека.
Проведение биологических
исследований: описание особей
вида
по
морфологическому
критерию;
выявление
приспособлений организмов к
среде обитания; анализ и оценка
различных гипотез происхождения
жизни и человека.
достижения и направления развития современной
селекции.
Биотехнология:
достижения
и
перспективы
развития.
Генная
инженерия.
Клонирование. Генетически модифицированные
организмы. Этические аспекты развития некоторых
исследований в биотехнологии (клонирование
человека).
История эволюционных идей. Развитие
биологии в додарвиновский период. Значение
работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, теории Ж.
Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч.
Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль
эволюционной
теории
в
формировании
современной естественно-научной картины мира.
Вид, его критерии. Популяция – структурная
единица вида, единица эволюции. Синтетическая
теория эволюции. Движущие силы эволюции:
мутационный процесс, популяционные волны,
изоляция, естественный отбор; их влияние на
генофонд
популяции.
Движущий
и
стабилизирующий естественный отбор. Адаптации
организмов к условиям обитания как результат
действия естественного отбора. Видообразование
как результат эволюции. Способы и пути
видообразования. Сохранение многообразия видов
как основа устойчивого развития биосферы.
Главные направления эволюционного процесса.
Биологический прогресс и биологический регресс.
Причины вымирания видов. Доказательства
эволюции
органического
мира.
Развитие
представлений о возникновении жизни. Опыты Ф.
Реди, Л. Пастера. Гипотезы о происхождении
жизни. Современные взгляды на возникновении
жизни. Теория Опарина – Холдейна. Усложнение
живых организмов на Земле в процессе эволюции.
Гипотезы происхождения человека. Положение
человека в системе животного мира (класс
Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди).
Эволюция человека, основные этапы. Расы
человека. Происхождение человеческих рас.
Видовое единство человечества.
Экологические факторы, их
Организм и среда. Предмет и задачи
значение в жизни организмов. экологии.
Экологические
факторы
среды
101
Видовая
и
пространственная
структура экосистем. Пищевые
связи, круговорот веществ и
превращения
энергии
в
экосистемах.
Причины
устойчивости и смены экосистем.
Биосфера
глобальная
экосистема.
Учение
В.И.
Вернадского о биосфере. Роль
живых организмов в биосфере.
ЭВОЛЮЦИЯ
БИОСФЕРЫ.
Глобальные
экологические
проблемы и пути их решения.
Последствия
деятельности
человека в окружающей среде.
Правила поведения в природной
среде.
Проведение биологических
исследований:
выявление
антропогенных
изменений
в
экосистемах своей местности;
составление
схем
передачи
веществ
и
энергии
(цепей
питания);
сравнительная
характеристика
природных
экосистем и агроэкосистем своей
местности;
исследование
изменений в экосистемах на
биологических
моделях
(аквариум);
решение
экологических задач; анализ и
оценка последствий собственной
деятельности в окружающей среде,
глобальных
экологических
проблем и путей их решения.
(абиотические, биотические, антропогенные), их
значение в жизни организмов. Закономерности
влияния экологических факторов на организмы.
Взаимоотношения
между
организмами.
Межвидовые
отношения:
паразитизм,
хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и
пространственная структура экосистем. Пищевые
связи, круговорот веществ и превращения энергии
в экосистемах. Причины устойчивости и смены
экосистем. Влияние человека на экосистемы.
Искусственные
сообщества
–
агроценозы.
Биосфера – глобальная экосистема. Состав и
структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о
биосфере. Роль живых организмов в биосфере.
Биомасса Земли. Биологический круговорот
веществ (на примере круговорота воды и углерода).
Биосфера и человек. Глобальные экологические
проблемы и пути их решения. Последствия
деятельности человека для окружающей среды.
Правила поведения в природной среде. Охрана
природы
и
рациональное
использование
природных ресурсов.
102
№
п/п
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.1
3.2
3.3
3.4
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема
Тематическое планирование 10 класс.
Кол-во часов
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания.
Раздел 2.Клетка
История изучения клетки
Химический состав клетки
Строение клетки
Реализация наследственной информации в клетке
Неклеточные формы жизни
Раздел 3. Организм
Многообразие организмов
Деление клетки
Закономерности наследственности и изменчивости
Селекция: основные методы и достижения.
Заключительный урок
3
11
1
5
3
1
1
19
3
3
10
2
1
Тематическое планирование по биологии 11 класс.
Учебно-методическое планирование
Введение. История эволюционных идей
Современное эволюционное учение
Происхождение жизни на Земле
Происхождение человека
Экосистема
Резерв.
Кол-во часов
4
8+1
3
4
12
1
103
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
учебного предмета
Искусство (МХК)
Класс: 10-11
Предмет:
Количество часов по учебному плану – 68
п. Восточный
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен:
104
знать/понимать:
- основные виды и жанры искусства;
- изученные направления и стили мировой художественной культуры;
- шедевры мировой художественной культуры;
- особенности языка различных видов искусства;
уметь:
- узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
направлением;
- устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов
искусства;
- пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
- выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- выбора путей своего культурного развития;
- организации личного и коллективного досуга;
- выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
- самостоятельного художественного творчества;
- выполнять учебные и творческие работы в различных видах художественной деятельности;
- использовать выразительные возможности разных видов искусства в самостоятельном
творчестве;
- участвовать в создании художественно насыщенной среды школы и в проектной
межпредметной деятельности;
- проводить самостоятельную исследовательскую работу (готовить рефераты, доклады,
сообщения);
- участвовать в научно-практических семинарах, диспутах и конкурсах.
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643).
Содержание учебного предмета искусство (МХК)
10 класс
I. Восточные художественные культуры - верность заветам предков (10 ч.)
1. Древний Египет: художественная культура, олицетворяющая вечность (2ч).
Сохранившиеся ценности художественной культуры Древнего Египта. Искусство Древнего Египта
— свидетельство религиозных и эстетических исканий мудрецов древнейшей цивилизации.
Деспотическая форма общественного правления в Египте, обожествление власти фараона и
художественное мышление египтян. Художественная картина мира, воссозданная египетским
искусством, отражающая представления о жизни, смерти, бессмертии. «Книга мертвых». Культ
загробного мира, его воплощение в канонических традициях архитектуры. Пирамиды. Древние
храмы. Статичность и символичность изобразительного искусства. Предвосхищение в памятниках
художественной культуры Египта будущих религиозных христианских представлений о сути
мироздания.
2. Художественная культура Древней и средневековой Индии (2ч.)
Художественная культура Древней Индии, ее ритуальный характер. Поэмы «Упанишад» —
стремление постичь смысл жизни. Древнеиндийский эпос. Поэмы «Махабхарата» и «Рамаяна».
Будда Гаутама и зарождение буддизма. Буддистский храм. Сохранение художественных
традиций древности в эпоху средневековья. Храмовое зодчество. Самобытный мир народного
танца. Песенное богатство. Индия — мир, издревле привлекающий к себе взоры русских людей.
Афанасий Никитин («Хождение за три моря»). Духовные откровения индийских мудрецов и
105
творчество Н.К. Рериха. Влияние образов индийской культуры на творчество А.Н. Скрябина
(замысел «Мистерии»).
3. Художественная культура Древнего и средневекового Китая (2ч.)
Своеобразие художественных традиций китайского народа. Отражение в художественном
творчестве религиозных представлений об устройстве мира. Философская подоплека искусства.
Учение Лао'цзы и Конфуция. Великая китайская стена как символ национальной самобытности,
трудолюбия, мощи. Культ предков в Древнем Китае. Древние китайские поэзия и
музыка. Устойчивость древних традиций в художественной культуре средневекового Китая.
Иероглифы, их роль в развитии философского начала искусства. Обожествление власти
императора. Императорские дворцы. Искусство садов и водоемов. Живопись, шелкография.
Китайский театр. Китайские народные музыкальные инструменты.
4. Японская художественная культура: долгий путь средневековья (2ч.)
Художественные традиции Японии. Влияние китайского искусства на развитие японской
художественной культуры. Храмы Древней Японии. Нетрадиционные виды искусства
(единоборства, чайная церемония, икебана). Японский народный и профессиональный театр.
Отражение в музыке, живописи, архитектуре Японии древних самобытных верований. Сохранение
национальной уникальности культуры на протяжении столетий; влияние европейского и русского
искусства на развитие новых культурных идеалов во второй половине XX в.
5. Художественные традиции мусульманского Востока: логика абстрактной красоты (2
ч.)
Ислам — мировая религия, оказавшая влияние на развитие художественной культуры
арабских стран. Нравственные законы ислама. Коран — основная книга мусульман. Пророк
Мухаммед. Образы Иисуса Христа и христианских святых в Коране. Архитектурные особенности
мечети, ее канонические формы, ориентация на Мекку. Сохранение принципов возведения мечети
в наши дни (мечети России). Минарет, его предназначение и архитектурный облик. Запрет на
изображение видимого мира и развитие орнамента в изобразительном искусстве Арабского
Востока. «Книга песен». Высокая поэзия средневековья (Фирдоуси, Низами, Саади). Омар Хайям.
Образы арабских, персидских, иранских сказок в «Тысяча и одной ночи», «мудрость Востока» в
сказках Шехеразады. Образы арабской культуры в русской музыке и поэзии (А.С. Пушкин, А.П.
Бородин, Н.А. Римский-Корсаков).
II. История художественной культуры Европы: становление и эволюция христианской
традиции (14 ч.)
6. Античность — колыбель европейской художественной культуры (2 ч.).
Мифологическая картина мира и древнегреческое язычество как основа развития античной
художественной культуры. Внеморальные законы жизни в древнегреческой мифологии. Народные
верования и высокая философия эллинских мудрецов, поиск разумного вселенского начала и
единого Бога (Логоса). Сократ— « христианин до Христа». Утверждение идеи двух миров в
философии Платона. Учение о гармонии сфер Пифагора. Эволюция взглядов на Вселенную и
человека, ее отражение в древнегреческом искусстве. Стремление к гармонии, красоте,
совершенству внешней формы. Образы языческих богов как устойчивые символы развития
искусства.
Основные этапы развития античной художественной культуры. Древнегреческая
архитектура. Ордер, его виды. Памятники древнегреческого зодчества. Изобразительное
искусство. Портреты. Вазопись. Искусство театра. Древнегреческая трагедия (Эсхил, Софокл,
Эврипид). Роль музыки в театре. Хоровые эпизоды. Монологи героев с инструментальным
сопровождением. Инструменты Древней Греции: лира, кифара, сиринкс (флейта Пана), авлос
(инструмент типа гобоя). Теория музыки, учение о ладах и их влиянии на человека («грусть
лидийского, приподнятость фригийского и воинственность дорийского лада»). Развитие
древнегреческих эстетических идеалов в художественной культуре Древнего Рима.
Архитектурные памятники «вечного города». Расцвет скульптурного портрета, черты реализма.
106
Античные идеалы как основа представлений о совершенной красоте в европейском искусстве
последующих эпох. Отношение к античному искусству в России: переводы античных поэтов,
мифологические образы в музыке и живописи (Е.И. Фомин. Мелодрама «Орфей»; М.А. Врубель.
«Пан»). Избирательное отношение к античному наследию. Роль древнегреческого ордера в
русской архитектуре.
7. От мудрости Востока к Библейским заветам (4 ч.)
Христианская художественная культура, ее истоки. Библия как священная религиозная
книга, памятник культуры. Ветхий Завет — духовное откровение иудейского народа. Тексты
Ветхого Завета, их разновидности (Пятикнижие, Пророки, Писания). Шестоднев. Грехопадение и
изгнание из рая Адама
и Евы. Каин и Авель. Всемирный потоп и Ноев ковчег. Вавилонская башня. Образ патриарха
Авраама. Ветхозаветная Троица. Моисей, его скрижали. Десять заповедей. Псалтирь. Новый Завет,
Евангелия. Основное содержание стихов. Образ Иисуса Христа — Сына Божия, Спасителя мира.
Новозаветные заповеди любви. Притчи Иисуса. Нагорная проповедь. «Отче
наш». Различие ветхозаветных и новозаветных нравственных требований к человеку. Учение
о Царстве Небесном и спасении бессмертной души. Страсти Господни. Крестный путь. Распятие,
смерть, воскрешение Христа. Евангельские образы в западноевропейском искусстве (становление
основной иконографии).
8. Средневековье и Возрождение: трудный путь гуманизма (5 ч.)
Христианские основы средневекового европейского искусства. Рождение новой
художественной картины мира, отражающей представления о двух порядках бытия и духовной
жизни человека. Становление новых средств художественной выразительности, жанров и форм
искусства. Разделение церкви, два типа христианской культуры. Западная католическая церковь.
Романский стиль в искусстве. Храмовое зодчество. Внутренняя структура и символика храма.
«Пламенеющая готика» европейских соборов. Изобразительное
искусство, развитие живописи, скульптуры; мозаики и фрески. Древнейшие напевы
христианских храмов. Григорианский хорал. Средневековая секвенция «Diesirae», ее
символика в мировой музыкальной культуре. Орган. Византийские (восточные) христианские
традиции. Православие. Художественный канон православного храма. Иконопись, ее смысл.
Гимнография. Общий образ храма. Византия и Русь. Эпоха Возрождения как новый этап в
развитии европейской художественной культуры. Периодизация Возрождения: Проторенессанс,
Ранний Ренессанс, Высокий Ренессанс. Гуманизми идеалы Возрождения. Развитие светского
искусства. Предшественники Возрождения. Н. Пизано, Данте, Петрарка, Боккаччо, Джотто.
Флорентийские мастера: Ф. Брунеллески, Мазаччо, Донателло. Расцвет живописи во второй
половине XV в. (Ф. Липпи, П. Перуджино, С. Ботичелли).Мастера Высокого Возрождения.
Наследие Л. да Винчи, Рафаэля, Микеланджело. Венецианская школа живописи и архитектуры (Б.
Джорджоне, П. Веронезе, А. Палладио). Собор св. Петра в Риме. Д. Браманте. Развитие музыки в
эпоху Возрождения (хоровая полифоническая музыка, мадригал, инструментальная музыка для
лютни, виолы, флейты, клавесина и др.). Рождение оперы, первые оперные композиторы (К.
Монтеверди)*. Северное Возрождение, поиски правды о человеке. Мастера искусств Германии и
Нидерландов (И. Босх, А. Дюрер, П. Брейгель Старший и др.). Возрождение во Франции и
Испании.
9. Художественная культура Европы XVII в.: многоголосие школ и стилей (2 ч.)
XVII в. как «переходная эпоха» в художественной культуре европейской традиции,
вобравшая в себя опыт средневековья и Возрождения. Шекспир. Его значение для развития
мировой культуры. Стиль барокко. Пестрое сочетание художественных образов, почерпнутых из
античной мифологии, христианского вероучения, окружающей действительности.
Стремление мастеров увидеть мир во всей его многогранности и противоречивости.
Барокко в архитектуре (Д.Л. Бернини). Расцвет светского музыкального искусства.
Операсериа (К. Монтеверди, А. Скарлатти), инструментальные сочинения А. Корелли, А.
Вивальди; творчество французских клавесинистов (Ж.Ф. Рамо, Ф.Куперена, Л.К. Дакена). Титаны
107
музыкального искусства: И.С. Бах и Г.Ф. Гендель. Философское и религиозное содержание
музыки Баха. Духовные сочинения (Высокая месса си минор, Страсти по Матфею). Органная и
клавирная музыка. «Хорошо темперированный клавир». Судьба наследия Баха. Классицизм как
общеевропейский стиль. Эстетика классицизма, рожденная под влиянием рационализма и
нормативных установок. Воплощение в эстетике классицизма представлений о главенстве
общественного над личным, долга — над чувством.Канонизация античной классики как образца
для подражания. Возрождение и классицизм — преемственность художественных традиций.
Стремление к выражению возвышенных героических образов. Франция — родина классицизма.
Теория классицизма (Н.Буало). Классицистская трагедия
( П. Корнель и К. Расин). Классицизм в архитектуре. Дворцово-парковые ансамбли. Версаль.
Расцвет комедийного жанра, испанская комедия «плаща и шпаги» (Лопе де Вега, П. Кальдерон).
Изобразительное искусство XVII в., сочетание сюжетов и образов, обобщающих развитие
художественной культуры Европы предшествующих столетий. Европейские школы живописи и
выдающиеся мастера (Караваджо, Эль Греко, Х. Рибера, Ф. Сурбаран, Э. Мурильо, Д. Веласкес, П.
Рубенс, Ф. Снейдерс, Я. Йорданс, А. ван Дейк, Рембрант, Ф. Хальс, «малые голландцы» и др.).
10. Художественная культура европейского Просвещения: утверждение культа разума
(2 ч.)
Просвещение как важнейший этап обновления художественной культуры Европы.
Гуманистические идеалы просветителей, их мечты о Свободе, Равенстве, Братстве всех народов и
сословий. Критический анализ общественных отношений и нравственного облика человека —
главный смысл культуры Просвещения. Наследие энциклопедистов. Вольтер. Ж.'Ж. Руссо.
Распространение классицизма в художественных культура европейских стран. Рационализм как
норма художественного творчества. Изобразительное искусство, парадоксы несовместимой
образности (сочетание утонченности и изысканности с грубоватостью, заземленностью,
простонародностью). Творчество Ж.А. Ватто, Ф.Буше, И.О. Фрагонара, Ж.Б. Греза, Ж.Л. Давида.
Скульптура в творчестве Э.М. Фальконе, Ж.А. Гудона, А. Кановы. Архитектура эпохи
классицизма, роль античного ордера. Расцвет литературы. Романы Д. Дефо, Дж. Свифта. Поэзия
И.В. Гете, Р. Бернса. Драматургия Ф. Шиллера, Р. Шеридана (по выбору учителя). Венский
музыкальный классицизм. Творчество И. Гайдна, В.А. Моцарта, Л.В. Бетховена. Кристаллизация
форм классической сонаты и симфонии. Симфонизм, его философско-эстетический смысл.
Значение искусства европейского Просвещения для развития русской художественной культуры.
Классицизм как важнейший стиль, освоенный русским искусством.
III. Духовно-нравственные основы русской художественной культуры (10 ч.)
11. Величие русской средневековой художественной культуры: приоритет духовных
ценностей (7 ч.)
Древнейшие памятники художественной культуры языческой Руси. Культ природы и матери
Земли. Обрядовый фольклор, красота народных песен. Героический эпос. Былины.
Формирование дохристианских нравственных установок и эстетических представлений.
Восхождение русской художественной культуры от языческой образности к христианской
картине мироздания. Опыт постижения духовного смысла бытия в древнерусском искусстве.
Обращенность художественной культуры к «вечным ценностям». Православный храм и синтез
храмовых искусств. «Мистический реализм» как общая стилевая основа древне-русского
искусства. Воплощение в художественных образах высшей правды жизни и смерти.
Надличностный характер художественной культуры. Основные этапы развития художественной
культуры Древней Руси. «Монументальный историзм» (Д.С. Лихачев) искусства
Древнего Киева. Памятники киевской литературы. Летописание. Нестор летописец и его
«Повесть временных лет». Возвеличивание духовных подвигов, жанр жития. Образы первых
русских святых Бориса и Глеба. Памятники архитектуры. София Киевская. Фрески. Мозаики.
Знаменное пение — хоровое одноголосие. Особенности интонирования богослужебного текста.
Утверждение в искусстве Киевской Руси единства прекрасного и духовного. Продолжение
традиций в художественной культуре древнерусских княжеств. Художественный облик древнего
108
Новгорода. Памятники архитектуры. Новгородская София, Кремль. Георгиевский собор Юрьева
монастыря. Одноглавое каменное зодчество. Искусство колокольного звона. Художественная
культура Владимиро-Суздальского княжества. Архитектура. Храм Покрова Богородицы на Нерли.
Храмы древнего Владимира. Памятники зодчества и иконописи Пскова. Расцвет художественной
культуры средневековья в эпоху
формирования Московского государства. Роль Троице-Сергиевой обители в развитии
духовных основ культуры. Св. Сергий Радонежский. Литература Московской Руси. Епифаний
Премудрый и Максим Грек. Расцвет мелодизма в храмовом пении. Федор Христианин.
Иконописные шедевры. Экспрессивная манера письма Феофана Грека. Наследие Андрея
Рублева, значение «Троицы» в общественной, духовной и художественной жизни Руси. Мастер
Дионисий, фрески собора Рождества Богородицы Ферапонтова монастыря.
Облик Московского Кремля; сочетание итальянских и русских традиций. Шатровое
зодчество. Храм Вознесения в Коломенском. Собор Василия Блаженного. Усиление личностного
начала в искусстве XVI в. Жанр покаянного стиха. Творческие школы в храмовом пении и
храмовой живописи. Искусство «переходного периода» — «бунташного века»:
противоречивое сочетание «старины и новизны». Обмирщение литературы XVII в. Повести.
Ранние формы стихосложения. (С. Полоцкий). Церковная реформа и ее культурные последствия.
Рождение храмового партесного многоголосия. Партесный хоровой концерт (творчество Н.П.
Дилецкого, В.П. Титова). Новые иконописные традиции, обмирщение иконописи. Икона и
парсуна: на пути к светской живописи. Завершение древнерусского этапа развития искусства в
русле канонических традиций «мистического реализма». Разделение искусства на светское и
церковное. Общность нравственных ориентиров русского искусства.
12. Русская художественная культура в эпоху Просвещения: формирование
гуманистических идеалов (3 ч.)
Европейские формы культурной жизни как эталон в русской культуре эпохи Просвещения.
Новые идеологические установки светского государства. Сохранение традиционных
национальных ценностей при освоении европейских форм и жанров искусства. Феномен «русской
европейскости». Приоритетная роль слова в художественной культуре эпохи
Просвещения. Писатели первой половины века (по выбору учителя). Теория классицизма
М.В. Ломоносова и А.П. Сумарокова: общее и различное. Значение классицизма для развития
музыки. Вокальные жанры в культуре Просвещения: от петровских кантов и «книжных
песен» к «российским песням» (Ф.М. Дубянский, И.А. Козловский). Опера: европейское и
русское. Развитие жанра комической оперы, роль литературной основы, сочинение «на голоса»
народных песен. В.А. Пашкевич, Е.И. Фомин — родоначальники русской оперы. Духовная
музыка. Творчество М.С. Березовского и Д.С. Бортнянского. Классицистский хоровой концерт.
Становление инструментальной музыки в России. «Русский Паганини» — И.Е. Хандошкин.
Фортепианная музыка Д.С. Бортнянского. Развитие гуманистических идеалов русского
Просвещения и «крестьянский вопрос». Крестьянские образы в русском искусстве. Собирание и
изучение русских народных песен (сборники В.Ф. Трутовского, Н.А. Львова'Прача).
Антикрепостнические мотивы русской прозы (Н.И. Новиков, А.Н. Радищев), драматургии (Я.Б.
Княжнин), поэзии (В.В. Капнист), музыки (В.А. Пашкевич). Комедия в творчестве Д.И.
Фонвизина, сатирические образы и обличительный пафос (сатира «на нравы»). Творчество Г.Р.
Державина (по выбору учителя). Развитие театрального искусства. Крепостные театры и
крепостные актеры. Итальянская и французская опера в Петербурге.
Неповторимость и самоценность человеческой личности в изобразительном искусстве эпохи
Просвещения. Портретная* живопись (И. Я. Вешняков, И.П. Аргунов, А.П. Антропов, Ф.С.
Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский). Академия художеств. Становление жанра
исторической живописи. Творчество А.П. Лосенко. Скульптура — новый вид искусства в России.
Творчество Ф.И. Шубина. Памятник Петру Великому Э.'М. Фальконе. Работы Ф.Г. Гордеева и
М.И. Козловского. Идеалы зодчества — прославление величия новой русской государственности.
Смесь архитектурных форм — российских и привнесенных европейских. Принципиальная
109
новизна в градостроительстве. Облик Санкт-Петербурга. Барокко в зодчестве. Творчество В.В.
Растрелли. Классицизм; творцы дворцов и общественных зданий (А. Ринальди, Д. Кваренги, Ч.
Камерон — иностранные мастера в России). Школа отечественных зодчих (М.Г. Земцов., И.К.
Коробов, П.М. Еропкин, С.И. Чевакинский, И.Ф. Мичурин, Д.В. Ухтомский, А.Ф. Кокоринов).
Выдающиеся мастера В.И. Баженов, М.Ф. Казаков. Вхождение художественной культуры России
в контекст европейской культуры. «Русская европейскость» — предвестие классического этапа в
развитии искусства «золотого» XIX в.
Содержание учебного предмета искусство (МХК)
11 класс (34 ч.)
I. Основные течения в Европейской художественной культуре
ХIХ-начала ХХ вв. (10 ч.)
1. Романтизм в художественной культуре Европы XIX в.: открытие «внутреннего
человека» (2 ч.)
Романтизм как многогранное направление в развитии европейской художественной
культуры XIX в.. Художественная картина мира в романтическом искусстве разных видов.
Несовпадение личного и общественного как основа романтической рефлексии. Усиление
психологического начала, проникновение во внутренний мир личности и развитие лирической
образности в произведениях романтиков. Романтическое направление в европейской литературе
(Э.Т.А. Гофман, Дж. Байрон, В. Гюго, В. Скотт, Г. Гейне). Сказка в творчестве братьев Гримм,
Х.К. Андерсена. Расцвет музыки в эпоху романтизма. Национальные музыкальные школы, поиск
самобытного музыкального языка. Оперное творчество Дж. Верди, Ж. Бизе, Р. Вагнера.
Фортепианная музыка Ф. Листа, Р. Шумана, Ф. Шопена. Симфоническая музыка Г. Берлиоза,
песенное и симфоническое наследие Ф. Шуберта. Романтизм в изобразительном искусстве (Ф.
Гойя, Т. Жерико, Э. Делакруа). Соотношение романтической и реалистической образности в
европейской литературе XIX в. Реалистические романы Ч. Диккенса. Проза О. Бальзака (по
выбору учителя).
2. Импрессионизм: поиск ускользающей красоты (2 ч.)
Импрессионизм как предтеча нетрадиционных направлений в европейском искусстве XX в.
Влияние эстетики импрессионизма на изобразительное искусство, музыку, театр. Рождение
импрессионизма во французской живописи. Новое понимание света, цвета, пространства на
полотне. Пленэр, его значение для развития импрессионистической образности. Творчество К.
Моне, Э. Мане. Нарушение привычного равновесия между цветом и формой предметов,
оптические эффекты, акцентировка цветовых пятен (А. Сислей, П. Синьяк, К. Писарро). Полотна
французских импрессионистов в Эрмитаже и Музее изобразительных искусств им. А.С. Пушкина.
Импрессионизм в музыкальном искусстве. Эстетика передачи мимолетных впечатлений, тонких
нюансов чувств и настроений. Изобразительное начало в музыкальных образах, программность.
Исключение из музыкального содержания сложных философских проблем, фиксация «внешних»
примет окружающего мира. Творчество К. Дебюсси («Сады под дождем», «Море»,
«Послеполуденный отдых фавна»), М. Равеля («Болеро», «Скарбо»).
Влияние русской музыкальной классики на стилистику французского музыкального
импрессионизма.
3. Действительность сквозь призму страха и пессимизма (экспрессионизм) (2 ч.)
Экспрессионизм как одно из ведущих стилевых направлений в европейской художественной
культуре конца XIX—XX вв. Сущность экспрессионистической образности. Отражение в
экспрессионизме идеи утраты гуманистических и религиозных идеалов, болезненной тоски,
одиночества, страха, ненависти.
Деструктивные, антигармоничные начала бытия — главная тема экспрессионизма. Предтечи
экспрессионизма (творчество Ф.М. Достоевского, сочетающее экспрессионистическую образность
с духовными идеалами). Символика экспрессионизма в работе Э. Мунка «Крик». Изменение
трактовки «вечных» тем в европейском искусстве (ожидание как лирическое настроение уступает
110
место ожиданию ужасного по смыслу события). Сохранение в экспрессионизме некоторых
традиционных черт европейского искусства предшествующего периода — гиперболы, пафоса
сострадания к бедному, беззащитному человеку. Изобразительное искусство (Э. Нольде, Ф. Марк,
П. Клее в Германии,О. Кокошка в Австрии).
Экспрессионизм в музыкальном искусстве, его предтечи(Г. Малер, Р. Штраус). Нововенская
композиторская школа. А. Шенберг, его додекафонная система композиторской техники.
Отрицание в додекафонии эстетических нормативов классической музыки, изменение мелодики,
ритмики, ладовой организации. Новая художественная образность. Шенберг какпрототип главного
героя романа Т. Манна «Доктор Фаустус».Кантата «Свидетель из Варшавы».
Экспрессионистский музыкальный театр (монодрама Шенберга «Ожидание», опера А. Берга
«Воццек»).
Экспрессионистская образность в европейской музыке XX в. Отражение в ней духовной
катастрофы и гибели гуманистических ценностей. Образы войны, насилия, смерти (А.
Онеггер.«Военные симфонии», К. Пендерецкий. «Плач по жертвам Хиросимы»).
4. Мир реальности и мир «новой реальности»: традиционные и нетрадиционные
течения в искусстве конца XIX — начала XX в. (3 ч.)
Символизм как философская «сверхидея» искусства конца XIX — начала XX в. Влияние
символизма на многие стилевые направления и художественные течения. Предшественники
символизма (Ш. Бодлер.«Цветы зла»). Символизм в творчестве П. Верлена, А. Рембо, С.
Малларме, М. Метерлинка. Вселенский пессимизм, отчаяние, бессилие человеческого разума —
образы поэзии Э. Верхарна («Черные факелы»).
Развитие многожанровой литературы с традиционной художественной образностью.
Творчество Р. Роллана. «Книга джунглей» Дж. Р. Киплинга. Мастер психологической новеллы С.
Цвейг. Развитие скульптуры. О. Роден: новаторство и традиции в его творчестве («Бальзак»,
«Врата ада», «Граждане Кале»).Эстетические и инженерные новации в архитектуре.
Основоположник функционализма В. Гропиус, его проекты в XX в. («Баухауз»).
Рационализм и функционализм проектов Ле Корбюзье (дом Центросоюза в Москве). Эйфелева
башня(проект А.Г. Эйфеля) в Париже как символ достижений технической эстетики конца XIX в.
Изобразительное искусство в поисках радикального обновления средств выразительности. «Новая
реальность» на полотне. Постимпрессионизм во французской живописи (П. Сезанн, В. ван Гог, А.
ТулузЛотрек). Творчество П. Гогена; влияние на образный мир художника неевропейских
культурных традиций. Чистота и звучность цвета в работах Гогена, выражение чувств героев с
помощью сопоставления контрастных цветов(«А ты ревнуешь?»).Фовизм в изобразительном
искусстве французских мастеров.
Открытие новых динамичных сочетаний цвета, стихийной острой ритмики, резкого
обобщения объемов (творчество А. Матисса: «Красная комната», «Танец», «Музыка»). Работы
Матисса в Эрмитаже.
Кубизм как принципиально новое направление в живописи и скульптуре. Преобладание
формальных задач в логике кубизма: конструирование объемной формы на плоскости, выявление
простейших устойчивых геометрических пропорций модели (куб, конус, цилиндр), разложение
сложных форм на простые элементы. Попытка преодолеть статичность живописи (совмещение
пространства и времени) в художественном образе (П. Синьяк, Ж. Брак, Ф. Леже). Творчество П.
Пикассо.
Кубистические элементы его живописи. «Голубой» и «розовый» периоды творчества
Пикассо («Гитарист», «Двое», «Девочка на шаре», «Смерть арлекина»). Абстракционизм в работах
Пикассо («Герника»).
II. Художественная культура России ХIХ- начала ХХв. (10 ч.)
5. Шедевры русской художественной культуры первой половины XIX в. — фундамент
национальной классики (2 ч.)
Сопротивление идеологии крепостнического устройства России, усиление свободомыслия,
идеи декабристов. Завершение «дворянского этапа» развития культуры. Отражение
111
противостояния мыслящей интеллигенции и официальных консервативных кругов в развитии
художественной культуры. Сохранение в искусстве первых десятилетий классицистского
рационализма. Характерное сочетание классицизма с новыми романтическими и реалистическими
идеалами. Европейская романтическая концепция свободной личности и ее преломление в русской
художественной культуре. Отражение в искусстве наболевших социальных проблем. Рождение
образа «маленького человека»(А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь).А.С. Пушкин, его роль в развитии
русской художественной культуры. Мировое значение поэзии Пушкина. Богатство национального
духовного опыта в его творчестве. Пушкин и музыка М.И. Глинка, его роль в становлении
основных эстетических принципов русского музыкального классического искусства.
Национальная характерность — главная черта музыки М.И. Глинки. Новое воплощение «русской
европейскости» в его творчестве. Оперное наследие М.И. Глинки. Опера-драма «Жизнь за царя»,
ее патриотический пафос. Новаторская сущность эпической оперы «Руслан и Людмила»,
противопоставление русской песенности и «восточного» инструментализма. Симфоническая
музыка Глинки («Вальс-фантазия», «Камаринская», «Арагонская хота»).
Завершение этапа классицизма в русской архитектуре (русский ампир). Проекты А.Н.
Воронихина, А.Д. Захарова,Т. де Тома. Творчество К.И. Росси (Сенат, Синод, Александринский
театр в Петербурге). Архитектурные проекты В.П. Стасова, О.И. Бове, Д. Жилярди.М.Ю.
Лермонтов и русский романтизм. Глубина и многогранность поэтического мира. Поэзия
Лермонтова в вокальном творчестве русских композиторов. Романтическая образность в русской
камерно-вокальной музыке. Расцвет классического романса (М.И. Глинка, А.А. Алябьев, А.Е.
Варламов, А.Л. Гурилев).
Сочетание классицистских и романтических образов в изобразительном искусстве.
Обращенность живописи к внутреннему миру человека (О.А. Кипренский). Развитие жанровой
живописи, ее задушевная теплота и лиричность (В.А. Тропинин. Творчество К.П. Брюллова.
Высокий профессионализм, чувство формы, динамизм и красочность образов его полотен.
Творческий облик А.А. Иванова. Философские и духовные основные его главной работы
«Явление Христа народу». «Гоголевское» направление и «натуральная школа» в русской
художественной культуре. Традиции Н.В. Гоголя в русском искусстве: соединение фантастики и
гротеска, сатиры исурового морализма, религиозности и социальной утопии. Произведения Гоголя
в русской музыке. Становление идей критического реализма в изобразительном искусстве.
Творчество П.А. Федотова. Влияние эстетики «натуральной школы» на творчество последователя
М.И. Глинки —А.С. Даргомыжского. Основа декламационного стиля композитора: соединение
музыкальных звуков с интонациями русской речи. Стремление композитора к правдивому
воплощению жизни. Опера «Русалка». Романсы-монологи.
6. Русская художественная культура пореформенной эпохи: вера в высокую миссию
русского народа (2 ч.)
Отмена крепостного права и его культурные последствия. Непосредственное отражение в
искусстве общественных борений, идеалы народничества. Понятие «народ», его трактовка в
художественных образах. Слияние образа народа и героя. Опыт духовного наставничества в
литературе, живописи, музыке, театральной драматургии. Литература как ценностное ядро
русской художественной культуры. «Литературоцентризм» и новые культурные традиции.
Просветительский, учительский пафос литературы. Нравственно-философские проблемы в
творчестве Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, А.Н. Островского, М.Е. СалтыковаЩедрина, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого (обобщение пройденного по литературе).
Русское музыкальное искусство. «Могучая кучка». Идеи национального самовыражения в
эстетике «кучкистов». М.А. Балакирев и В.В. Стасов. Эпический дар А.П. Бородина (опера «Князь
Игорь», «Богатырская симфония»). Реализм в музыке М.П. Мусоргского. Обращение композитора
к сюжетам из истории русского народа («Борис Годунов», «Хованщина»). Песни Мусоргского.
«Картинки с выставки» (по выбору учителя).Поэтическое восприятие народной жизни в музыке
Н.А. Римского-Корсакова. Национальные основы его музыки, верность народническим идеалам.
112
Оперное наследие композитора. Оперы-сказки «Снегурочка», «Сказка о царе Султане», «Кощей
Бессмертный», «Золотой петушок». Опера-былина «Садко».
Лирическая драма «Царская невеста». Христианская образность «Сказания и невидимом
граде Китеже и деве Февронии». Программная симфоническая музыка (по выбору учителя).
Гуманистические идеалы П.И. Чайковского. Воплощение в его музыке «вечных» тем бытия,
проблемы добра и зла, жизни и смерти. Симфоническая музыка Чайковского (трилогия: Четвертая,
Пятая, Шестая «Патетическая» симфонии). Оперное творчество («Евгений Онегин», «Пиковая
дама»). Концерт для фортепиано с оркестром № 1. Балеты «Щелкунчик», «Лебединое озеро»,
«Спящая красавица» (по выбору учителя).
Реалистическая образность произведений художников-передвижников. Отказ живописи от
функции «украшения». Вера художников в общественную миссию изобразительного искусства.
Просветительский характер живописи передвижников. Работы В.Г. Перова, предвосхищение
эстетики передвижничества. Творчество И.Я. Крамского, Н.Н. Ге, В.В. Верещагина. Пейзажная
живопись А.К. Саврасова, А.И. Куинджи, В.Д. Поленова. Вершинные достижения русской
живописи в творениях И.Я. Репина и В.И. Сурикова. «Былинный стиль» произведений В.М.
Васнецова.
Закат классицистских традиций в архитектуре. Псевдорусский стиль зодчества. Соединение
красочного барокко с элементами народной архитектуры. Храм Христа Спасителя в Москве.
Расцвет монументального ваяния. Памятники: «Тысячелетию России» (М.О. Микешин), А.С.
Пушкину в Москве (А.М. Опекушин). Искусство М.М. Антокольского.
7. «Переоценка ценностей» в художественной культуре «серебряного века»: открытия
символизма (2 ч.)
«Серебряный век» как этап, завершающий традицию развития русской художественной
культуры от древности до советского периода. Расцвет искусства на новой философскоэстетической почве. Обновление религиозно-философской мысли, отказ от реализма и
возрождение духовной основы художественных образов. Стремительное развитие
нетрадиционных художественных течений и направлений. «Гармония противоположностей» в
искусстве «серебряного века»: обращенность к истокам в сочетании с авангардистскими идеями.
Истоки символизма. Отражение в символизме исконно русских идеалов соборности и всеединства.
Символ — «связь между двумя мирами, знак иного мира в этом мире» (Н.А. Бердяев) и его
обобщение в художественно-образной форме. «Музыкальность», «мировой оркестр» как
категории мировосприятия мастеров символизма. Человеческий дух и Вечность — одна из
важнейших тем символистского искусства.
Символизм в литературе. Предтечи символизма. Философская поэзия В.С. Соловьева.
Произведения Д.С. Мережковского, символизм исторической прозы. Поэтические образыК.Д.
Бальмонта, В.И. Брюсова, А. Белого, И.Ф. Анненского, А.А. Блока (обобщение пройденного на
уроках литературы). Вяч. И. Иванов, его учение о мистерии и художнике-теурге.Роль Иванова в
развитии философских и творческих взглядов А.Н. Скрябина.
Символизм в живописи. Эмоциональное звучание полотен М.А. Врубеля. Символика цвета.
Демон — «вещий сон художника о самом себе». Живопись В.Э. Борисова-Мусатова,
световоздушные эффекты его полотен. М.К. Чюрлёнис. Попытка преодолеть грань между
живописью и музыкой («Соната моря», «Соната солнца»).
Творческий облик А.Н. Скрябина*. Философия музыки и музыка философии в его
художественных произведениях. Симфонические сочинения Скрябина («Поэма экстаза»*, Третья
симфония «Божественная поэма», «Прометей»). Фортепианная музыка Скрябина. Прелюдии ор.
11. Две поэмы ор. 32. Рождение в творчестве композитора цветомузыки; предвосхищение
Скрябиным новации музыкального языка XX в. в области мелодики, ритмики, гармонии, формы.*
Материал для свободного изучения отмечен знаком .
8. Эстетика эксперимента и ранний русский авангард (2 ч.)
Рождение теории «искусства будущего» в художественной культуре «серебряного века».
Новизна как эталон современности в искусстве авангардных направлений. Декларирование
113
свободы самовыражения художника, не скованного общественным служением, как скрытая основа
художественных произведений авангардистов. Творческое объединение «Бубновый валет».
Традиции русского лубка, упрощенность, примитивность образного мира полотен И.И. Машкова;
кубизм в творчестве П.П. Кончаловского; гротеск примитивистских образов М.Ф. Ларионова;
простота и детская наивность произведений Н.С. Гончаровой.
Футуризм в литературе; его роль в развитии нового стихосложения. Радикализм и
«тотальное новаторство» произведений А.Е. Крученых. Влияние футуризма на поэзию Б.Л.
Пастернака, В.В. Маяковского, В. Хлебникова, музыку С.С. Прокофьева.
9. Неоклассицизм и поздний романтизм: общее и различное (2 ч.)
Неоклассицизм в искусстве «серебряного века» как попытка вернуться к традиционной
«вечной красоте» художественных образов. Акмеизм в поэзии («Цех поэтов»). Стремление к
«прекрасной ясности». Творчество М.А. Кузмина, Г.В. Адамовича, Н.С. Гумилева, О.Э.
Мандельштама. Начало творческого пути А.А. Ахматовой (обобщение пройденного по
литературе).
Новое в русской архитектуре. Неоклассические проекты И.А. Фомина. Возвращение к
атрибутике древнерусского искусства, стиль модерн, творчество Ф.О. Шехтеля. Творческое
объединение «Мир искусства». Роль С.П. Дягилева и А.Н. Бенуа в развитии эстетики мир
искусничества. Творческая дискуссия с искусством XIX в., критика реализма как «обветшалой
мерки». Увлеченность соразмерностью классицизма, красочностью древнерусской иконы,
пышностью и яркостью барокко. Художники, испытавшие влияние мир искуснических идеалов:
В.А. Серов, К.А. Сомов, М.В. Добужинский, Н.К. Рерих. Яркость, многоцветность полотен Б.М.
Кустодиева. Образный мир Н.К. Рериха.
«Русские сезоны» в Париже. Воплощение идеи синтетического балета. Творчество И.Ф.
Стравинского («Петрушка», «Весна священная»).
«Новое дыхание» романтического искусства. Обращенность к судьбе России в романтически
возвышенной русской поэзии. Тема родины в творчестве Ф.К. Сологуба, А. Белого, А.А. Блока (по
выбору учителя).Романтическая образность изобразительного искусства; лирико-психологические
настроения полотен И.И. Левитана, К.А. Коровина.
Развитие музыкального искусства. Философско-нравственные искания С.И. Танеева
(Симония № 4, кантата «Иоанн Дамаскин»). Духовная насыщенность и национальная
характерность музыки С.В. Рахманинова. Судьба композитора, произведения, созданные в России
(романсы, Второй концерт для фортепиано с оркестром). Зарубежный период творчества,
симфонические произведения. Символика колокольности, знаменного распева и попевки
«Diesirae» в его музыке.
III. Европа и Америка: художественная культура ХХ в. (5 ч.)
10. Полюсы добра и зла: литературная классика XX в. (1ч.) Преемственность и
новаторство в литературе ХХ в проблема положительного героя. Новая художественная
образность. Настроения пессимизма, внутренней опустошенности, утраты идеалов и иллюзий
(Э.М. Ремарк). Психологическая насыщенность литературы. Попытка проникнуть в «поток
сознания» (Дж. Джойс, А. Рюноскэ). Символичность воплощения традиционных культурных
ценностей (Г. Гессе). Гротеск и обличение мирового зла (Ф. Кафка). Отражение ненависти,
царящей в мире (Ж.'П. Сартр). Сюрреализм в литературе (А. Камю).Светлые духовные идеалы, их
воплощение в жанре сказки(А. де Сент'Экзюпери).Расцвет научно-фантастической литературы.
Жанр детектива (Ж. Сименон, А. Кристи) — воплощение представлений о справедливости и
победы добра над злом.
11. Музыкальное искусство в нотах и без нот (1 ч.)
Национальные композиторские школы ХХ в. немецкая музыка и творчество П. Хиндемита
(симфония «Художник Матис»). Сценическая кантата К. Орфа «Кармина Бурана». Испанская
культура, высокие традиции в музыке и театре(П. Сарасате, А. Казальс, И. Альбенис, Э. Гранадос,
Г. Лорка).М. де Алья — классик испанской музыки XX в. Венгерская музыка, творчество Б.
Бартока. Французский композитор Ф. Пуленк (монодрама «Человеческий голос»).Польская школа,
114
творчество К. Пендерецкого (оратория «Desirae»).Рождение новых направлений в музыкальном
искусстве, музыкальный авангард. Стремление композиторов создать собственную теоретическую
доктрину и философски обосновать свое творчество. Рождение новых систем звукозаписи, отказ
от пяти линеек и нот в привычном смысле слова. Обращение к нетрадиционным звучностям,
использование «расщепленных» звуков, четвертотоники др. Алеаторика. Серийная техника.
Конкретная музыка (использование шумов и немузыкальных звучностей). Д. Кейдж, П. Шеффер.
Новаторство французского мастера О. Мессиана. Электронная музыка. Электроинструменты и
новые тембры.
12. Театр и киноискусство XX в.: культурная дополняемость (1 ч.)
Освобождение театрального искусства от многовековых традиций, от четкой разделенности
на артистов и зрителей. Поиск новых форм общения с аудиторией и новых средств
художественной выразительности. Развитие режиссерского театра, великие режиссеры XX в. (М.
Рейнхард, Ж. Вилар, П. Брук и др.). Киноискусство: проблема элитарности и массовости.
Особенности средств выразительности киноискусства, его синтетический характер.
Выразительность и изобразительность: поиск смысловых ориентиров. Эволюция киноискусства.
«Немое» кино, творчество Ч. Чаплина, национальные школы кинематографа. Киноискусство
Франции (Р. Клер, М. Карне, Ж.'Л. Годар). Творчество И. Бергмана («Седьмая печать»).
Итальянский неореализм (Р. Росселини, Ф. Феллини, М. Антониони). Польский кинематограф (А.
Вайда. «Пепел и алмаз»). Японский кинематограф, национальная традиционность образов и
обобщенность смыслов (А. Куросава).
13. Художественная культура Америки: обаяние молодости (2 ч.)
Художественная культура стран Американского континента как молодое образование в
мировой культуре; полиэтнический характер традиций, сочетание элементов художественного
мышления разных народов. Художественная культура США. Роль переселенцев из России в
становлении профессионального искусства Америки. «Великая американская мечта», воплощение
этого идеала в художественных произведениях. Американская литературная классика, ее истоки
(Ф. Купер, Дж. Джефферсон, Г. Мелвилл, У. Уитмен). Творчество М. Твена («Приключение Тома
Сойера»), О’Генри (рассказы), образный мир произведений Т. Драйзера, М. Митчелл, Э.
Хемингуэя, У. Фолкнера (по выбору учителя). Своеобразие архитектурного облика США. Статуя
Свободы, памятник Линкольну в Вашингтоне — символы Америки.
Живопись Р. Кента. Творчество художников разных стран в Америке. Испанский мастер
сюрреализма — С. Дали. Сочетание в его полотнах элементов предметного мира в произвольных
комбинациях-фантазиях. Проблема «сюрреалистической логики» («Христос над миром»,
«Ностальгия бесконечности», «Предчувствие гражданской войны»).
Киноискусство США. Голливуд. Классика американского кино. «Унесенные ветром» В.
Флеминга. Звезды Голливуда (Мэрилин Монро и др.). Проблема тиражирования киноискусства в
США. Положительный герой американских боевиков: независимость, обаяние, большая
физическая сила и способность с ее помощью добиться справедливости.
Музыкальное искусство в США. Музыка «черной Америки». Афроамериканский фольклор
как почва для развития самобытности в музыке. Блюз, спиричуэлс и ранние формы джаза, рэгтайм, буги-вуги, диксиленд. Джаз после первой мировой войны (биг-бэнд, симфо-джаз). Значение
ритма в джазе, импровизационность. Джазовые интонации в творчестве композиторов. Дж.
Гершвин: оперная и инструментальная музыка.
Своеобразие художественной культуры стран Латинской Америки. Праздники, карнавалы,
танцевальные марафоны, фестивали (самба в Бразилии, танго в Аргентине, фламенко в Чили) как
явления художественной культуры. Романтико-реалистическая и мифо-поэтическая литература
Латинской Америки (Ж. Амаду, Г. Маркес).
Монументальный стиль в архитектуре и изобразительном искусстве (Д. Ривера, А.
Сикейрос). Градостроительные идеи О. Нимейера. Образы городов Рио де Жанейро, БуэносАйреса, Мехико.
Бразильская классическая музыка. Вила- Лобос.
115
IV. Русская художественная культура ХХ в.: от эпохи тоталитаризма до возвращения к
истокам ( 7 ч.)
14. Социалистический реализм: глобальная политизация художественной культуры (2
ч.) Общественные потрясения и ломка духовно-нравственных устоев культурной жизни России,
революционный переворот1917 г. Идеология большевизма: утопические лозунги и реальность.
Атеизм и варварское разрушение памяти народной культуры. Ложные боги и подлинный
энтузиазм народа: сложное переплетение правды и лжи в новой культуре.
Крушение многовековых традиций развития художественного творчества; доктрина новой
пролетарской культуры. Массовая эмиграция творцов «серебряного века» из России. Феномен
«России за рубежом» (литература, живопись, музыка). Противоречивый облик литературной
жизни 20'х гг. Попытка деятелей искусства объяснить позиции большевиков высокими идеями
«служения народу». Романтическая образность в произведениях В.В. Маяковского, В.В.
Хлебникова, И.Э. Бабеля, Ф.В. Гладкова, А.С. Грина. Осмысление гражданской войны как
великой трагедии России в творчестве М.А. Булгакова («Бег», «Дни Турбиных»).
Политизация изобразительного искусства. Противостояние Ассоциации художников
революционной России (И.И. Бродский, М.Б. Греков и др.) и Общества станковистов (А.А.
Дейнека и др.). Планетарные идеи в творчестве К.С. Петрова-Водкина. Портрет в творчестве М.В.
Нестерова.
Театральное искусство, выдающиеся режиссеры Е.Б. Вахтангов, К.С. Станиславский, В.И.
Немирович-Данченко, В.Э. Мейерхольд. Творческие искания в условиях новой культуры.
Массовая песня как непосредственное отражение идеалов строительства коммунизма (А.А.
Давиденко, А.В. Александров). Первая «перестройка» литературно-художественной жизни в 30-е
гг. Ликвидация творческих союзов и объединений, рождение официальных союзов композиторов,
художников, писателей. Феномен социального оптимизма в эпохе массовых сталинских
репрессий. Творчество А.Т. Твардовского, Н.А. Островского, А.П. Платонова, В.И. Катаева, К.Г.
Паустовского, М. Горького. Развитие детской литературы (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак, А.Л.
Барто, С.В. Михалков, А.П. Гайдар, Л.А. Кассиль).
Трагедия личности в условиях авторитарного режима. Сочинение «в стол» (А.А. Ахматова.
«Реквием»). М.А. Булгаков. «Мастер и Маргарита» — философское обобщение вечных ценностей
жизни, приговор тоталитаризму. Трагические коллизии революции и гражданской войны в романе
Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго». «Социалистический реализм» в изобразительном искусстве
(Б.В. Иогансон). Творчество скульптора С.Т. Конёнкова. Монументальность образов в работах
скульптора В.И. Мухиной («Рабочий и колхозница»). Оптимистический пафос «массовой песни»
(И.О. Дунаевский, братья Покрасс, М.И. Блантер, Т.Н. Хренников). Травля «инакомыслящих» в
музыкальном искусстве (Д.Д. Шостакович. Опера «Леди Макбет Мценского уезда» («Катерина
Измайлова»).
Киноискусство, утверждающее великую легенду о стране «победившего социализма».
Историко-революционные кинофильмы «Ленин в Октябре», «Ленин в 1918 году» (реж. М.И.
Ромм). Романтические иллюзии, официальные версиии правда истории в кинофильмах «Человек с
ружьем» (С.И. Юткевич), «Депутат Балтики» (реж. А.Г. Зархи,И.Е. Хейфец).
Героизм «трудовых будней» — одна из главных тем киноискусства 30'х гг. «Путевка в
жизнь» (реж. Н.В. Экк). «Семеро смелых» (реж. С.А. Герасимов). Историческая роль фильма
«Чапаев» (реж. братья Васильевы). Комедии «Веселые ребята», «Волга-Волга», «Светлый путь»
(реж. Г.В. Александров). «Свинарка и пастух» (реж. И.А. Пырьев). Возвращение патриотической
темы, связанной с образом русского народа, накануне Великой Отечественной войны («Александр
Невский», реж. С.М. Эйзенштейн).
15. Смысл высокой трагедии: образы искусства военных лет и образы войны в
искусстве второй половины XX в. (2 ч.)
Обращение литературы военных лет к традиционным фольклорным формам поэзии —
заклинанию, клятве, заговору и др. Взлет лирической поэзии, воплощение в ней чувств и
116
переживаний бойца — защитника Родины. Творчество К.М. Симонова, А.А. Ахматовой.
Бессмертный образ простого русского солдата в поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин».
Пьеса«Фронт» А.Е. Корнейчука. Воссоздание событий фронтов Великой Отечественной войны
очевидцами — писателями В.С. Гроссманом, В.П. Некрасовым, К.М. Симоновым, Б.Л.
Горбатовым, А.А. Фадеевым. Уникальность «блокадной литературы» (О.Ф. Берггольц, А.А.
Прокофьев). «Военная тема» в творчестве Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева (повторение материала
литературы — по выбору учителя).
Кинематография военных лет. Ее роль в воспитании патриотизма, веры в победу над
фашизмом. Образы великого противостояния в кинофильмах «Жди меня», «Два бойца», «В 6
часов вечера после войны».
Отражение подвига народа в искусстве послевоенных лет: «Подвиг разведчика» (реж. Б.В.
Барнет. «Повесть о настоящем человеке», реж. А. Б. Столпер). Кинофильмы о войне — видение
«на историческом расстоянии»: «Баллада о солдате», киноэпопея «Освобождение», «А зори здесь
тихие», «Летят журавли», «Белорусский вокзал».
Изобразительное искусство военных лет. Агитационные плакаты («Родина-мать зовет»).
Военная тема в творчестве А.А. Дейнеки, А.А. Пластова, С.В. Герасимова. Монументальное
зодчество (мемориалы).
Песни военных лет. «Священная война» А.В. Александрова. Образы войны и победы в
музыке послевоенных десятилетий. «Реквием» Д.Б. Кабалевского, песня «День Победы» Д.Ф.
Тухманова.
16. «Русская тема» в советском искусстве (2 ч.)
Столкновение оптимистических настроений «общества победителей» с деспотическим
политическим режимом сталинской системы. Саморазоблачение сталинщины и «оттепель»60'х гг.
Процесс нравственного очищения народа. Открытие «русской темы» в отечественном искусстве
XX в.
Истоки возвращения «исторической памяти» (П.Д. Корин. Триптих «Александр Невский»;
кинофильм С.М. Эйзенштейна «Иван Грозный»).
Традиция русской «книжной песни» и «авторская песня» поэтов-шестидесятников (Б.Ш.
Окуджава, В.С. Высоцкий). Поэзия А.В. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского —
оптимизм и молодой задор.
«Деревенская тема» в русской литературе (Ф.А. Абрамов, В.Г. Распутин, В.И. Белов, В.П.
Астафьев). Творческое наследие В.М. Шукшина. Проза В.А. Солоухина (по выбору учителя).
Национальные традиции живописи. Образы полотен А.М. Шилова. Творчество И.С.
Глазунова.
Музыкальная классика XX в. Творчество С.С. Прокофьева, Д.Д. Шостаковича, С.В.
Свиридова.
17. Противоречия в отечественной художественной культуре последних десятилетий
XX в. (1 ч.)
Диссидентское движение в период «отката оттепели». Нравственные идеи А.Д. Сахарова.
Новая волна эмиграции (А.И. Солженицын, И.А. Бродский, В.П. Аксенов, В.Н. Войнович, Г.Н.
Владимов, М.Л. Ростропович и др.). Духовный эпицентр художественной культуры —
деятельность литературных журналов «Юность», «Новый мир»; роль театров («Современник»,
Московский театр драмы и комедии на Таганке и др.).
Киноискусство. Творчество А.А. Тарковского, Т.Е. Абуладзе, Э.А. Рязанова, М.А. Захарова.
Перестройка 80'х гг. Усиление критических оценок социальной действительности в искусстве.
Литература. Творчество М.Н. Кураева, Ю.М. Полякова, В.В. Ерофеева (по выбору учителя). Проза
и поэзия «андеграунда» (В.С. Пелевин). Душевная смута современного человека в «женской
литературе» (Л.С. Петрушевская, Т.Н. Толстая). Своеобразие творческого обликаЭ.С.
Радзинского.
Развитие театральной режиссуры (Л.А. Додин, П.Н. Фоменко, М.А. Захаров, О.П. Табаков и
др.). Новые темы и идеи в кинематографе (Н.С. Михалков, А.С. Михалков-Кончаловский, П.Е.
117
Тодоровский, А.Ю. Герман). Живопись и скульптура(М.М. Шемякин, З.К. Церетели, Э.И.
Неизвестный, отец и сын Рукавишниковы и др.).
Музыкальное искусство. Сочетание традиционного и новаторского (А.Я. Эшпай, С.А.
Губайдулина, А.Г. Шнитке, Р.К. Щедрин, В.П. Артемов, А.Л. Рыбников). Исполнительское
искусство. Новые творческие коллективы («Виртуозы Москвы»). Массовые музыкальные жанры:
новые композиционные принципы. Рок-ансамбли: от экспансии «тяжелого рока» к красочности
видеоклипов.
Интеграция русской художественной культуры в мировую традицию: достижения и
издержки на этом пути. Уродливые явления российской культурной жизни 90'х гг. Негласные
идеологические войны в средствах массовой информации. Новые герои телевизионных программ.
Разгул пропаганды вседозволенности, насилия. Противостояние злу: первые шаги возвращения к
истокам традиционных духовно-нравственных ценностей. Восстановление храмов. Символ новой
России — Храм Христа Спасителя.
НРК. Культурные традиции родного края. (2 ч.)
Культурные традиции Урала
Свердловская область: народы, культуры, традиции. Архитектура Екатеринбурга в стиле
барокко (Храм Вознесения Господня). Уральское барокко - Троицкий собор Верхотурья.
Классическая архитектура Екатеринбурга (Усадьба Расторгуевых-Харитоновых, старый
вокзал, дом Севастьяновых, резиденция губернатора).
Алапаевский дом-музей П.И. Чайковского. Модерн в Екатеринбурге (аптека ул. Пушкина,
16; каменный особняк на улице Вайнера, 38; Дом врача В.М. Онуфриева и здание легочного
туберкулезного диспансера; водонапорная башня Плотинке). Свердловская киностудия.
Творчество уральских композиторов. Е.П. Родыгин. Свердловские рок-группы.
Тематическое планирование. 10 класс
№
п/п
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
11-12
13-16
17-21
22-23
24-25
26-32
33-34
Наименование темы
Количество часов по
рабочей программе
1. Восточные художественные культуры – верность заветам предков (10 ч.)
1 Древний Египет: художественная культура, олицетворяющая
2
вечность
2. Художественная культура Древней и средневековой Индии
2
3. Художественная культура Древнего и средневекового Китая
2
4. Японская художественная культура: долгий путь
2
средневековья
5. Художественные традиции мусульманского Востока: логика
2
абстрактной красоты
2. История художественной культуры Европы:
Становление христианской традиции (14 ч.)
6. Античность: колыбель европейской художественной культуры.
2
7. От мудрости Востока к библейским заветам.
3
8. Средневековье и Возрождение: трудный путь гуманизма
5
9. Художественная культура Европы XVII: многоголосье школ и
2
стилей
10. Художественная культура европейского Просвещения:
2
утверждение культа разума
3. Духовно-нравственные основы русской художественной культуры (10 ч)
11.Величие русской средневековой художественной культуры:
7
приоритет духовных ценностей.
12.Русская художественная культура в эпоху Просвещения:
3
формирование гуманистических идеалов
Итого
34
118
№
п/п
1
2-3
4-5
6-7
8-9
10
11-12
13-14
15-16
17-18
19-20
21
22
23
24-25
26-27
28-29
30-31
32
33-34
Тематическое планирование
11 класс
Наименование темы
Количество часов
по рабочей
программе
I. Основные течения в европейской художественной культуре
XIX— начала XX в. (10 час.)
Художественная культура XIX— начала XX вв. Стили и
1
направления.
Романтизм в художественной культуре Европы XIX в.: открытие
2
«внутреннего человека».
Импрессионизм: поиск ускользающей красоты
2
Действительность сквозь призму страха и пессимизма
2
(экспрессионизм).
Мир реальности и мир «новой реальности»: традиционные и
2
нетрадиционные течения в искусстве конца XIX — начала XX в..
Обобщающий урок.
1
II. Художественная культура России XIX — начала XX в. (10 ч.)
Шедевры русской художественной культуры первой половины XIX
2
в. — фундамент национальной классики
Русская художественная культура пореформенной эпохи: вера в
2
высокую миссию русского народа.
Переоценка ценностей» в художественной культуре «серебряного
2
века»: открытия символизма
Эстетика эксперимента и ранний русский авангард.
2
Неоклассицизм и поздний романтизм: общее и различное.
2
III.Европа и Америка: Художественная культура XX в. (5 ч.)
Литературная классика XX в.: полюсы добра и зла
1
Музыкальное искусство в нотах и без нот.
1
Театр и киноискусство XX в.: культурная дополняемость
1
Художественная культура Америки: обаяние молодости
2
IV.Русская Художественная культура XX в.: от эпохи тоталитаризма (7 ч.)
Социалистический реализм: глобальная политизация
2
художественной культуры
Смысл высокой трагедии: образы искусства военных лет и образы
2
войны в искусстве второй половины XX в.
«Русская тема» в советском искусстве
2
Противоречия в отечественной художественной культуре
1
последних десятилетий XX в.
НРК. Культурные традиции родного края
2
Итого
34
119
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
учебного предмета
Предмет:
Класс:
физическая культура
10 -11
Количество часов по учебному плану - 204
п. Восточный
Требования к уровню подготовки выпускников
120
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья,
профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
правила и способы планирования систем индивидуальных занятий физическими
упражнениями различной целевой направленности;
уметь
выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной
(лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы
упражнений атлетической гимнастики;
выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием
разнообразных способов передвижения;
выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической
культурой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;
подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах
Российской Федерации;
организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха,
участия в массовых спортивных соревнованиях;
активной творческой деятельности, выбора и формирования здорового образа жизни;
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
Основное содержание предмета «Физическая культура»
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Раздел. «Знания о физкультурно-оздоровительной деятельности»
Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в формировании
здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия, предупреждении
профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании репродуктивной функции.
Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению
работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью; сеансы
аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры.
Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта; индивидуальная
подготовка и требования безопасности.
Требования к технике безопасности на занятиях физическими упражнениями разной
направленности (в условиях спортивного зала и спортивных площадок).
Основы законодательства РФ в области физической культуры, спорта, туризма, охраны
здоровья.
Олимпийские чемпионы Свердловской области.
Раздел. «Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью»
Индивидуализированные комплексы упражнений из оздоровительных систем физического
воспитания:
Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из упражнений,
выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом, пространственной точностью.
121
Аэробика: индивидуально подобранные композиции из дыхательных, силовых и скоростносиловых упражнений, комплексы упражнений на растяжение и напряжение мышц.
Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы упражнений с
дополнительным отягощением локального и избирательного воздействия на основные мышечные
группы.
Индивидуально-ориентированные здоровьесберегающие технологии: гимнастика при
умственной и физической деятельности; комплексы упражнений адаптивной физической
культуры; оздоровительные ходьба и бег.
Раздел. «Способы физкультурно-оздоровительной деятельности»
Планирование содержания и физической нагрузки в индивидуальных оздоровительных
занятиях, распределение их в режиме дня и недели.
Ведение дневника самонаблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью, состоянием здоровья и работоспособностью.
Спортивно-оздоровительная деятельность
с прикладно-ориентированной физической подготовкой
Раздел. «Знания о спортивно-оздоровительной деятельности с прикладно-ориентированной
физической подготовкой»
Общие представления о самостоятельной подготовке к соревновательной деятельности,
понятие физической, технической и психологической подготовки. Общие представления об
индивидуализации содержания и направленности тренировочных занятий (по избранному виду
спорта), способы совершенствования техники в соревновательных упражнениях и повышения
физической нагрузки (понятие режимов и динамики нагрузки). Особенности распределения
тренировочных занятий в режиме дня и недели.
Общие представления о прикладно-ориентированной физической подготовке, ее цель,
задачи и формы организации, связь со спортивно-оздоровительной деятельностью.
Раздел. «Физическое совершенствование со спортивно-оздоровительной и прикладноориентированной направленностью»
Гимнастика с основами акробатики: совершенствование техники в соревновательных
упражнениях и индивидуально подобранных спортивных комбинациях (на материале основной
школы). Прикладные упражнения на гимнастических снарядах с грузом на плечах (юноши):
ходьба по гимнастическому бревну, с поворотами и с расхождением. Строевые команды и приемы
(юноши).
Легкая атлетика: Совершенствование индивидуальной техники в соревновательных
упражнениях (на материале основной школы). Прикладные упражнения (юноши): кросс по
пересеченной местности с использованием простейших способов ориентирования; преодоление
полос препятствий с использованием разнообразных способов метания, переноской
«пострадавшего» способом на спине.
Лыжные гонки: Совершенствование индивидуальной техники ходьбы на лыжах (на
материале основной школы). Прикладные упражнения (юноши): специализированные полосы
препятствий, включающие подъемы, спуски («по прямой» и «змейкой»), небольшие овраги и
невысокие трамплины.
Плавание: Совершенствование индивидуальной техники одного из способов плавания
(кроль на груди и спине; брасс). Прикладные способы плавания (юноши): плавание на боку;
спасение утопающего (подплывание к тонущему, освобождение рук от захватов тонущего,
транспортировка тонущего); ныряние в длину; прыжок в воду способом «ногами вниз» (3м).
Спортивные игры: Совершенствование технических приемов и командно-тактических
действий в спортивных играх (баскетболе, волейболе, мини-футболе). Прикладные упражнения
(юноши): упражнения и технические действия, сопряженные с развитием основных психических
процессов (скорость реакции, внимание, память, оперативное мышление).
Национальные виды спорта: совершенствование техники соревновательных упражнений.
122
Раздел. Способы спортивно-оздоровительной деятельности
Технология разработки планов-конспектов тренировочных занятий, планирование содержания и
динамики физической нагрузки в системе индивидуальной прикладно-ориентированной и
спортивной подготовки (по избранному виду спорта).
Контроль режимов физической нагрузки и их регулирование во время индивидуальных
тренировочных занятий.
Тестирование специальных физических качеств (в соответствии с избранным видом спорта).
Прикладная физическая подготовка
Полосы препятствий. Кросс по пересеченной местности с элементами спортивного
ориентирования. Передвижение различными способами с грузом на плече по возвышающейся над
землёй опоре. Плавание на груди, спине, боку с грузом в руке.
Тематическое планирование. 10 класс
№
1
Вид программного материала
Базовая часть
1.1 Теоретические сведения
Количество часов
75
В процессе урока
1.2 Легкая атлетика
18
1.3 Гимнастика с элементами акробатики
12
1.4 Лыжная подготовка
23
1.5 Спортивные игры
22
Вариативная часть
2
27
2.1 Легкая атлетика
9
2.2 Спортивные игры
10
2.3 Лыжная подготовка
4
2.4 Плавание
4
Всего часов
№
1
102
Тематическое планирование. 11 класс
Вид программного материала
Базовая часть
1.1 Теоретические сведения
Количество часов
75
В процессе урока
1.2 Легкая атлетика
18
1.3 Гимнастика с элементами акробатики
12
1.4 Лыжная подготовка
23
1.5 Спортивные игры
22
Вариативная часть
2
27
2.1 Легкая атлетика
9
2.2 Спортивные игры
10
2.3 Лыжная подготовка
4
2.4 Плавание
4
Всего часов
102
123
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
учебного предмета
Предмет: основы безопасности жизнедеятельности
Класс: 10-11
Количество часов по учебному плану - 68
п. Восточный
Требования к уровню подготовленности выпускников
124
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик
должен
знать/понимать
- основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность
жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;
- потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения,
характерные для региона проживания;
- основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций;
- основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;
- состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
- порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования,
призыва на военную службу;
- основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения
военной службы и пребывания в запасе;
- основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной
службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
- требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;
- предназначение, структуру и задачи РСЧС;
- предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов,
пассажиров и водителей транспортных средств);
Уметь
- владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера;
- владеть навыками в области гражданской обороны;
- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
- оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по
отношению к военной службе;
- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов,
велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств);
- адекватно оценивать транспортные ситуации, опасные для жизни и здоровья;
- прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода и (или) велосипедиста и
(или) водителя транспортного средства в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья
(своих и окружающих людей);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- ведения здорового образа жизни;
- оказания первой медицинской помощи;
- развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;
- обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
Содержание учебного предмета
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ
Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и безопасной жизнедеятельности. Факторы,
влияющие на укрепление здоровья. Факторы, разрушающие здоровье.
125
Репродуктивное здоровье. Правила личной гигиены. Беременность и гигиена беременности. Уход
за младенцем*(12).
Первая медицинская помощь при тепловых и солнечных ударах, поражениях электрическим
током, переломах, кровотечениях; навыки проведения искусственного дыхания и непрямого
массажа сердца. Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов,
велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств).
ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ
Основные положения Концепции национальной безопасности Российской Федерации.
Чрезвычайные ситуации природного (метеорологические, геологические, гидрологические,
биологические), техногенного (аварии на транспорте и объектах экономики, радиационное и
химическое загрязнение местности) и социального (терроризм, вооруженные конфликты)
характера.
Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств Российской
Федерации по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг,
оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение населения.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера (РСЧС).
Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению защиты населения от
опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий.
Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического акта и захвате в качестве
заложника. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории военных действий.
Государственные службы по охране здоровья и обеспечения безопасности населения
ОСНОВЫ ОБОРОНЫ ГОСУДАРСТВА И ВОИНСКАЯ ОБЯЗАННОСТЬ
Защита Отечества - долг и обязанность граждан России. Основы законодательства Российской
Федерации об обороне государства и воинской обязанности граждан.
Вооруженные Силы Российской Федерации - основа обороны государства. История создания
Вооруженных Сил. Виды Вооруженных Сил. Рода войск.
Обязательная подготовка к военной службе. Требования к уровню образования призывников, их
здоровью и физической подготовленности. Первоначальная постановка на воинский учет,
медицинское освидетельствование. Призыв на военную службу.
Общие обязанности и права военнослужащих.
Порядок и особенности прохождения военной службы по призыву и контракту. Альтернативная
гражданская служба.
Государственная и военная символика Российской Федерации, традиции и ритуалы Вооруженных
Сил Российской Федерации.
Военно-профессиональная ориентация, основные направления подготовки специалистов для
службы в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Тематическое планирование
126
№
Раздел 1.
Раздел 2.
Раздел 3
Раздел 1.
Раздел 2.
Тема
10 класс
Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы военной службы.
Итого
11 класс
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Основы здорового образа жизни
Основы медицинских знаний и правила оказания ПМП
Основы военной службы.
Воинская обязанность.
Особенности военной службы
Военнослужащий – защитник своего Отечества. Честь и достоинство
воина Вооруженных Сил России.
Международное гуманитарное право. Защита жертв вооружённых
конфликтов
Психологические основы подготовки к военной службе
Итого
Количество
часов
13
10
11
34
9
4
5
25
6
6
5
1
7
34
127
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
учебного предмета
Предмет:
Класс:
технология
10 -11
Количество часов по учебному плану - 68
п. Восточный
128
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения технологии ученик должен
Знать/понимать:
влияние технологий на общественное развитие; составляющие современного производства
товаров или услуг; способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду:
способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы; основные этапы проектной
деятельности; источники получения информации о путях получения профессионального
образования и трудоустройства. Определять потребности человека, которые могут быть
удовлетворены посредством проектирования и изготовления изделия; как использовать
подходящую информацию для дизайн-проектов; как определять критерии по выбору дизайнпредложений; технологию изготовления изделия; как производить расчет себестоимости изделия
Уметь:
оценивать потребительские качества товаров и услуг; составлять планы деятельности по
изготовлению и реализации продукта труда; использовать в технологической деятельности
методы решения творческих задач; проектировать материальный объект или услугу; оформлять
процесс и результаты проектной деятельности; выбирать средства и методы реализации проекта;
выполнять изученные технологические операции; планировать возможное продвижение
материального объекта или услуги на рынке товаров и услуг; уточнять и корректировать
профессиональные намерения. Написать четкую, краткую формулировку задачи проекта; отбирать
подходящую информацию; оценивать свои предложения на основе выбранных критериев;
разработать технологию изготовления изделия, технологическую карту; изготовить изделие;
производить расчет себестоимости изделия; оценивать качество проектирования своего изделия.
Использовать полученные знания и умения в выбранной области деятельности для:
проектирования материальных объектов или услуг; повышения эффективности своей
практической деятельности; организации трудовой деятельности при коллективной форме труда;
решения практических задач в выбранном направлении технологической подготовки;
самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной деятельности;
рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг; составления резюме и проведения
самопрезентации; понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (68 ЧАСОВ)
10 КЛАСС
Производство, труд и технологии
Технологии и труд как части общечеловеческой культуры (15) час)
Влияние технологий на общественное развитие 2 час)
Основные теоретические сведения.
Технология как часть общечеловеческой культуры, оказывающая влияние на развитие
науки, техники, культуры и общественные отношения. Понятие о технологической культуре.
Взаимообусловленность технологий, организации производства и характера труда в различные
исторические периоды. Взаимообусловленность технологий, организации производства и
характера труда для организаций различных сфер хозяйственной деятельности.
Практические работы
Ознакомление с деятельностью производственного предприятия. Анализ технологий,
структуры и организации производства.
Варианты объектов труда
Промышленные предприятия, предприятия сферы обслуживания, информационные
материалы.
Современные технологии материального производства,
129
сервиса и социальной сферы (3) час)
Основные теоретические сведения.
Взаимовлияние уровня развития науки, техники и технологии и рынка товаров и услуг.
Научные открытия, оказавшие значительное влияние на развитие технологий. Современные
технологии машиностроения, обработки конструкционных материалов, пластмасс. Современные
технологии электротехнического и радиоэлектронного производства. Современные технологии
строительства. Современные технологии легкой промышленности и пищевых производств.
Современные технологии производства сельскохозяйственной продукции. Автоматизация и
роботизация производственных процессов.
Современные технологии сферы бытового обслуживания. Характеристика технологий в
здравоохранении, образовании и массовом искусстве и культуре. Сущность социальных и
политических технологий.
Возрастание роли информационных технологий.
Практические работы
Ознакомление с современными технологиями в промышленности, сельском хозяйстве,
сфере обслуживания. Подготовка рекомендаций по внедрению новых технологий и оборудования в
домашнем хозяйстве, на конкретном рабочем месте или производственном участке.
Варианты объектов труда
Описания новых технологий, оборудования, материалов, процессов.
Технологическая культура и культура труда (2 час)
Основные теоретические сведения.
Технологическая культура в структуре общей культуры. Технологическая культура общества
и технологическая культура производства. Формы проявления технологической культуры в
обществе и на производстве.
Основные составляющие культуры труда работника. Научная организация как основа
культуры труда. Основные направления научной организации труда: разделение и кооперация
труда, нормирование туда, совершенствование методов и приемов труда, обеспечение условий
труда, рациональная организация рабочего места. Эстетика труда.
Практические работы.
Оценка уровня технологической культуры на предприятии или в организации ближайшего
окружения.
Характеристика основных составляющих научной организации труда учащегося.
Варианты объектов труда
Деятельность на рабочем месте представителей различных профессий. Рабочее место
учащегося.
Производство и окружающая среда (4 час)
Основные теоретические сведения.
Хозяйственная деятельность человека как основная причина загрязнения окружающей
среды. Основные источники загрязнения атмосферы, почвы и воды. Рациональное размещение
производства для снижения экологических последствий хозяйственной деятельности.
Методы и средства оценки экологического состояния окружающей среды.
Способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду: применение
экологически чистых и безотходных технологий; утилизация отходов.
Практические работы.
Выявление источников экологического загрязнения окружающей среды. Оценка
радиоактивного загрязнения местности и продуктов. Изучение вопросов утилизации отходов.
Разработка проектов по использованию или утилизации отходов.
Варианты объектов труда
Окружающая среда в классе, школе, поселке. Измерительные приборы и лабораторное
оборудование. Изделия с применением отходов производства или бытовых отходов.
130
Рынок потребительских товаров и услуг (4) час
Основные теоретические сведения
Особенности рынка потребительских товаров и услуг. Субъекты рынка товаров и услуг.
Законодательные и нормативные акты, регулирующие отношения продавца и покупателя.
Основные положения законодательства о правах потребителя и производителя.
Сертификация изделий и услуг. Маркировка продовольственных и промышленных товаров.
Потребительские качества продовольственных и промышленных товаров. Методы оценки
потребительских качеств товаров и услуг. Правила приобретения и возврата товаров.
Электронная коммерция в системе Интернет.
Значение страхования в современном обществе. Виды страхования. Обязательное
страхование. Развитие системы страхования в России. Страхование при выезде за пределы России.
Страхование жизни и имущества. Выбор страховой компании.
Практические работы.
Ознакомление с основными положениями закона об охране прав потребителей. Чтение
маркировки различных товаров. Изучение рынка товаров и услуг в Интернет.
Варианты объектов труда
Этикетки различных товаров. Информация в сети Интернет.
Технологии проектирования и создания материальных объектов или услуг (19) час)
Проектирование в профессиональной деятельности (4 час)
Основные теоретические сведения
Значение инновационной деятельности предприятия в условиях конкуренции.
Инновационные продукты и технологии. Основные стадии проектирования технических объектов:
техническое задание, техническое предложение, эскизный проект, технический проект, рабочая
документация. Роль экспериментальных исследований в проектировании.
Практические работы
Определение возможных направлений инновационной деятельности в рамках
образовательного учреждения или для удовлетворения собственных потребностей.
Варианты объектов труда
Объекты инновационной деятельности: оборудование, инструменты, интерьер, одежда и др.
Информационное обеспечение процесса проектирования. Определение потребительских
качеств объекта труда (4 час)
Основные теоретические сведения
Определение цели проектирования. Источники информации для разработки: специальная и
учебная литература, электронные источники информации, экспериментальные данные, результаты
моделирования. Методы сбора и систематизации информации. Источники научной и технической
информации. Оценка достоверности информации. Эксперимент как способ получения новой
информации. Способы хранения информации. Проблемы хранения информации на электронных
носителях.
Использование опросов для определения потребительских качеств инновационных
продуктов. Бизнес-план как способ экономического обоснования проекта.
131
Технические требования и экономические показатели. Стадии и этапы разработки. Порядок
контроля и приемки.
Практические работы
Проведение опросов и анкетирования. Моделирование объектов. Определение требований и
ограничений к объекту проектирования.
Варианты объектов труда
Объекты проектной деятельности школьников, отвечающие профилю обучения.
Нормативные документы и их роль в проектировании.
Проектная документация (2 час)
Основные теоретические сведения
Виды нормативной документации, используемой при проектировании. Унификация и
стандартизация как средство снижения затрат на проектирование и производство. Учет требований
безопасности при проектировании. Состав проектной документации. Согласование проектной
документации (на примере перепланировки квартиры).
Практические работы
Определение ограничений, накладываемых на предлагаемое решение нормативными
документами.
Варианты объектов труда
Эскизные проекты школьников в рамках выполняемого проекта и отвечающие профилю
обучения. Учебные задачи.
Введение в психологию творческой деятельности (4) час)
Основные теоретические сведения
Виды творческой деятельности. Влияние творческой деятельности на развитие качеств
личности. Понятие о психологии творческой деятельности. Роль подсознания. «Психологопознавательный барьер». Пути преодоления психолого-познавательного барьера. Раскрепощение
мышления. Этапы решения творческой задачи. Виды упражнений для развития творческих
способностей и повышения эффективности творческой деятельности.
Практические работы
Выполнение упражнений на развитие ассоциативного мышления, поиск аналогий.
Варианты объектов труда
Творческие задания, связанные с проектной деятельностью школьников и отвечающие
профилю обучения. Сборники учебных заданий и упражнений.
Интуитивные и алгоритмические методы поиска решений (4) час)
Основные теоретические сведения
Выбор целей в поисковой деятельности. Значение этапа постановки задачи. Метод «Букета
проблем». Способы повышения творческой активности личности. Преодоление стереотипов.
Ассоциативное мышление. Цели и правила проведения мозгового штурма (атаки). Эвристические
приемы решения практических задач. Метод фокальных объектов. Алгоритмические методы
поиска решений. Морфологический анализ.
132
Практические работы
Применение интуитивных и алгоритмических методов поиска решений для нахождения
различных вариантов выполняемых школьниками проектов.
Варианты объектов труда
Проектные задания школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.
Анализ результатов проектной деятельности (2 час)
Основные теоретические сведения
Методы оценки качества материального объекта или услуги, технологического процесса и
результатов проектной деятельности. Экспертная оценка. Проведение испытаний модели или
объекта. Оценка достоверности полученных результатов.
Практические работы
Анализ учебных заданий. Подготовка плана анализа собственной проектной деятельности.
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.
Презентация результатов проектной деятельности (1) час)
Основные теоретические сведения
Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности восприятия
вербальной и визуальной информации. Методы подачи информации при презентации.
Практические работы
Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной деятельности.
Компьютерная презентация.
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.
11 КЛАСС
ПРОИЗВОДСТВО, ТРУД И ТЕХНОЛОГИИ
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА 8 ЧАС
СТРУКТУРА СОВРЕМЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА 4 ЧАС
Основные теоретические сведения.
Сферы профессиональной деятельности: сфера материального производства и
непроизводственная сфера. Представление об организации производства: сферы производства,
отрасли, объединения, комплексы и предприятия. Виды предприятий и их объединений.
Юридический статус современных предприятий в соответствии с формами собственности на
средства производства: государственные, кооперативные, частные, открытые и закрытые
акционерные общества, холдинги. Цели и функции производственных предприятий и предприятий
сервиса. Формы руководства предприятиями. Отрасли производства, занимающие ведущее место в
регионе. Перспективы экономического развития региона.
Понятие о разделении и специализации труда. Формы разделения труда. Горизонтальное
разделение труда в соответствии со структурой технологического процесса. Вертикальное
разделение труда в соответствии со структурой управления. Функции работников
вспомогательных подразделений. Основные виды работ и профессий. Характеристики массовых
133
профессий сферы производства и сервиса в Едином тарифно-квалификационном справочнике
работ и профессий (ЕТКС).
Формы
современной
кооперации
труда.
Профессиональная
специализация
и
профессиональная мобильность. Роль образования в расширении профессиональной мобильности.
Практические работы.
Анализ региональной структуры производственной сферы. Анализ форм разделения труда в
организации. Анализ требований к образовательному уровню и квалификации работников.
Описание целей деятельности, особенности производства и характера продукции предприятий
ближайшего окружения.
Составление схемы структуры предприятия и органов управления.
Варианты объектов труда
Средства массовой информации, электронные источники информации, специальные
источники информации.
НОРМИРОВАНИЕ И ОПЛАТА ТРУДА 2 ЧАС)
Основные теоретические сведения
Основные направления нормирования труда в соответствии с технологией и трудоемкостью
процессов производства: норма труда, норма времени, норма выработки, норма времени
обслуживания, норма численности, норма управляемости, технически обоснованная норма.
Методика установления и пересмотра норм.
Зависимость формы оплаты труда от вида предприятия и формы собственности на средства
производства. Повременная оплата труда в государственных предприятиях в соответствии с
квалификацией и тарифной сеткой. Сдельная, сдельно-премиальная, аккордно-премиальная
формы оплаты труда. Контрактные формы найма и оплаты труда.
Практические работы
Установление формы нормирования труда для лиц ближайшего окружения. Сопоставление
достоинств и недостатков различных форм оплаты труда. Определение преимущественных
областей применения различных форм оплаты труда.
Варианты объектов труда
Справочная литература, результаты опросов.
НАУЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА 2 ЧАС
Основные теоретические сведения
Факторы, влияющие на эффективность деятельности организации. Менеджмент в
деятельности организации. Составляющие культуры труда: научная организация труда, трудовая и
технологическая дисциплина, безопасность труда и средства ее обеспечения, эстетика труда.
Формы творчества в труде. Обеспечение качества производимых товаров и услуг.
Организационные и технические возможности повышения качества товаров и услуг.
Понятие о морали и этике. Профессиональная этика. Общие нормы профессиональной
этики. Ответственность за соблюдение норм профессиональной этики.
Практические работы
Проектирование рабочего места учащегося, современного рабочего места.
Варианты объектов труда
Модели организации рабочего места. Специальная и учебная литература. Электронные
источники информации.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И СОЗДАНИЯ МАТЕРИАЛЬНЫХ
ОБЪЕКТОВ ИЛИ УСЛУГ (12) ЧАС)
134
ФУНКЦИОНАЛЬНО - СТОИМОСТНОЙ АНАЛИЗ 2 ЧАС
Основные теоретические сведения
Цели и задачи функционально - стоимостного анализа (ФСА). ФСА как комплексный метод
технического творчества. Основные этапы ФСА: подготовительный, информационный,
аналитический, творческий, исследовательский, рекомендательный и внедрения.
Практические работы
Применение элементов функционально-стоимостного анализа для нахождения различных
вариантов выполняемых школьниками проектов.
Варианты объектов труда
Проектные задания школьников. Учебные проектные задания.
ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ИСКУССТВЕННЫХ СИСТЕМ 4
ЧАС
Основные теоретические сведения
Понятие об искусственной системе. Развитие как непрерывное возникновение и
разрешение противоречий. Основные закономерности развития искусственных систем. История
развития техники с точки зрения законов развития технических систем (на конкретных примерах).
Решение крупных научно-технических проблем в современном мире. Выдающиеся открытия и
изобретения и их авторы. Перспективы развития науки и техники.
Использование закономерностей развития технических систем для прогнозирования
направлений технического прогресса.
Практические работы
Выявление противоречий в требованиях к частям искусственных систем. Упражнения по
поиску примеров проявления закономерностей развития искусственных систем (товаров и услуг) и
определения направлений их совершенствования. Прогнозирование направлений развития систем
из ближайшего окружения школьников. Описание свойств нового поколения систем с учетом
закономерностей их развития.
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Знакомые школьникам системы: устройства бытовой
техники, транспортные машины, технологическое оборудование.
ЗАЩИТА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ 4 ЧАС
Основные теоретические сведения
Понятие интеллектуальной собственности. Способы защиты авторских прав. Научный и
технический отчеты. Публикации. Депонирование рукописей. Рационализаторское предложение.
Сущность патентной защиты разработок: открытие и изобретение, промышленный образец и
полезная модель. Правила регистрация товарных знаков и знака обслуживания.
Практические работы
Разработка различных форм защиты проектных предложений (тезисы докладов, краткие
сообщения, заявки на полезную модель или промышленный образец).
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2 ЧАС)
Основные теоретические сведения
135
Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности восприятия
вербальной и визуальной информации. Использование технических средств в процессе
презентации. Организация взаимодействия участников презентации.
Практические работы
Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной деятельности.
Компьютерная презентация.
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Учебные задания.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СОМООПРЕДЕЛЕНИЕ И КАРЬЕРА (8) ЧАС)
ИЗУЧЕНИЕ РЫНКА ТРУДА, ПРОФЕССИЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ (4) ЧАС)
Основные теоретические сведения
Способы изучения рынка труда и профессий: конъюнктура рынка труда и профессий, спрос
и предложения работодателей на различные виды профессионального труда, средства получения
информации о рынке труда и путях профессионального образования.
Виды и формы получения профессионального образования. Региональный рынок
образовательных услуг. Центры профконсультационной помощи. Методы поиска источников
информации о рынке образовательных услуг.
Практические работы
Изучение регионального рынка труда и профессий и профессионального образования.
Знакомство с центрами профконсультационной помощи.
Варианты объектов труда
Источники информации о вакансиях рынка труда.
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ (4 ЧАС)
Этапы профессионального становления и карьера, 2 ч
Теоретические сведения.
Понятие профессионального становления личности. Этапы и результаты профессионального
становления личности (выбор профессии, профессиональная обученность, профессиональная
компетентность, профессиональное мастерство).
Понятия карьеры, должностного роста и призвания. Факторы, влияющие на
профессиональную подготовку. Планирование профессиональной карьеры.
Практические работы.
Определение целей, задач и основных этапов своей будущей профессиональной деятельности.
Составление плана своей будущей профессиональной карьеры.
РЫНОК ТРУДА И ПРОФЕССИЙ, 2 Ч
Теоретические сведения.
Рынок труда и профессий. Конъюнктура рынка труда и профессий. Спрос и предложения на
различные виды профессионального труда. Способы изучения рынка труда и профессий.
Средства получения информации о рынке труда и путях профессионального образования. Центры
занятости.
Практические работы.
Изучения регионального рынка труда. Изучение содержания трудовых действий, уровня образования, заработной платы, мотивации, удовлетворённости трудом работников различных
профессий.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАЗЛИЧНЫХ СФЕРАХ
ЭКОНОМИКИ, (4 )Ч
136
Теоретические сведения.
Классификация профессий. Профессиональная деятельность в сфере индустриального
производства, агропромышленного производства, в лёгкой и пищевой промышленности, в
общественном питании и в сфере перспективных технологий.
Практическая работа.
Тестирование для определения склонности к роду профессиональной деятельности.
ЦЕНТРЫ ПРОФКОНСУЛЬТАЦИОННОЙ ПОМОЩИ, 2 Ч
Теоретические сведения.
Профконсультационная помощь: цели и задачи. Методы и формы работы специализи
рованных центров
занятости. Виды
профконсультационной
помощи: справочноинформационная, диагностическая, психологическая, корректирующая, развивающая.
Практическая работа.
Посещение центров профконсультационной помощи и знакомство с их работой.
ВИДЫ И ФОРМЫ ПОЛУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, 1 Ч
Теоретические сведения.
Общее и профессиональное образование. Виды и формы получения профессионального образования. Начальное, среднее и высшее профессиональное образование. Послевузовское
профессиональное образование. Региональный рынок образовательных услуг. Методы поиска
источников информации о рынке образовательных услуг.
Практическая работа. Изучение регионального рынка образовательных услуг.
ФОРМЫ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И
ТРУДОУСТРОЙСТВА, 1 Ч
Теоретические сведения.
Проблемы трудоустройства. Формы самопрезентации. Понятие «профессиональное резюме».
Правила составления профессионального резюме. Автобиография как форма самопрезентации.
Собеседование. Правила самопрезентации при посещении организации. Типичные ошибки при
собеседовании.
Практическая работа. Составление автобиографии и профессионального резюме.
ТВОРЧЕСКАЯ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 6 ЧАС
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ 4 Ч
Теоретические сведения.
Определение жизненных целей и задач. Составление цлана действий по достижению намеченных целей. Выявление интересов, способностей, профессионально важных качеств.
Обоснование выбора специальности и выбора учебного заведения.
Практическая работа.
Выполнение проекта «Мои жизненные планы и профессиональная карьера».
ПРЕЗЕНТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, 2 Ч
Теоретические сведения
Критерии оценки выполнения и защиты проекта. Выбор формы презентации. Определение
целей презентации. Особенности восприятия вербальной и визуальной информации.
Использование технических средств в процессе презентации. Формы взаимодействия участников
презентации.
Практическая работа.
Проведение презентации и защита проектов.
137
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Разделы и темы
Производство, труд и технологии
ТЕХНОЛОГИИ И ТРУД КАК ЧАСТИ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Влияние технологий на общественное развитие.
Современные технологии материального производства, сервиса и
социальной сферы.
Технологическая культура и культура труда
Производство и окружающая среда.
Рынок потребительских товаров и услуг.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА
Структура современного производства.
Нормирование и оплата труда.
Научная организация труда.
Технология проектирования и создания материальных
объектов или услуг
Проектирование в профессиональной деятельности.
Информационное
обеспечение
процесса
проектирования.
Определение потребительских качеств объекта труда
Нормативные документы и их роль в проектировании. Проектная
документация.
Введение в психологию творческой деятельности.
Интуитивные и алгоритмические методы поиска решений.
Функционально - стоимостной анализ.
Основные закономерности развития искусственных систем.
Защита интеллектуальной собственности.
Анализ результатов проектной деятельности
Презентация результатов проектной деятельности
Профессиональное самоопределение и карьера
Изучение рынка труда, профессий о профессионального
образования
Планирование профессиональной карьеры
Творческая проектная деятельность
ИТОГО
Количество часов
10
11
15
2
3
2
4
4
19
8
4
2
2
12
4
4
2
2
4
2
4
4
2
1
2
8
4
4
6
34
34
138
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
учебного предмета
Предмет: Технология
Класс: 10-11
Количество часов по учебному плану - 68
п. Восточный
139
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
Знать/понимать
влияние технологий на общественное развитие; составляющие современного производства
товаров или услуг; способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду:
способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы; основные этапы проектной
деятельности; источники получения информации о путях получения профессионального
образования и трудоустройства.
Уметь
оценивать потребительские качества товаров и услуг; составлять планы деятельности по
изготовлению и реализации продукта труда; использовать в технологической деятельности
методы решения творческих задач; проектировать материальный объект или услугу; оформлять
процесс и результаты проектной деятельности; выбирать средства и методы реализации проекта;
выполнять изученные технологические операции; планировать возможное продвижение
материального объекта или услуги на рынке товаров и услуг; уточнять и корректировать
профессиональные намерения.
Использовать полученные знания и умения в выбранной области деятельности для
проектирования материальных объектов или услуг; повышения эффективности своей
практической деятельности; организации трудовой деятельности при коллективной форме труда;
решения практических задач в выбранном направлении технологической подготовки;
самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной деятельности;
рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг; составления резюме и проведения
самопрезентации; понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
10 КЛАСС
I.
ПРОИЗВОДСТВО, ТРУД И ТЕХНОЛОГИИ(15 час)
1. Технологии и труд как части общечеловеческой культуры (15час)
1.1 Влияние технологий на общественное развитие (2 час)
Основные теоретические сведения.
Технология как часть общечеловеческой культуры, оказывающая влияние на развитие
науки, техники, культуры и общественные отношения. Понятие о технологической культуре.
Взаимообусловленность технологий, организации производства и характера труда в различные
исторические периоды. Взаимообусловленность технологий, организации производства и
характера труда для организаций различных сфер хозяйственной деятельности.
Практические работы
Ознакомление с деятельностью производственного предприятия. Анализ технологий,
структуры и организации производства.
Варианты объектов труда
Промышленные предприятия, предприятия сферы обслуживания, информационные
материалы.
1.2 Современные технологии материального производства, сервиса и социальной сферы (3 час)
Основные теоретические сведения.
Взаимовлияние уровня развития науки, техники и технологии и рынка товаров и услуг.
Научные открытия, оказавшие значительное влияние на развитие технологий. Современные
технологии машиностроения, обработки конструкционных материалов, пластмасс. Современные
технологии электротехнического и радиоэлектронного производства. Современные технологии
строительства. Современные технологии легкой промышленности и пищевых производств.
140
Современные технологии производства сельскохозяйственной продукции. Автоматизация и
роботизация производственных процессов.
Современные технологии сферы бытового обслуживания. Характеристика технологий в
здравоохранении, образовании и массовом искусстве и культуре. Сущность социальных и
политических технологий.
Возрастание роли информационных технологий.
Практические работы
Ознакомление с современными технологиями в промышленности, сельском хозяйстве,
сфере обслуживания. Подготовка рекомендаций по внедрению новых технологий и оборудования в
домашнем хозяйстве, на конкретном рабочем месте или производственном участке.
Варианты объектов труда
Описания новых технологий, оборудования, материалов, процессов.
1.3 Технологическая культура и культура труда (2 час)
Основные теоретические сведения.
Технологическая культура в структуре общей культуры. Технологическая культура общества
и технологическая культура производства. Формы проявления технологической культуры в
обществе и на производстве.
Основные составляющие культуры труда работника. Научная организация как основа
культуры труда. Основные направления научной организации труда: разделение и кооперация
труда, нормирование туда, совершенствование методов и приемов труда, обеспечение условий
труда, рациональная организация рабочего места. Эстетика труда.
Практические работы.
Оценка уровня технологической культуры на предприятии или в организации ближайшего
окружения.
Характеристика основных составляющих научной организации труда учащегося.
Варианты объектов труда
Деятельность на рабочем месте представителей различных профессий. Рабочее место
учащегося.
1.4 Производство и окружающая среда (4 час)
Основные теоретические сведения.
Хозяйственная деятельность человека как основная причина загрязнения окружающей
среды. Основные источники загрязнения атмосферы, почвы и воды. Рациональное размещение
производства для снижения экологических последствий хозяйственной деятельности.
Методы и средства оценки экологического состояния окружающей среды.
Способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду: применение
экологически чистых и безотходных технологий; утилизация отходов.
Практические работы.
Выявление источников экологического загрязнения окружающей среды. Оценка
радиоактивного загрязнения местности и продуктов. Изучение вопросов утилизации отходов.
Разработка проектов по использованию или утилизации отходов.
Варианты объектов труда
Окружающая среда в классе, школе, поселке. Измерительные приборы и лабораторное
оборудование. Изделия с применением отходов производства или бытовых отходов.
1.5 Рынок потребительских товаров и услуг (4) час
Основные теоретические сведения
Особенности рынка потребительских товаров и услуг. Субъекты рынка товаров и услуг.
Законодательные и нормативные акты, регулирующие отношения продавца и покупателя.
Основные положения законодательства о правах потребителя и производителя.
141
Сертификация изделий и услуг. Маркировка продовольственных и промышленных товаров.
Потребительские качества продовольственных и промышленных товаров. Методы оценки
потребительских качеств товаров и услуг. Правила приобретения и возврата товаров.
Электронная коммерция в системе Интернет.
Значение страхования в современном обществе. Виды страхования. Обязательное
страхование. Развитие системы страхования в России. Страхование при выезде за пределы России.
Страхование жизни и имущества. Выбор страховой компании.
Практические работы.
Ознакомление с основными положениями закона об охране прав потребителей. Чтение
маркировки различных товаров. Изучение рынка товаров и услуг в Интернет.
Варианты объектов труда
Этикетки различных товаров. Информация в сети Интернет.
2. ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И СОЗДАНИЯ МАТЕРИАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ
ИЛИ УСЛУГ (19 ЧАС)
2.1 Проектирование в профессиональной деятельности (4 час)
Основные теоретические сведения
Значение инновационной деятельности предприятия в условиях конкуренции.
Инновационные продукты и технологии. Основные стадии проектирования технических объектов:
техническое задание, техническое предложение, эскизный проект, технический проект, рабочая
документация. Роль экспериментальных исследований в проектировании.
Практические работы
Определение возможных направлений инновационной деятельности
образовательного учреждения или для удовлетворения собственных потребностей.
в
рамках
Варианты объектов труда
Объекты инновационной деятельности: оборудование, инструменты, интерьер, одежда
и др.
2.2 Информационное обеспечение процесса проектирования. Определение потребительских
качеств объекта труда (4 час)
Основные теоретические сведения
Определение цели проектирования. Источники информации для разработки: специальная и
учебная литература, электронные источники информации, экспериментальные данные, результаты
моделирования. Методы сбора и систематизации информации. Источники научной и технической
информации. Оценка достоверности информации. Эксперимент как способ получения новой
информации. Способы хранения информации. Проблемы хранения информации на электронных
носителях.
Использование опросов для определения потребительских качеств инновационных
продуктов. Бизнес-план как способ экономического обоснования проекта.
Технические требования и экономические показатели. Стадии и этапы разработки. Порядок
контроля и приемки.
Практические работы
Проведение опросов и анкетирования. Моделирование объектов. Определение требований и
ограничений к объекту проектирования.
Варианты объектов труда
Объекты проектной деятельности школьников, отвечающие профилю обучения.
142
2.3 Нормативные документы и их роль в проектировании. Проектная документация (2 час)
Основные теоретические сведения
Виды нормативной документации, используемой при проектировании. Унификация и
стандартизация как средство снижения затрат на проектирование и производство. Учет требований
безопасности при проектировании. Состав проектной документации. Согласование проектной
документации (на примере перепланировки квартиры).
Практические работы
Определение ограничений, накладываемых на предлагаемое решение нормативными
документами.
Варианты объектов труда
Эскизные проекты школьников в рамках выполняемого проекта и отвечающие профилю
обучения. Учебные задачи.
2.4 Введение в психологию творческой деятельности (4 час)
Основные теоретические сведения
Виды творческой деятельности. Влияние творческой деятельности на развитие качеств
личности. Понятие о психологии творческой деятельности. Роль подсознания. «Психологопознавательный барьер». Пути преодоления психолого-познавательного барьера. Раскрепощение
мышления. Этапы решения творческой задачи. Виды упражнений для развития творческих
способностей и повышения эффективности творческой деятельности.
Практические работы
Выполнение упражнений на развитие ассоциативного мышления, поиск аналогий.
Варианты объектов труда
Творческие задания, связанные с проектной деятельностью школьников и отвечающие
профилю обучения. Сборники учебных заданий и упражнений.
2.5 Интуитивные и алгоритмические методы поиска решений (4 час)
Основные теоретические сведения
Выбор целей в поисковой деятельности. Значение этапа постановки задачи. Метод «Букета
проблем». Способы повышения творческой активности личности. Преодоление стереотипов.
Ассоциативное мышление. Цели и правила проведения мозгового штурма (атаки). Эвристические
приемы решения практических задач. Метод фокальных объектов. Алгоритмические методы
поиска решений. Морфологический анализ.
Практические работы
Применение интуитивных и алгоритмических методов поиска решений для нахождения
различных вариантов выполняемых школьниками проектов.
Варианты объектов труда
Проектные задания школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.
2.6 Анализ результатов проектной деятельности (2 час)
Основные теоретические сведения
Методы оценки качества материального объекта или услуги, технологического процесса и
результатов проектной деятельности. Экспертная оценка. Проведение испытаний модели или
объекта. Оценка достоверности полученных результатов.
143
Практические работы
Анализ учебных заданий. Подготовка плана анализа собственной проектной деятельности.
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.
2.7 Презентация результатов проектной деятельности (1 час)
Основные теоретические сведения
Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности восприятия
вербальной и визуальной информации. Методы подачи информации при презентации.
Практические работы
Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной деятельности.
Компьютерная презентация.
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.
11 КЛАСС
I.
ПРОИЗВОДСТВО, ТРУД И ТЕХНОЛОГИИ
1. Организация производства 8 час
1.1 Cтруктура современного производства(4 час)
Основные теоретические сведения.
Сферы профессиональной деятельности: сфера материального производства и
непроизводственная сфера. Представление об организации производства: сферы производства,
отрасли, объединения, комплексы и предприятия. Виды предприятий и их объединений.
Юридический статус современных предприятий в соответствии с формами собственности на
средства производства: государственные, кооперативные, частные, открытые и закрытые
акционерные общества, холдинги. Цели и функции производственных предприятий и предприятий
сервиса. Формы руководства предприятиями. Отрасли производства, занимающие ведущее место в
регионе. Перспективы экономического развития региона.
Понятие о разделении и специализации труда. Формы разделения труда. Горизонтальное
разделение труда в соответствии со структурой технологического процесса. Вертикальное
разделение труда в соответствии со структурой управления. Функции работников
вспомогательных подразделений. Основные виды работ и профессий. Характеристики массовых
профессий сферы производства и сервиса в Едином тарифно-квалификационном справочнике
работ и профессий (ЕТКС).
Формы
современной
кооперации
труда.
Профессиональная
специализация
и
профессиональная мобильность. Роль образования в расширении профессиональной мобильности.
Практические работы.
Анализ региональной структуры производственной сферы. Анализ форм разделения труда в
организации. Анализ требований к образовательному уровню и квалификации работников.
Описание целей деятельности, особенности производства и характера продукции предприятий
ближайшего окружения.
Составление схемы структуры предприятия и органов управления.
Варианты объектов труда
Средства массовой информации, электронные источники информации, специальные
источники информации.
1.2 Нормирование и оплата труда( 2 час)
144
Основные теоретические сведения
Основные направления нормирования труда в соответствии с технологией и трудоемкостью
процессов производства: норма труда, норма времени, норма выработки, норма времени
обслуживания, норма численности, норма управляемости, технически обоснованная норма.
Методика установления и пересмотра норм.
Зависимость формы оплаты труда от вида предприятия и формы собственности на средства
производства. Повременная оплата труда в государственных предприятиях в соответствии с
квалификацией и тарифной сеткой. Сдельная, сдельно-премиальная, аккордно-премиальная
формы оплаты труда. Контрактные формы найма и оплаты труда.
Практические работы
Установление формы нормирования труда для лиц ближайшего окружения. Сопоставление
достоинств и недостатков различных форм оплаты труда. Определение преимущественных
областей применения различных форм оплаты труда.
Варианты объектов труда
Справочная литература, результаты опросов.
1.3 Научная организация труда ( 2 час)
Основные теоретические сведения
Факторы, влияющие на эффективность деятельности организации. Менеджмент в
деятельности организации. Составляющие культуры труда: научная организация труда, трудовая и
технологическая дисциплина, безопасность труда и средства ее обеспечения, эстетика труда.
Формы творчества в труде. Обеспечение качества производимых товаров и услуг.
Организационные и технические возможности повышения качества товаров и услуг.
Понятие о морали и этике. Профессиональная этика. Общие нормы профессиональной
этики. Ответственность за соблюдение норм профессиональной этики.
Практические работы
Проектирование рабочего места учащегося, современного рабочего места.
Варианты объектов труда
Модели организации рабочего места. Специальная и учебная литература. Электронные
источники информации.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И СОЗДАНИЯ МАТЕРИАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ
ИЛИ УСЛУГ (12 ЧАС)
2.1 Функционально - стоимостной анализ( 2 час)
II.
Основные теоретические сведения
Цели и задачи функционально - стоимостного анализа (ФСА). ФСА как комплексный метод
технического творчества. Основные этапы ФСА: подготовительный, информационный,
аналитический, творческий, исследовательский, рекомендательный и внедрения.
Практические работы
Применение элементов функционально-стоимостного анализа для нахождения различных
вариантов выполняемых школьниками проектов.
Варианты объектов труда
Проектные задания школьников. Учебные проектные задания.
2.2 Основные закономерности развития искусственных систем (4 час)
Основные теоретические сведения
145
Понятие об искусственной системе. Развитие как непрерывное возникновение и
разрешение противоречий. Основные закономерности развития искусственных систем. История
развития техники с точки зрения законов развития технических систем (на конкретных примерах).
Решение крупных научно-технических проблем в современном мире. Выдающиеся открытия и
изобретения и их авторы. Перспективы развития науки и техники.
Использование закономерностей развития технических систем для прогнозирования
направлений технического прогресса.
Практические работы
Выявление противоречий в требованиях к частям искусственных систем. Упражнения по
поиску примеров проявления закономерностей развития искусственных систем (товаров и услуг) и
определения направлений их совершенствования. Прогнозирование направлений развития систем
из ближайшего окружения школьников. Описание свойств нового поколения систем с учетом
закономерностей их развития.
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Знакомые школьникам системы: устройства бытовой
техники, транспортные машины, технологическое оборудование.
2.3 Защита интеллектуальной собственности (4 час)
Основные теоретические сведения
Понятие интеллектуальной собственности. Способы защиты авторских прав. Научный и
технический отчеты. Публикации. Депонирование рукописей. Рационализаторское предложение.
Сущность патентной защиты разработок: открытие и изобретение, промышленный образец и
полезная модель. Правила регистрация товарных знаков и знака обслуживания.
Практические работы
Разработка различных форм защиты проектных предложений (тезисы докладов, краткие
сообщения, заявки на полезную модель или промышленный образец).
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий.
2.4 Презентация результатов проектной деятельности (2 час)
Основные теоретические сведения
Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности восприятия
вербальной и визуальной информации. Использование технических средств в процессе
презентации. Организация взаимодействия участников презентации.
Практические работы
Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной деятельности.
Компьютерная презентация.
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Учебные задания.
III.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СОМООПРЕДЕЛЕНИЕ И КАРЬЕРА (8 ЧАС)
3.1 Изучение рынка труда, профессий и профессионального образования (3 час)
Основные теоретические сведения
146
Способы изучения рынка труда и профессий: конъюнктура рынка труда и профессий, спрос
и предложения работодателей на различные виды профессионального труда, средства получения
информации о рынке труда и путях профессионального образования.
Виды и формы получения профессионального образования. Региональный рынок
образовательных услуг. Центры профконсультационной помощи. Методы поиска источников
информации о рынке образовательных услуг.
Практические работы
Изучение регионального рынка труда и профессий и профессионального образования.
Знакомство с центрами профконсультационной помощи.
Варианты объектов труда
Источники информации о вакансиях рынка труда.
3.2 Планирование профессиональной карьеры (5 час)
3.2.1 Этапы профессионального становления и карьера (2 час)
Теоретические сведения.
Понятие профессионального становления личности. Этапы и результаты профессионального
становления личности (выбор профессии, профессиональная обученность, профессиональная
компетентность, профессиональное мастерство).
Понятия карьеры, должностного роста и призвания. Факторы, влияющие на
профессиональную подготовку. Планирование профессиональной карьеры.
Практические работы.
Определение целей, задач и основных этапов своей будущей профессиональной деятельности.
Составление плана своей будущей профессиональной карьеры.
3.2.2 Рынок труда и профессий (2 час)
Теоретические сведения.
Рынок труда и профессий. Конъюнктура рынка труда и профессий. Спрос и предложения на
различные виды профессионального труда. Способы изучения рынка труда и профессий.
Средства получения информации о рынке труда и путях профессионального образования. Центры
занятости.
Практические работы.
Изучения регионального рынка труда. Изучение содержания трудовых действий, уровня образования, заработной платы, мотивации, удовлетворённости трудом работников различных
профессий.
3.3 Формы самопрезентации для профессионального образования и трудоустройства (1 час)
теоретические сведения.
Проблемы трудоустройства. Формы самопрезентации. Понятие «профессиональное резюме».
Правила составления профессионального резюме. Автобиография как форма самопрезентации.
Собеседование. Правила самопрезентации при посещении организации. Типичные ошибки при
собеседовании.
Практическая работа. Составление автобиографии и профессионального резюме.
IV.
ТВОРЧЕСКАЯ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ( 6 ЧАС)
4.1 Планирование профессиональной карьеры (4 час)
Теоретические сведения.
Определение жизненных целей и задач. Составление цлана действий по достижению намеченных целей. Выявление интересов, способностей, профессионально важных качеств.
Обоснование выбора специальности и выбора учебного заведения.
Практическая работа.
Выполнение проекта «Мои жизненные планы и профессиональная карьера».
147
4.2 Презентация результатов проектной деятельности ( 2 час)
Теоретические сведения
Критерии оценки выполнения и защиты проекта. Выбор формы презентации. Определение
целей презентации. Особенности восприятия вербальной и визуальной информации.
Использование технических средств в процессе презентации. Формы взаимодействия участников
презентации.
Практическая работа.
Проведение презентации и защита проектов.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
РАЗДЕЛЫ И ТЕМЫ
I.
Производство, труд и технологии
ТЕХНОЛОГИИ
И
ТРУД
КАК
ЧАСТИ
ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
10
11
15
8
15
КУЛЬТУРЫ
Влияние технологий на общественное развитие.
Современные технологии материального производства,
сервиса и социальной сферы.
Технологическая культура и культура труда
Производство и окружающая среда.
Рынок потребительских товаров и услуг.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА
Структура современного производства.
Нормирование и оплата труда.
Научная организация труда.
II.
Технология
проектирования
и
создания
материальных объектов или услуг
Проектирование в профессиональной деятельности.
Информационное обеспечение процесса проектирования.
Определение потребительских качеств объекта труда
Нормативные документы и их роль в проектировании.
Проектная документация.
Введение в психологию творческой деятельности.
Интуитивные и алгоритмические методы поиска решений.
Функционально - стоимостной анализ.
Основные закономерности развития искусственных систем.
Защита интеллектуальной собственности.
Анализ результатов проектной деятельности
Презентация результатов проектной деятельности
III.
Профессиональное самоопределение и карьера
Изучение рынка труда, профессий о профессионального
образования
Планирование профессиональной карьеры
Формы
самопрезентации
для
профессионального
образования и трудоустройства
IV.
Творческая проектная деятельность
ИТОГО
2
3
2
4
4
19
8
4
2
2
12
4
4
2
2
4
2
4
4
2
1
2
8
3
4
1
34
6
34
148
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
курса по математике
«Практикум по математике»
Класс:
10 -11
Количество часов по учебному плану - 68
п. Восточный
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения курса учащиеся
149
должны знать:
- существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
- как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения
для решения математических и практических задач;
- как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить
примеры такого описания;
- значение математики как науки и значение математики в повседневной жизни, а также как
прикладного инструмента в будущей профессиональной деятельности
должны уметь:
-проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,
включающих степени, радикалы, и тригонометрические функции;
- моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять уравнения и неравенства по
условию задачи;
- решать рациональные, тригонометрические, системы уравнений и неравенств;
- решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических, алгебраических
величин, применяя изученные математические формулы, уравнения и неравенства;
- решать прикладные задачи с применением производных;
- проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую
правильность полученных результатов;
- пользоваться справочной литературой и таблицами.
- решать задания, по типу приближенных к заданиям ЕГЭ.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа, корни, степени
Числа и выражения. Все действия с действительными числами. Свойства действий.
Тождественные преобразования алгебраических выражений. Формулы сокращенного умножения.
Цель: Обобщить, систематизировать и углубить знания
о
решении задач с целыми,
действительными, рациональными и иррациональными числами, степенями с целым показателем,
задач с дробями, модулями и на проценты. Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.
Текстовые задачи
Текстовые задачи и задачи на «проценты»
Цель: Обобщить, систематизировать и углубить знания о решении текстовых задачах и их
применении в различных сферах деятельности человека. Познакомить со способами построения и
исследования простейших математических моделей, с методами решения задач ЕГЭ типа В12.
Уравнения и неравенства
Рациональные уравнения. Системы уравнений. Рациональные неравенства и системы
неравенств. Модули. Уравнения и неравенства с модулем. Тригонометрические уравнения.
Цель: Обобщить, систематизировать и углубить знания о рациональных, тригонометрических
уравнениях и неравенствах, системах уравнений, уравнениях с модулем, рациональных
неравенствах и системах неравенств, об использовании свойств графиков функций при решении
уравнений и неравенств. Ознакомить с применением математических методов для решения
содержательных задач из различных областей науки и практики, а также с методами решения
задания ЕГЭ типа С1, С3.
Функции
Свойства функций. Тригонометрические функции.
Цель: Обобщить, систематизировать и углубить умения вычислять значения тригонометрических
и выполнять преобразования тригонометрических выражений.
Производные
150
Производные. Нахождение наибольшего и наименьшего значений функций Производная.
Исследование функций с помощью производной.
Цель: Обобщить, систематизировать и углубить знания о производной функции. Ознакомить с
применением производной для нахождения скорости для процесса, заданного формулой или
графиком, с использованием производной для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально- экономических задачах.
Планиметрия
Свойства многоугольников. Площади
Цель: Обобщить, систематизировать и углубить знания о треугольниках, четырехугольниках,
окружности, круге, многоугольниках, координатах и векторах. Познакомить с решением заданий
ЕГЭ типа С4.
Стереометрия
Объёмы. Площади поверхности геометрических тел.
Цель: Обобщить, систематизировать и углубить знания о прямых, плоскостях , многогранниках,
телах вращения. Ознакомить с приемами решения стереометрических задач повышенной
сложности, с решением заданий ЕГЭ типа С2.
Начала теории вероятностей
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных
событий, вероятность противоположного события. Понятие о независимости событий.
Вероятность и статистическая частота наступления события. Решение практических задач с
применением вероятностных методов.
Цель: Обобщить, систематизировать и углубить знания по началам теории
вероятностей. Показать практическое применение вероятностных методов
Решение задач с параметрами и модулем
Понятие параметра. Что значит - решить уравнение или неравенство с параметрами. Что
значит - исследовать уравнение (определить количество решений, найти положительные решения
и т.д.), содержащее параметры.
Линейное уравнение с параметрами. Общий метод решения уравнения вида ах= в,
решение линейных уравнений с параметрами, сводящихся к виду ах=в. Линейные уравнения с
параметрами, содержащие дополнительные условия (корень равен данному числу, прямая
проходит через точку с заданными координатами, уравнение имеет отрицательное решение и т.д.).
Линейные неравенства с параметрами вида ах≤в, ах≥в.
Уравнения и неравенства с параметрами, сводящиеся к линейным.
Решение квадратных уравнений и неравенств с параметром. Исследование квадратного
трехчлена.
Количество корней в зависимости от значений параметров. Параметр, как фиксированное
число.
Модуль действительного числа. Геометрическая интерпретация. Линейное уравнение,
содержащее абсолютную величину. Уравнение и неравенства вида |х|= а, |ах+в|=0, |ах+в|≤0.
График функции у=|х|, у=| ах+в |. Построение графиков функций, связанных с модулем.
Методы решения уравнений вида: |ах+в|=с, где с - любое действительное число,
|ах+в|=|сх+д|.
Графическое решение неравенства |ах+в|≤с, где с – любое действительное число.
Методы решения уравнений вида: |ах+в|+|сх+д|=т, |ах+в|+|сх+д|+пх=т. Методы
решения неравенств вида: |ах+в|+|сх+д|<т,|ах+в|+| сх+д|+ пх>т.
Методы решения неравенств вида: |ах+в|≤| сх+д|, |ах+в|≥| сх+д|, |ах+в|≤ сх+д, |ах+в|≥
сх+д. Графическая интерпретация.
151
Квадратное уравнение, содержащее абсолютную величину. Метод замены переменной.
Решение уравнений.
Работа с контрольно-измерительными материалами
Использовать контрольно измерительные материалы для контроля усвоения качества
знаний по математике, а также отслеживания индивидуальной статистики усвоения материала
Итоговое тестирование (2ч)
Аттестация учащихся.
Завершением курса является итоговая тестовая работа, которая может быть составлена из
материалов ЕГЭ, КИМ и централизованного тестирования.
№п/п Тема
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Тематическое планирование 10 класс
Планиметрия: вычисление длин и площадей
Вычисления и преобразования
Решение уравнений и неравенств
Планиметрия: задачи связанные с углами
Решение систем уравнений и неравенств
Решение текстовых задач
Итого
Тематическое планирование 11 класс
Тригонометрические уравнения
Углы и расстояния в пространстве
Функции и их свойства
Производная и ее применение
Исследование функций с помощью производной
Параметры и модули
Простейшие стереометрические задачи на нахождение площадей
поверхностей многогранников
Простейшие стереометрические задачи на нахождение объёмов тел
Простейшие вероятностные задачи
Итоговое контрольное тестирование
Итого
Итого по курсу
Количество
часов
4
8
6
6
5
5
34
5
5
4
6
2
2
3
3
2
2
34
68
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
152
Рабочая программа
учебного курса по русскому языку
«Русское правописание:
орфография и пунктуация (трудные случаи)»
Класс: 10 -11
Количество часов по учебному плану - 68
п. Восточный
Требования к уровню подготовки учащихся:
Должны знать:
- смысл следующих понятий: литературный язык, культура речи; языковая норма,;
- нормы речевого поведения в официально – деловой сфере общения; речевая ситуация
153
- уровни языка и основные единицы языка; их признаки и взаимосвязь.
Должны уметь:
- оценивать высказывания с точки зрения языкового оформления устные и письменные
высказывания, особенности стиля,
уровень эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач; осуществлять речевой самоконтроль,
- проводить анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
- создавать устные и письменные высказывания в деловой сфере общения.
Владеть:
- культуроведческой, языковедческой и коммуникативной компетенциями.
Содержание курса
10 класс
Особенности письменного общения (2часа)
Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка. Единство двух
сторон общения: передача и восприятие смысла речи. Виды речевой деятельности: говорение
(передача смысла с помощью речевых сигналов в устной форме) – слушание (восприятие речевых
сигналов, принятых на слух); письменно (передача смысла с помощью графических знаков)чтение (смысловая расшифровка графических знаков) Формы речевого общения: письменные и
устные.
Речевая ситуация и языковой анализ речевого высказывания:
От смысла ----------к средствам его выражения в устной речи и в письменной речи.
Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи мысли (букв,
знаков препинания, дефиса, пробела);
ориентация на зрительное восприятие текста и
невозможность учитывать немедленную реакцию адресата; возможность возвращения к
написанному, совершенствование текста. Формы письменных высказываний и их признаки:
письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи репортажи, сочинения (разные типы),
конспекты, планы, рефераты.
Возникновение и развитие письма как средства общения.
Орфография. (32часа)
Орфография как система правил правописания (2часа)
Русское правописание. Орфография и пунктуация как разделы русского правописания.
Некоторые сведения из истории русской орфографии.
Роль орфографии в письменном общении людей, её возможности для более точной
передачи смысла речи.
Орфографическое правило как разновидность учебно – научного текста. Различные
способы передачи содержащейся в правиле информации: связный текст. План, тезисы, схема,
таблица, алгоритм.
Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них:
1)
правописание морфем ( «пиши морфему единообразно»); 2 ) слитное, дефисное и раздельное
написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов слитно, реже через дефис»); 3)
употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, с малой
– нарицательные»); 4) перенос слова («переноси слова по слогам»).
Правописание морфем (18 часов)
С
истема правил, связанных с правописанием морфем. Принцип единообразного
написания морфем – ведущий принцип русского правописания (морфематический).
Правописание корней. Система правил, регулирующих написание гласных и согласных
корня. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова.
Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые; Е и Э в
заимствованных словах.
154
Правила, нарушающие единообразие написания корня ( Ы иИ в корне после приставок);
понятие о фонетическом принципе написания.
Группы корней с чередованием гласных: 1) –кас-//-кос- ; -лаг-//-лож-;
-бир-//-бер- ;-тир//-тер- и другие . (зависимость от глагольного суффикса –А-); 2 –раст(щ)-//рос- ;-скак-//-скоч- (зависимость от последующего согласного); 3) –гар-//-гор-; -твар-//-твор-;клан-//-клон-;-зар-//зор- (зависимость от ударения); 4) корни с полногласными и неполногласными
сочетаниями оло//ла; оро//ра; ере//ре; еле//ле.
Обозначение на письме согласных корня: звонких и глухих, непроизносимых, удвоенных.
Чередование согласных в корне и связанные с этим орфографические трудности ( доска –
дощатый, очки – очечник).
Правописание иноязычных словообразовательных элементов (лог, фил,гео, вон и другие).
Правописание приставок. Деление приставок на группы, соотносимые с разными
принципами написания: 1) приставки на З//С – фонетический принцип; 2) все остальные
приставки (русские и иноязычные по происхождению) морфологический принцип написания.
Роль смыслового анализа при различении приставок ПРЕ-//ПРИ- .
Правописание суффиксов. Система правил, связанных с написанием суффиксов в словах
разных частей речи. Роль морфемно- словообразовательного анализа слова при выборе
правильного написания суффиксов.
Типичные суффиксы имён существительных и их написание: арь-, тель-, ник-, изн(а), есть-,
ость-,-ени(е) и др. Различение суффиксов –чик- и – щик- со значением лица. Суффиксы-ек- и –к-,
-ец - и
- иц- в именах существительных со значением уменьшительности.
Типичные суффиксы прилагательных и их написание: -оват- (-еват-),евит-, -лив-. –чив- , чат-, -ист-, -оньк-, (еньк) и другие. Различение на письме суффиксов –ив- и -ев-,к- и –ск в именах
прилагательных. Особенности образования сравнительной степени и превосходной степени
прилагательных и наречий и написание суффиксов в этих формах слов.
Типичные суффиксы глагола и их написание: -и-, -е-, -а- .- ка-, -ва -,- ирова-, –ича-, -ану- и
другие. Различение на письме глагольных суффиксов –ова-,(-ева-) и –ыва- (ива-). Написание
суффикса –е- или –и- в глаголах с приставкой обез- и обес- (обезлесеть и обезлесить); -ться и тся в
глаголах.
Образование причастий с помощью специальных суффиксов. Выбор суффиксов причастия
настоящего времени в зависимости от спряжения глаголов. Сохранение на письме глагольного
суффикса при образовании причастий прошедшего времени (посеять – посеявший—посеянный).
Правописание Н и НН в полных и кратких формах причастий, а также в прилагательных,
образованных от существительных или глаголов.
Правописание окончаний. Система правил, регулирующих правописание окончаний слов
разных частей речи.
Различение окончаний –Е и –И в именах существительных. Правописание личных
окончаний глаголов. Правописание падежных окончаний полных прилагательных и причастий.
Орфографические правила, требующие различения морфем, в составе которых находится
орфограмма: О и Е после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании; правописание Ы иИ
после Ц., употребление Ъ и Ь разделительных знаков.
Правописание согласных на стыке морфем (матросский, петроградский); написание
сочетаний чн, щн, нч, нщ, рч, рщ, чк, чн внутри отдельной морфемы и на стыке морфем.
Употребление Ь для обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем.
Взаимосвязь значения, морфемного строения и написания слова. Орфографический анализ
морфемно – словообразовательных моделей слов.
Правописание Ь после шипящих в словах разных частей речи.
Этимологическая справка как прём объяснения написания морфем.
Использование орфографических, морфемных и словообразовательных словарей для
объяснения правильного написания слов.
Приём поморфемной записи слов и его практическая значимость.
155
Слитное, дефисное и раздельное написание (10часов)
Система правил данного раздела правописания. Роль смыслового и грамматического
анализа слова при выборе правильного написания.
Орфограммы. Связанные с различением на письме служебного слова и морфемы.
Грамматико – семантический анализ при выборе слитного и раздельного написания НЕ с разными
частями речи. Различение приставки НИ и слова ни (частицы, союза).
Грамматико – орфографические отличия приставки ти предлога. Слитное, дефисное и
раздельное написание приставок в наречиях.. Историческая справка о происхождении некоторых
наречий.
Особенности написания производных предлогов.
Смысловые,
грамматические и
орфографические отличия союзов чтобы, также, тоже, потому, оттого, отчего, зато. Поскольку и
другие от созвучных сочетаний слов.
Образование и написание сложных слов (имена существительные, прилагательные,
наречия). Смысловые и грамматические отличия сложных прилагательных, образованных
слиянием, и созвучных словосочетаний (многообещающий- много обещающий).
Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных частей речи.
Работа со словарём «Слитно или раздельно».
Написание строчных и прописных букв (2часа).
Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы.
Работа со словарём «Строчная или прописная?»
11класс (34часа)
Речевой этикет в письменном общении(2часа)
Речевой этикет как правило речевого поведения.
Речевая ситуация и употребление
этикетных форм извинения, просьбы, благодарности, приглашения в письменной речи.
Речевой этикет в частной и деловой переписке. Из истории эпистолярного жанра в России.
Зачины и концовки современных писем, обращения к адресату, письменные формы поздравления,
приглашения, приветствия.
Особенности речевого этикета при дистанционном письменном общении ( электронная
почта, телефакс и др.)
Основные правила письменного общения в виртуальных дискуссиях, конференциях на
тематических чатах Интернета.
Пунктуация (32часа)
Пунктуация как система правил расстановки знаков препинания (3часа)
Некоторые сведения из истории русской пунктуации. Основное назначение пунктуации –
расчленять письменную речь для облегчения её понимания. Принципы русской пунктуации:
грамматический, смысловой, интонационный.
Структура предложения и пунктуация. Смысл предложения, интонация и пунктуация.
Основные функции пунктуационных знаков. Разделительные, выделительные знаки
препинания, знаки завершения.
Разделы русской пунктуации: 1) знаки препинания в конце предложения;
2)знаки
препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного
предложении; 4) знаки препинания при передачи чужой речи; 5) знаки препинания в связном
тексте.
Знаки препинания в конце предложения (1час)
Предложения и его основные признаки; интонация конца предложения. Границы
предложения, отражение её на письме. Употребление точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения. Выбор знаков препинания с учётом особенностей предложения по
цели высказывания и эмоциональной окрашенности.
Употребление многоточия при прерывании речи. Смысловая роль этого знака.
Знаки
препинания в начале предложения: многоточие, кавычки, тире в диалоге.
156
Знаки препинания внутри простого предложения (12часов)
Система правил данного раздела.
Знаки препинания между членами предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Тире в неполном предложении, интонационные особенности этих предложений.
Знаки препинания между однородными членами предложения. Грамматические и
интонационные особенности предложений с однородными членами; интонация перечисления.
Однородные члены, не соединённые союзом. Однородные члены, соединённые
неповторяющимися союзами. Однородные члены, соединённые повторяющимися союзами.
Онородные члены, соединённые двойными союзами. Интонационные и пунктуационные
особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.
Однородные и неоднородные определения, их различие на основе семантико –
грамматической и интонационной характеристики предложения и его окружения (контекста).
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Интонационные
особенности предложений с обособленными членами.
Обособленные определения распространённые и нераспространённые, согласованные и
несогласованные. Причастный оборот как особая синтаксическая конструкция. Грамматико –
пунктуационные отличия причастного и деепричастного оборотов.
Обособление приложений.
Обособление обстоятельств, выраженных одиночным деепричастий и деепричастным
оборотом. Смысловые и интонационные особенности предложений с обособленными
обстоятельствами, выраженными именем существительным в косвенном падеже.
Смысловая и интонационная характеристика предложений с
обособленными
дополнениями.
Выделение голосом при произношении и знаками препинания на письме уточняющих,
поясняющих и присоединительных членов предложения.
Знаки препинания в предложениях с сравнительным оборотом. Сопоставительный анализ
случаев выделения и невыделения в письменной речи оборота со значением сравнения.
Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения.
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами. Семантико –
грамматические отличия
вводных слов
от созвучных членов предложения. Уместное
употребление в письменной речи разных смысловых групп вводных слов.
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Речевые
формулы обращений, используемых в письменной речи.
Пунктуационное выделение междометий, утвердительных, отрицательных, вопросительно –
восклицательных слов (нет, уж, что ж, как же, что же и др.)
Знаки препинания между частями сложного предложения (8часов).
Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений. Виды сложных
предложений.
Знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. Интонационные и
смысловые особенности предложений, между частями которых ставятся знаки тире, запятая и
тире, точка с запятой.
Употребление знаков препинания между частями сложноподчинённого предложения.
Семантико – интонационный анализ как основа выбора знака препинания в бессоюзном
сложном предложении.
Грамматико – интонационный анализ предложений, состоящих из трёх и более частей, и
выбор знаков препинания внутри сложной синтаксической конструкции. Знаки препинания при
сочетании союзов.
Сочетание знаков препинания.
Знаки препинания при передачи чужой речи (3часа)
157
Прямая и косвенная речь. Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы
оформления на письме цитат.
Знаки препинания в связном тексте (5 часов)
Связный текст как совокупность предложений, объединённых одной мыслью, общей
стилистической направленностью и единым эмоциональным настроем. Поиски оптимального
пунктуационного варианта с учётом контекста. Авторские знаки.
Абзац как пунктуационный знак, передающий структурно – смысловое членение текста.
Тематическое планирование
№/п
1
2
Всего
Тема
10 класс
Особенности письменного общения
Орфография
11 класс
1
Речевой этикет в письменном общении
2
Пунктуация
Итого
Кол-во
часов
2
32
34
2
32
34
158
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
учебного курса по русскому языку
«Говорим и пишем правильно»
Класс: 10 -11
Количество часов по учебному плану - 68
п. Восточный
Требования к уровню подготовки учащихся:
159
Должны знать:
- смысл понятий: речевая ситуация, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- нормы речевого поведения в официально – деловой сфере общения;
-основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь.
Должны уметь:
-осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки
зрения языкового оформления стиля, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
- создавать устные и письменные высказывания в деловой сфере общения.
Владеть:
-коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями.
Содержание курса, 10 класс (34ч.).
Тема. 1. Фонетика. Орфография (6часов)
Речь устная и письменная. Смыслоразличительная роль звука в слове. Особенности словесного
ударения в русском языке. Гласные звуки и их произношение. Гласные ударные и безударные.
Согласные звуки и их произношение. Смягчение и несмягчение согласных переел следующим
согласным звуком. Произношение двойных согласных. Произношение сочетаний согласных.
Произношение сочетаний с непроизносимыми согласными. Трудности фонетического анализа
слов. Орфоэпические нормы русского языка. Орфоэпические и другие словари, имеющие
орфоэпические пометы. Варианты произношения.
Тема 2. Лексика.(3часа)
Особенности лексического состава слов. Основные выразительные средства лексики и
фразеологии. Употребление слов, использованных в переносном значении, в художественном
тексте (тропов). Лексическое значение слова: прямое, переносное. Книжная и разговорная
лексика. Общеупотребительная и ограниченная лексика. Исконно русская и заимствованная
лексика. Трудности лексического анализа слов.
Тема 3. Словообразование (2часа)
Морфемныйанализ слов.
Способы словообразования в русском языке: приставочный,
приставочно – суффиксальный, сложение, бессуффиксный, переход из одной части речи в другую.
Лексическое значение морфем. Слова с суффиксами оценки в художественной речи.
Словообразование наречий. Морфемные модели наречий.
Тема 4. Морфология (5часов)
Система частей речи в русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль. Способы определения частей речи по морфологическим признакам. Способы
выражения самостоятельных частей речи в предложении. Служебные части речи. Орфоэпические
нормы. Правильное употребление служебных частей речи. Роль служебных частей речи. Трудные
случаи разграничения языковых явлений.
Тема 5. Орфография (18часов)
Орфография в системе лингвистики. Роль грамотного письма в процессе речевого общения.
Трудные случаи правописания приставок. Правописание Ы/И после приставок частях речи.
Трудные случаи правописания окончаний. Правописание падежных и родовых окончаний.
Правописание суффиксов -ЧИК/-ЩИК; - ЕК/-ИК; - К/-СК; -Н/-НН- в словах различных частей
речи. Правописание Ъ и Ь иЬ после шипящих. Правописание дефисное написание слов.
Содержание курса, 11 класс (34ч.).
Тема 1. Синтаксис и пунктуация
Словосочетание. Простое предложение (9часов)
Особенности связи слов в словосочетаниях. Правильное употребление словосочетаний.
Односоставные и двусоставные предложения. Инверсия в текстах разных стилей. Простое
160
осложнённое предложение. Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при
однородных членах предложения. Обособленные члены предложения. Обособленные члены
предложения в текстах разных стилей и типов речи. Уточняющие члены предложений.
Тема 2. Прямая речь. Диалог. Цитата.(3 ч.)
Синтаксические конструкции с чужой речью. Прямая и косвенная речь. Способы оформления
прямой речи на письме. Способы оформления диалога. Различные способы цитирования.
Тема 3. Сложное предложение (10ч.)
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных
предложений в художественном тексте. Сложносочинённые предложения. Использование
сложносочинённых предложений в художественном тексте. Знаки препинания в
сложносочинённом предложении. Использование сложноподчинённых предложений в
художественном тексте. Сложные синтаксические конструкции и знаки
4. Текст и его особенности (12часов)
Текст и его признаки. Развитие мысли в тексте. Виды связи предложений. Стили и типы речи.
Стилистические особенности текстов. Текст и его анализ. Чтение и изложение (подробное и
сжатое). Создание текста и его редактирование.
Тематическое планирование
№
1.
2-3
4-6
7.
8.
9.
10.
11.
12
13
14
15
16.
17
18
19
20
21
22-25
26-28
Тема
10 класс
Фонетика. Речь устная и письменная. Смыслоразличительная роль
звука в слове. Особенности словесного ударения в русском языке
Трудности фонетического анализа слов.
Орфоэпия. Орфоэпические нормы русского языка
Лексика и фразеология. Особенности лексического состава слов.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Употребление слов, использованных в переносном значении,
художественном тексте (тропов)
Трудности лексического анализа
Словообразование.
Морфемный
анализ
слов.
Способы
словообразования. Слова с суффиксами оценки в художественной
речи.
Словообразование наречий. Морфемные модели наречий.
Морфология. Система самостоятельных частей речи в русском
языке.
Грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая роль.
Служебные части речи
Орфоэпические нормы. Правильное употребление служебных
частей речи
Трудные случаи разграничения языковых явлений
Орфография. Система правил правописания.
Правописание приставок
Виды орфограмм в корне слова
Правописание падежных и родовых окончании
Трудные случаи правописания окончаний
Трудные случаи правописания суффиксов
Правописания НЕ и НИ.
Кол-во
часов
1
2
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
3
161
29-31
32-34
итого
1.
2.
3.
4
5-6.
7-8
9
10-11
12-13
14-15
16
17-19
20-21
22-23
24-25
26-27
28
29-31
32-34
итого
Правописание служебных частей речи. Трудные случаи
Трудности при слитном, дефисном и раздельном написании слов
11 класс
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Особенности связи
слов в словосочетаниях. Правильное употребление словосочетаний.
Простое предложение. Предложение как речевое высказывание.
Односоставные и двусоставные предложения. Инверсия в текстах
разных стилей.
Простое осложнённое предложение. Однородные и неоднородные
определения. Знаки препинания при однородных членах
предложения.
Тире в простом предложении
Вводные слова и предложения
Обособленные члены предложения. Обособленные члены
предложения в текстах разных стилей и типов речи.
Уточняющие члены предложения
Прямая речь. Диалог. Цитата.
Сложное предложение
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Использование
бессоюзных
сложных
предложений
в
художественном тексте
Знаки препинания в сложносочинённом предложении.
Использование
сложносочинённых
предложений
в
художественном тексте
Текстоведение. Способы связи предложений в тексте
Стили речи и их особенности. Типы речи и их отличительные
особенности
Текст и его анализ. Выразительные средства языка.
Сочинение.Этапы создания текста.
План. Подготовка рабочих материалов. Создание текста.
Редактирование текста
3
3
34
1
1
1
1
2
2
1
2
2
2
1
3
2
2
2
2
1
3
3
34
162
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
курса по математике
«Избранные главы школьного курса математики»
Класс:
10-11
Количество часов по учебному плану - 68
п. Восточный
Требования к уровню подготовки выпускников
163
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
- находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем,
логарифма, значения тригонометрических выражений;
- решать рациональные, тригонометрические , иррациональные, показательные и
логарифмические уравнения и их системы;
- решать рациональные ,показательные и логарифмические неравенства и их системы;
- вычислять производные и первообразные элементарных функций;
- исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшее и
наименьшее значения функций, строить графики простейших рациональных функций с
использованием аппарата математического анализа;
- вычислять в простейших случаях площади фигур с использованием первообразной;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни.
навык самостоятельной работы с таблицами и справочной литературой;
Содержание курса
1. Уравнения и неравенства 4 часа
Способы решения линейных, квадратных и дробно-рациональных уравнений. Способы
решения линейных, квадратных неравенств. Метод интервалов. Способы решения систем
уравнений и неравенств.
2. Текстовые задачи 4 часа
Решение задач на проценты. Задачи на «движение», на «работу». Решение комбинаторных
задач. Решение задач на проценты, на «концентрацию», на «смеси и сплавы».
3. Формулы тригонометрии
4 часа
Основные тригонометрические формулы и их применение. Преобразование выражений с
помощью формул тригонометрии.
Применение основных тригонометрических формул к преобразованию выражений.
4. Тригонометрические функции и их графики 3 часа
Построение графиков тригонометрических функций. Исследование тригонометрических
функций.
5. Тригонометрические уравнения
5 часов
Решение
простейших
тригонометрических
уравнений.
Решение
однородных
тригонометрических уравнений. Способы решения тригонометрических уравнений.
6. Задачи с геометрическим содержанием
8 часов
Планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей).
Простейшие стереометрические задачи на нахождение площадей поверхностей многогранников.
Решение геометрических задач Стереометрические задачи на нахождение геометрических величин
(длин, углов, площадей). Сечения куба, призмы, пирамиды Планиметрические задачи на
нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей
Задачи на нахождение площадей поверхностей многогранников. Объемы тел и площади их
поверхностей. ПОНЯТИЕ ОБ ОБЪЕМЕ ТЕЛА. ОТНОШЕНИЕ ОБЪЕМОВ ПОДОБНЫХ ТЕЛ.
Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.
7. Графики 4 часа
Графики функций (обзор) . Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия
относительно осей координат И СИММЕТРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНО НАЧАЛА КООРДИНАТ,
СИММЕТРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНО ПРЯМОЙ y = x, РАСТЯЖЕНИЕ И СЖАТИЕ ВДОЛЬ ОСЕЙ
КООРДИНАТ. Обратная функция. ОБЛАСТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ОБЛАСТЬ ЗНАЧЕНИЙ
ОБРАТНОЙ ФУНКЦИИ. График обратной функции. ОБЛАСТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ОБЛАСТЬ
ЗНАЧЕНИЙ ОБРАТНОЙ ФУНКЦИИ.
Чтение графиков Применение графиков функций в тестах
164
8. Производная 12 часов
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических, задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного
формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и геометрии. Вторая
производная и ее физический смысл. Понятие о производной функции, физический и
геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции. Производные
суммы, разности, произведения, частного. Производные основных элементарных функций.
Применение производной к исследованию функций и построению графиков. Промежутки
возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального
максимума и минимума). Графическая интерпретация
9. Показательная функция. 3часа
Систематизировать понятие показательной функции; ее свойств и умение строить ее график;
познакомиться со способами решения показательных уравнений и неравенств.
10. Логарифмическая функция. 3часа
Обобщить понятие логарифмической функции; ее свойства и умение строить ее график;
знакомство с разными способами решения логарифмических уравнений и неравенств.
11. Решение тестов ЕГЭ 8 часов (распределяются равномерно в течение года)
12. Первообразная
ПОНЯТИЕ ОБ ОПРЕДЕЛЕННОМ ИНТЕГРАЛЕ КАК ПЛОЩАДИ КРИВОЛИНЕЙНОЙ
ТРАПЕЦИИ. Первообразная. Формула Ньютона - Лейбница.
Формулы вычисления первообразных и правила интегрирования
13. Элементы теории вероятностей
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы
несовместных
событий,
вероятность
противоположного
события.
ПОНЯТИЕ
О
НЕЗАВИСИМОСТИ СОБЫТИЙ. ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИЧЕСКАЯ ЧАСТОТА
НАСТУПЛЕНИЯ СОБЫТИЯ. Решение практических задач с применением вероятностных
методов.
№
Тема
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Календарно – тематическое поурочное планирование курса
10 класс
Уравнения и неравенства
Текстовые задачи
Задачи с геометрическим содержанием
Графики
Показательная функция
Логарифмическая функция
Формулы тригонометрии
Тригонометрические уравнения
Итоговое тестирование
Итого
11 класс
Задачи с геометрическим содержанием
Тригонометрические функции и их графики
Решение тестов ЕГЭ
Производная
Применение производной к исследованию функций
Решение тестов ЕГЭ
Первообразная
Элементы теории вероятностей
Решение тестов ЕГЭ
Количество
часов
4
4
5
4
3
3
4
5
2
34
3
3
2
6
6
2
4
4
2
165
10
Итоговое тестирование
Итого
2
34
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа курса
по информатике
"Компьютерная графика"
Класс: 10-11
Количество часов по учебному плану - 68
п. Восточный
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
166
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны овладеть основами компьютерной графики, а именно должны знать:
• особенности, достоинства и недостатки растровой графики;
• особенности, достоинства и недостатки векторной графики;
• методы описания цветов в компьютерной графике — цветовые модели;
• способы получения цветовых оттенков на экране и принтере;
• способы хранения изображений в файлах растрового и векторного формата;
• методы сжатия графических данных;
• проблемы преобразования форматов графических файлов;
• назначение и функции различных графических программ.
В результате освоения практической части курса учащиеся должны уметь:
1) создавать собственные иллюстрации, используя главные инструменты векторной
программы CorelDRAW, а именно:
• создавать рисунки из простых объектов (линий, дуг, окружностей и т.д.);
• выполнять основные операции над объектами (удаление, перемещение, масштабирование,
вращение, зеркальное отражение и др.):
• формировать собственные цветовые оттенки в различных цветовых моделях;
• закрашивать рисунки, используя различные виды заливок;
• работать с контурами объектов;
• создавать рисунки из кривых;
• создавать иллюстрации с использованием методов упорядочения и объединения объектов;
• получать объёмные изображения;
• применять различные графические эффекты (объем, перетекание, фигурная подрезка и
др.);
• создавать надписи, заголовки, размещать текст по траектории;
2) редактировать изображения в программе Adobe PhotoShop, а именно:
• выделять фрагменты изображений с использованием различных инструментов (область,
лассо, волшебная палочка и др.);
• перемещать, дублировать, вращать выделенные области;
• редактировать фотографии с использованием различных средств художественного
оформления;
• сохранять выделенные области для последующего использования;
• монтировать фотографии (создавать многослойные документы):
• раскрашивать чёрно-белые эскизы и фотографии;
• применять к тексту различные эффекты;
• выполнять тоновую коррекцию фотографий;
• выполнять цветовую коррекцию фотографий;
• ретушировать фотографии;
3) выполнять обмен файлами между графическими программами.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
В курсе «Компьютерная графика» рассматриваются:
• основные вопросы создания, редактирования и хранения изображений;
• особенности работы с изображениями в растровых программах;
• методы создания иллюстраций в векторных программах.
Для создания иллюстраций используется векторная программа CorelDRAW, а для
редактирования изображений и монтажа фотографий — программа Adobe PhotoShop.
1. Основы изображения
1.1. Методы представления графических изображений
167
Растровая графика. Достоинства растровой графики. Недостатки растровой графики.
Векторная графика. Достоинства векторной графики. Недостатки векторной графики. Сравнение
растровой и векторной графики. Особенности растровых и векторных программ.
1.2.
Цвет в компьютерной графике
Описание цветовых оттенков на экране монитора и на принтере (цветовые модели). Цветовая
модель RGB. Цветовая модель CMYK. Взаимосвязь цветовых моделей RGB и CMYK.
Кодирование цвета в различных графических программах. Цветовая модель HSB (Тон —
Насыщенность Яркость).
2. Форматы графических файлов
Векторные форматы. Растровые форматы. Методы сжатия графических данных. Сохранение
изображений в стандартных форматах, а также собственных форматах графических программ.
Преобразование файлов из одного формата в другой.
3. Программы векторной и растровой графики
4. Создание иллюстраций
4.1.Введение в программу CorelDraw
4.2.Рабочее окно программы CorelDraw
Особенности меню. Рабочий лист. Организация панели инструментов. Панель свойств.
Палитра цветов. Строка состояния.
4.3. Основы работы с объектами
Рисование линий, прямоугольников, квадратов, эллипсов, окружностей, дут, секторов,
многоугольников и звезд. Выделение объектов. Операции над объектами: перемещение,
копирование, удаление, зеркальное отражение, вращение, масштабирование. Изменение масштаба
просмотра при прорисовке мелких деталей. Особенности создания иллюстраций на компьютере.
4.4. Закраска рисунков
Закраска объекта (заливка). Однородная, градиентная, узорчатая и текстурная заливки.
Формирование собственной палитры цветов. Использование встроенных палитр.
4.5. Создание рисунков из кривых
Особенности рисования кривых. Важнейшие элементы кривых: узлы и траектории.
Редактирование формы кривой. Рекомендации по созданию рисунков из кривых.
4.6. Эффект объема
Метод выдавливания для получения объемных изображений. Перспективные и изометрические
изображения. Закраска, вращение, подсветка объемных изображений.
4.7. Перетекание
Создание технических рисунков. Создание выпуклых и вогнутых объектов. Получение
художественных эффектов.
5. Монтаж и улучшение изображений
5.1.Введение в программу Adobe Photoshop
5.2.Рабочее окно программы Adobe Photoshop
Особенности меню. Рабочее поле. Организация панели инструментов. Панель свойств. Панели вспомогательные окна. Просмотр изображения в разном масштабе. Строка состояния.
5.3. Выделение областей
Проблема выделения областей в растровых программах. Использование различных
инструментов выделения: Область, Лассо, Волшебная палочка. Перемещение и изменение
границы выделения. Преобразования над выделенной областью. Кадрирование изображения.
5.4. Маски и каналы
Режимы для работы с выделенными областями: стандартный и режим быстрой маски. Уточнение
предварительно созданного выделения в режиме быстрой маски. Сохранение выделенных
областей для повторно-то использования в каналах.
5.5. Коллаж. Основы работы со слоями
168
Особенности создания компьютерного коллажа. Понятие слоя. Использование слоев для
создания коллажа. Операции над слоями: удаление, перемещение, масштабирование, вращение,
зеркальное отражение, объединение.
5.6. Рисование и раскрашивание
Выбор основного и фонового цветов. Использование инструментов рисования: карандаша,
кисти, ластика, заливки, градиента. Раскрашивание черно-белых фотографий.
5.7. Ретуширование фотографии
Методы устранения дефектов с фотографий. Осветление и затемнение фрагментов изображений
вручную. Повышение резкости изображения.
Тематическое планирование
№
Тема
Кол-во
часов
10 класс
1 Техника безопасности и охраны труда при работе на ПК
1
2 Основы изображения
4
3 Программы векторной и растровой графики. Создание иллюстраций
14
4 Монтаж и улучшение изображений
15
Итого
34
11 класс
1 Техника безопасности.
1
2 Компьютерная графика: области применения, принципы кодирования
2
изображения
3 Рабочая область Photoshop
4
4 Работа с документами
4
5 Форматы файлов изображений
2
6 Photoshop и Web-графика
4
7 Слои изображения
4
8 Рисование и различные виды заливки
4
9 Основы коррекции тона
4
10 Маски и каналы
2
11 Фильтры
2
12 Работа с текстом
1
Итого
34
169
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа
учебного курса по физике
«Решение нестандартных задач по физике»
Класс: 10-11
Количество часов по учебному плану - 51
п. Восточный
Требования к уровню подготовки выпускников
170
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета,
звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;
- смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая
энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
- смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения
энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции,
фотоэффекта;
- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики;
уметь:
- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную
индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и
поглощение света атомом; фотоэффект;
- отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных
данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой
для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; что
физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты,
предсказывать еще неизвестные явления;
- приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики,
термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений
для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики,
лазеров;
- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных
средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
- рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
10 класс. Механика.
Правила и приемы решения физических задач (2 часа)
Что такое физическая задача? Физическая теория и решение задач. Составление физических задач.
Основные требования к составлению задач. Общие требования при решении физических задач.
Этапы решения задачи. Формулировка и выполнения плана решения. Числовой расчет. Анализ
решения и оформление решения. Типичные недостатки при решении и оформлении решения
задачи. Различные приемы и способы решения: геометрические приемы, алгоритмы, аналогии.
Методы размерностей.
Операции над векторами (2 часа)
171
Скалярные и векторные величины. Действия над векторами. Задание вектора. Единичный вектор.
Умножение вектора на скаляр. Сложение векторов. Вычитание векторов. Проекции вектора на
координатные оси и действия над векторами. Проекции суммы и разности векторов.
Равномерное движение. Средняя скорость по пути и перемещению (3 часа)
Перемещение. Скорость. Прямолинейное равномерное движение. Графическое представление
движения. Средняя путевая и средняя скорость по перемещению. Мгновенная скорость.
Закон сложения скоростей (3 часа)
Относительность механического движения. Радиус – вектор. Движение с разных точек зрения.
Формула сложения перемещения.
Одномерное равнопеременное движение (3 часа)
Ускорение. Равноускоренное движение. Движение при разгоне и торможении. Перемещение при
равноускоренном движении. Свободное падение. Ускорение свободного падения. Начальная
скорость. Движение тела, брошенного вертикально вверх.
Двумерное равнопеременное движение (3 часа)
Движение тела, брошенного под углом к горизонту. Определение дальности полета, времени
полета. Максимальная высота подъёма тела при движении под углом к горизонту. Время подъема
до максимальной высоты. Скорость в любой момент времени. Угол между скоростью в любой
момент времени и горизонтом. Уравнение траектории движения.
Динамика материальной точки. Поступательное движение (3 часа)
Координатный метод решения задач по механике.
Динамика материальной точки по окружности (3 часа)
Период обращения и частота обращения. Циклическая частота. Угловая скорость. Перемещение и
скорость при криволинейном движении. Центростремительное ускорение. Закон Всемирного
тяготения.
Импульс. Закон сохранения импульса (3 часа)
Импульс тела. Импульс силы. Явление отдачи. Замкнутые системы. Абсолютно упругое и
неупругое столкновение.
Работа и энергия в механике. Закон изменения и сохранения механической энергии (3 часа)
Консервативные и неконсервативные силы. Потенциальная и кинетическая энергия. Полная
механическая энергия.
Статика и гидростатика (2 часа)
Условия равновесия тел. Момент силы. Центр тяжести тела. Виды равновесия тела. Давление в
жидкости. Закон Паскаля. Гидравлический пресс. Сила Архимеда. Вес тела в жидкости. Условие
плавания тел. Воздухоплавание. Несжимаемая жидкость.
Избранное (4 часа)
Решение олимпиадных задач.
11 класс. Термодинамика. Электродинамика.
Основы молекулярно – кинетической теории (2 часа)
Количество вещества. Постоянная Авагадро. Масса и размер молекул. Основное уравнение МКТ.
Энергия теплового движения молекул. Зависимость давления газа от концентрации молекул и
температуры. Скорость молекул газа. Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы.
Основы термодинамики (2 часа)
Внутренняя энергия одноатомного газа. Работа и количество теплоты. Первый закон
термодинамики. Адиабатный процесс. Изменение внутренней энергии тел в процессе
теплопередачи. Изменение внутренней энергии в процессе совершения работы. Тепловые
двигатели.
Свойства паров, жидких и твердых тел (2 часа)
Свойства паров. Влажность воздуха. Поверхностное натяжение. Капиллярные явления.
Механические свойства твердых тел.
172
Электрическое поле (2 часов)
Закон Кулона. Напряженность поля. Проводники в электрическом поле. Поле заряженного шара и
пластины. Диэлектрики в электрическом поле. Энергия заряженного тела в электрическом поле.
Разность потенциалов. Электроемкость конденсатора. Энергия заряженного конденсатора.
Законы постоянного тока (3 часов)
Сила тока. Сопротивление. Закон Ома. Работа и мощность тока. Электродвижущая сила. Закон
Ома для замкнутой цепи. Закон Кирхгофа.
Электрический ток в различных средах (2 часа)
Электрический ток в металлах и электролитах. Электрический ток в газах, вакууме,
полупроводниках.
Электрический ток в металлах и электролитах.
Электромагнитные явления (2 часа)
Магнитное поле тока. Магнитная индукция. Магнитный поток. Закон Ампера. Сила Лоренца.
Магнитные свойства вещества.
Избранное (2 часа)
Решение олимпиадных задач.
№
10 класс.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Итого
11 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
Итого
Тематическое планирование
Тема
Механика
Правила и приемы решения физических задач
Операции над векторами
Равномерное движение. Средняя скорость по пути и
перемещению
Закон сложения скоростей
Одномерное равнопеременное движение
Двумерное равнопеременное движение
Динамика материальной точки. Поступательное движение
Динамика материальной точки по окружности
Импульс. Закон сохранения импульса
Работа и энергия в механике. Закон изменения и сохранения
механической энергии
Статика и гидростатика
Избранное
Термодинамика. Электродинамика
Основы молекулярно – кинетической теории
Основы термодинамики
Свойства паров, жидких и твердых тел
Электрическое поле
Законы постоянного тока
Электрический ток в различных средах
Электромагнитные явления
Избранное
Количество часов
2
2
3
2
3
3
3
3
3
4
3
3
34
2
2
2
2
3
2
2
2
17
173
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
cредняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный
Сосьвинского городского округа
Рабочая программа курса
по обществознанию
«Мир. Общество. Человек»
Класс:
10-11
Количество часов по учебному плану - 34
п. Восточный
Требования к уровню подготовки обучающихся
174
Учащиеся должны знать/понимать:
- сущность принципиальных подходов изучения глобальных проблем человечества, выявлять
способы и перспективы их решения;
- полученную информацию в соответствии с собственным личным опытом
Уметь:
-вырабатывать способность самостоятельно ориентироваться в окружающем мире.
- алгоритм осмысленной коммуникации, коллективной мыследеятельности;
- уметь применять полученные знания и навыки на практике;
-выдвигать гипотезы и аргументировать их;
-находить объяснения рассматриваемым явлениям и событиям
Содержание курса «Мир. Общество. Человек». 10 класс
Введение. «Загадка 3 тысячелетия – когда же оно началось (в 2000г., 2001г., 11 сентября
2002г.)? (1 час)
Условность и реальность исторического времени (1 час).
Перспективы развития цивилизации и глобальные проблемы современности (3 часа)
Уточнение понятия «цивилизация», история вопроса, точки зрения. Глобальные проблемы
человечества и необходимость выработки планетарного сознания
Способы и типы ориентации человечества в культурах и цивилизациях (2 часа)
Диалог
цивилизаций.
Конфликт
и
противостояние
цивилизаций.
Типы
межцивилизационных проблем: две «империи зла», Север – Юг (отсталые и передовые
цивилизации), Запад – Восток (прогресс и традиции).
Экологический кризис (3 часа)
Антропогенное воздействие на природу. Зоны чрезвычайной экологической ситуации.
Экологическая катастрофа: мифы и реалии. Экологическая обстановка.
Демографический кризис и дряхление западной цивилизации (3 часа)
Проблемы вымирания западной цивилизации. Изменение устоявшихся пропорций
расселения разных народов на континентах. Демографическая ситуация в России.
Проблема преодоления отсталости и продовольственная проблема (2 часа)
Мировой рынок. Страны «третьего мира». «Азиатские тигры». Север и Юг.
Глобальная Африка (2 часа)
Банановые республики. Господство трайбализма. Чёрный расизм.
Содержание курса «Мир. Общество. Человек». 11 класс (17 часов)
Международный терроризм (3 часа)
Международная террористическая деятельность в 20-21 веке. Современные
террористические организации. Борьба с международным терроризмом.
Глобализация и поддержание мира и стабильности (3 часа)
Взаимодействие между народами разных цивилизаций. Движение антиглобалистов.
Проблема сохранения культурного многообразия. Поиск координированных усилий
(сотрудничество в космосе и т.п.).
Попытки выработки цивилизационных универсалий (2 часа)
«Право сильных» объявлять свои ценности общечеловеческими. «Право слабых» воспринимать и
адаптировать эти ценности.
Нарастание цивилизационных кризисов (2 часа)
Экологические кризисы. Геополитический кризис (США как супердержава и строительство
новой Европы).
Кризисная ситуация как система «вызовов» и типы ответов на неё (4 часа)
175
Активизация национального и религиозного факторов, движение «анти». «Принуждение к
миру» (США). Ориентация на собственные силы (Китай). Российский ответ (традиции,
государственность, коллективизм).
Взаимодействие цивилизаций и направления скоординированных усилий человечества
(2 часа)
Концепция устойчивого развития. Россия и переход к устойчивому развитию мирового
сообщества.
Главные загадки и тайны 3 тысячелетия (1 час)
Повторение и обобщение материала курса.
Тематическое планирование
10 класс
Содержание учебного плана
Количество часов
Теория
Практикум
Введение
1
Условность и реальность исторического времени
Перспективы развития цивилизации и глобальные проблемы
современности
Способы и типы ориентации человечества в культурах и
цивилизациях
Экологический кризис
1
2
1
1
1
2
1
Демографический кризис и дряхление западной цивилизации
2
1
Проблема преодоления отсталости и продовольственная проблема
1
1
Глобальная Африка
1
1
Итого:
Тематическое планирование
11 класс
Содержание учебного плана
Международный терроризм
Глобализация и поддержание мира и стабильности
Попытки выработки цивилизационных универсалий
Нарастание цивилизационных кризисов
Кризисная ситуация как система «вызовов» и типы ответов на
неё
Взаимодействие
цивилизаций
и
направления
скоординированных усилий человечества
Главные загадки и тайны 3 тысячелетия
Итого:
11 часов
6 часов
Количество часов
Теория
Практикум
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
Круглый стол
10 часов
7 часов
176
6. Программа воспитания
Программа воспитания на уровне среднего общего образования МБОУ СОШ №1 п. Восточный
разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
● Федеральным законом от 29.12. 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
● Международной конвенцией «О правах ребенка»;
● Концепцией духовно-нравственного воспитания и развития;
● Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г.
№ 1008 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам";
● Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования (Пр. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897);
● СанПиН 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного
процесса» (Приказ Минздрава от 29.12.2010, № 189) раздел 10
● Уставом МБОУ СОШ №1 п. Восточный;
●
Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от12 мая 2011г. № 03296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта
общего образования».
Концепция воспитательной программы школы
Программа воспитания обучающихся направлена на формирование особого нравственного
уклада школьной жизни, который
• основан на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых
национальных ценностей, традиционных моральных норм,
• учитывает историко-культурную и этническую специфику п. Восточный,
• потребности обучающихся и их родителей (законных представителей),
• включает в себя воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность
учащихся,
• реализуется в совместной социально-педагогической деятельности всех социальных
субъектов-участников воспитания.
Программа реализуется на основе принципов:
Принцип ориентации на идеал.
Аксиологический принцип.
Принцип следования нравственному примеру.
Принцип диалогического общения со значимыми другими.
Принцип идентификации.
Принцип полисубъектности воспитания и социализации.
Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания.
Программа воспитания создана с учетом опыта реализации программы духовнонравственного воспитания обучающихся в начальной школе. Важно продолжить в основной и
средней школе деятельность, направленную на приобщение подростков к ценностям семьи,
родного города, Отечества, значимых социокультурных сообществ; а также к общечеловеческим
ценностям с целью формирования у подростков гражданской российской идентичности,
воспитания у них осознанной и ответственной любви к Родине и уважения к культурноисторическому достоянию ее многонационального народа.
Преемственность программы духовно- нравственного воспитания обучающихся на уровне
начального общего образования и программы воспитания в основной школе отражена в их
177
содержании, формах и видах деятельности обучающихся, традиционных мероприятиях, в которых
обучающиеся принимают участие ежегодно; при переходе из начальной школы в основную
участвуют в знакомых мероприятиях, но на качественно новом уровне («Осенины», КТД
«Новогодний калейдоскоп», литературно- музыкальная гостиная и др.).
Переходя в основную школу, обучающиеся так же являются членами детской
общественной организации «Исток», продолжают развивать свои способности в дополнительном
образовании школы и посёлка, участвуют в традиционных мероприятиях школы, что позволяет
школьникам чувствовать себя более уверенно, способствует успешной адаптации на новом уровне
обучения.
В программе воспитания и социализации обучающихся учтены особенности
образовательного учреждения:
- расположение образовательного учреждения - школа является одним из культурных центров
микрорайона (спортивная и музыкальная школы, клуб ДОКа);
- особенностью построения образовательного процесса является интеграция среднего и
дополнительного образования, активная внеурочная деятельность, разнообразие форм и видов
воспитывающей деятельности;
- сотрудничество образовательного учреждения с родителями учащихся (активно действует
общешкольный родительский комитет);
- сетевого взаимодействия школы с образовательными учреждениями дополнительного
образования на договорной основе;
- деятельность детских и молодежных общественных организаций: «Исток»; детских
объединений: дружина юных пожарных «Пламя», отряд юных инспекторов дорожного движения;
актива музея школы, школьного хора; разновозрастного волонтёрского отряда «От сердца к
сердцу»;
- традиции школы: Турслёт, День здоровья, КТД «День учителя», «Школа безопасности»,
волонтёрские акции, благотворительные концерты, КТД «Новогодний калейдоскоп», Вечер
встречи выпускников, Месячник «Защитник Отечества», фестиваль детского творчества «Звонкая
капель», праздник Последнего звонка, спортивный праздний «За честь школы» и др.;
- система оценки личностных результатов - портфолио.
Реализация программы приведет к появлению системных новообразований, направленных
на формирование духовно-нравственных основ личности через создание в образовательном
учреждении открытого пространства, направленного на формирование морально- нравственного,
личностно - развивающего, социально- открытого уклада школьной жизни.
Приоритет в образовании отдается воспитанию, которое должно стать органичной
составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и
развития.
Программой предусмотрено осуществление инновационных преобразований по освоению и
внедрению новых для образовательного учреждения подходов воспитания: аксиологического,
системно - деятельностного, развивающего; новых технологий: информационных (компьютерные,
мультимедиа, сетевые, дистанционные), проектных и деятельностных, креативных.
Целью программы воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего
образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу
Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укоренѐнного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
Задачи:
создание организационно-методических условий для развития воспитательной
системы;
178
обновление содержания воспитания и обеспечение достижения личностных
образовательных результатов обучающимися в соответствии с требованиями государственных
образовательных стандартов;
создание условий для развития системы дополнительного образования детей (в том
числе детей с ограниченными возможностями здоровья, с отклонениями в поведении,
находящихся в трудной жизненной ситуации);
развитие сетевого взаимодействия образовательного учреждения и дополнительного
образования с целью расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных
траекторий и развития творческого потенциала обучающихся;
обогащение опыта социальных проб, практик, проектов обучающихся, педагогов,
родителей для приобретения обучающимися социального опыта и формирования гражданскопатриотического сознания, нравственной позиции, толерантности;
развитие
воспитательного
пространства
через
развитие
ученического
самоуправления и детских, молодежных общественных организаций, детских объединений;
создание мониторинга оценки качества результатов воспитания и социализации.
На ступени среднего образования для достижения поставленной цели воспитания и
социализации обучающихся решаются следующие задачи:
В области формирования личностной культуры:
• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в
учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной
деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного
образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции –
«становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях,
внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности подростка
формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный
самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим
и чужим поступкам;
• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
• формирование нравственного смысла учения, социальноориентированной и общественно
полезной деятельности;
• формирование морали – осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного
на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле,
справедливом;
• усвоение обучающимися базовых национальных ценностей, духовных традиций народов
России; укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и
жизненного оптимизма;
• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно
оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе
морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлѐнности и
настойчивости в достижении результата;
• формирование творческого отношения к учебе, труду, социальной деятельности на основе
нравственных ценностей и моральных норм;
• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов,
осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в
пределах своих возможностей действиям и влияниям;
179
• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
В области формирования социальной культуры:
• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена
семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества,
российской гражданской нации;
• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании
своей страны;
• развитие патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых
проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об
общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения
через практику общественных отношений с представителями различными социальных и
профессиональных групп;
• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного,
успешного и ответственного поведения в обществе;
• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания
другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и
религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание
значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в
историческом и культурном развитии России;
• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным
традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
• укрепление отношения к семье как основе российского общества;
• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;
• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого
отношения к старшим и младшим;
• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом
человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и
др.;
• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей
семьи;
• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего
народа, других народов России.
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется
по следующим направлениям:
1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, свобода
личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества,
социальная солидарность,мир во всѐм мире, многообразие и уважение культур и народов.
Содержание направления:
• общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах,
их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социальнокультурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;
180
• системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном
состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
• понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих
общественный порядок;
• осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;
• системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве
народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной
истории;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к
невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям,
поступкам.
Содержание деятельности по направлению:
Обучающиеся изучают Конституцию РФ, получают знания об основных правах и обязанностях
граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в
жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России и Свердловской области.
Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей,
явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями
гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим
и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического
содержания, изучения учебных дисциплин).
Знакомятся с историей и культурой Среднего Урала, народным творчеством,
этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе
бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей,
праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных
дисциплин).
Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением
государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных
фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным
праздникам).
Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской
направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в
процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного
участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими
организациями).
Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр
военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых
игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.
Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями
разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед,
народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).
Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями
выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.
Формы деятельности:
1.Всероссийский урок, посвященный Конституции РФ.
2. Всероссийский урок, посвященный Дню народного единства.
3.Классные часы, устные журналы о символах государства — Флаге, Гербе России и Свердловской
области
4. Уроки мужества.
5.Музейные уроки, посвященные УТДК, важнейшим событиям Великой Отечествнной войны,
воинскому долгу граждан Отечества, боевому пути ветеранов посёлка, Свердловской области.
181
6. Музейные экспозиции, посвященные боевому подвигу односельчан, гражданскому, трудовому
служению земляков, выдающихся людей Отечества.
7. Музейные экспозиции, посвященные, культуре среднего Урала, этнокультурным традициям,
особенностям быта Среднего Урала.
8. Просмотр и обсуждение документальных фильмов из серии «Великая Отечественная война»,
фильмов о ветеранах войны и труда.
9. Фестиваль патриотической песни.
10. Военно- спортивные эстафеты.
11. Конкурс для юношей допризывного возраста «А ну-ка, парни!», День допризывника.
12. Создание видеоальбома о основателях посёлка «Покорители тайги».
13. Создание экспозиций о ветеранах Великой Отечественной войны.
14. Создание банка социальной рекламы о воинском и гражданском долге.
15. Литературно- музыкальная гостиная по теме Родины, гражданского служения.
16. Конкурс рисунка «Служу Отечеству».
17. Походы, экскурсии по родному краю с целью сбора краеведческого материала.
18. Встречи с выпускниками школы, сделавшими достойный вклад в развитие посёлка.
19. Социальное проектирование по теме «Патриотизм. Гражданственность»
20. Дополнительное образование. Объединение «Патриот».
21. Конкурс чтецов «О мужестве, о доблести, о славе»
2. Воспитание социальной ответственности и компетентности
Ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство,
закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение
Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны.
Содержание направления:
• осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей,
приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;
• усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в
современном мире;
• освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и
навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;
• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками,
старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения
личностных и общественно значимых проблем;
• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому
возрасту:
социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина
(хозяйки), наследника (наследницы); социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр,
инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник,
собеседник, слушатель; социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной
группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;
• формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.
Содержание деятельности по направлению:
Обучающиеся активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни
окружающего социума.
Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение,
самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого
человека.
Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных
сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).
182
Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество
со сверстниками и с учителями.
Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления:
участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения.
Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных
социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации
систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, городского или
сельского поселения.
Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото-и видеоматериалов и др.)
определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых
проектов.
Формы деятельности:
1.Конкурс рисунка «Сбережем тепло, электричество и воду своего дома».
2. Конкурс социальной видеорекламы о бережном отношении к школьному имуществу.
3.
Цикл классных часов о методах самовоспитания: самокритика, самовнушение,
самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого
человека.
4.Открытые Советы старшеклассников: «Дежурство классов по школе», «Наши успехи в учении»,
«Аукцион идей, полезных людям». и др.
5. Акция «Открытый микрофон»
6. Рейд Совета старшеклассников «Опоздал на урок- каковы последствия?».
7. Адаптационная игра для 10 классов (психологическое сопровождение).
8. Волонтёрские акции.
9. Социальные проекты.
10. Социальные инициативы классов.
3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие;
честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие,
ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и
вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной
жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе
межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности.
Содержание направления:
• сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;
• любовь к школе, своему городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему
нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского
народа;
• понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой
жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и
справедливости;
• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной
сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от
внешнего контроля;
• понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых
и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до
конца;
• умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к
самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать
и осуществлять личную программу самовоспитания;
183
• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье;
осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития,
продолжения рода;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества,
равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям
общественного порядка.
Содержание деятельности по направлению:
Обучающиеся знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей,
участвуют в подготовке и проведении бесед.
Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, посёлку, родному краю.
Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании
помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.
Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе,
общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о
дружбе, любви, нравственных отношениях.
Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют
опыт позитивного взаимодействия в семье.
Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.
Формы деятельности:
1. Праздник «За честь школы».
2. Адаптационная игра для учащихся 5 классов, их родителей и классных руководителей «Я, ты,
он, она- вместе дружная семья!»
3.Цикл уроков человечности, милосердия
4 Цикл классных часов «Основы этикета».
5. Детская общественная организация «Исток».
6. Школьная газета «Большая перемена».
7. Встречи с представителями православной церкви.
8. Праздник семьи.
9. День матери.
10. Социальные проекты: «Генеалогическое древо семьи», «Семейные традиции» и др.
11. Библиотечные уроки «Друзья мои- книги!»
12. Благотворительные акции др.
13. Дополнительное образование школы: школьный хор.
4.Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
Ценности: жизнь во всех еѐ проявлениях; экологическая безопасность; экологическая
грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социальнопсихологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный
здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая
ответственность; социальное партнѐрство для улучшения экологического качества окружающей
среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой.
Содержание направления:
•присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов
России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;
• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту,
демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах
деятельности;
• понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и
экологической культуры человека;
• осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического
(сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к
184
заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие),
социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с
окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя);
духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового
и безопасного образа жизни человека;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях,
туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
• представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих
на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;
• способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать
влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;
• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей
среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;
• осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в
пропаганде идей образования для устойчивого развития;
• знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества
окружающей среды и выполнение его требований;
• овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического
качества
окружающей
среды,
устойчивого
развития
территории,
экологического
здоровьесберегающего просвещения населения;
• профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в
решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;
• развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации
общественно значимой экологически ориентированной деятельности;
• устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии;
рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом,
туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;
• опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях,
экологическом туризме;
• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и
других психоактивных веществ (ПАВ);
• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство,
распространяющим наркотики и другие ПАВ.
Содержание деятельности по направлению:
Обучающиеся получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных
возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством
окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе
бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной
деятельности).
Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят
беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников,
сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам
оздоровления.
Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной среде:
организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно
расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и
животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых
игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности).
Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических
слётов, экологических лагерей, походов по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую,
185
экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и
экспедициях.
Участвуют в практической природоохранительной деятельности, в деятельности школьных
экологических патрулей; создании и реализации коллективных природоохранных проектов.
Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион
здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей
среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.
Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.
Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,
рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами,
медицинскими работниками, родителями).
Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на
формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет»)
(в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).
Участвуют на добровольной основе в деятельности детско-юношеских общественных
экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими
организациями.
Проводят школьный экологический мониторинг, включающий: систематические и
целенаправленные наблюдения за состоянием окружающей среды своей местности, школы, своего
жилища; мониторинг состояния водной и воздушной среды в своём жилище, школе, населённом
пункте; выявление источников загрязнения почвы, воды и воздуха, состава и интенсивности
загрязнений, определение причин загрязнения; разработку проектов, снижающих риски
загрязнений почвы, воды и воздуха, например проектов по восстановлению экосистемы
ближайшего водоёма (пруда, речки, озера и пр.).
Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по
направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.
Формы деятельности:
1. Областная целевая программа «Родники».
2.Классные часы по экологии.
3.Экологическая акция «Чистый берег».
4. Экологическая акция «Школа цветов» (посадка рассады для клумб школьного сквера, посадка
цветов на клумбы, уход за ними).
5. Просмотр и обсуждение фильмов об экологии, здоровом образе жизни.
6. Социальная видеореклама здорового образа жизни.
7. Походы, экскурсии по родному краю.
8. Школьные соревнования по легкой атлетике, волейболу, баскетболу, пионерболу, биатлону,
лыжным гонкам, «Веселые старты».
9. Деятельность ДЮП «Пламя», отряда ЮИД.
10. Цикл классных часов о культуре питания, здоровом образе жизни.
11.Рекламные выступления: «Берегись: ВИЧ!», «Правила пожарной безопасности- каждому!»,
«Дорожная азбука», «Мы за конструктивное общение»
12. Конкурс видеофильмов о здоровом образе жизни.
13. Экологическая акция «Птицы».
14. Экскурсии в больницу, аптеки, пожарную часть.
15. Встречи обучающихся с медицинскими работниками.
16. Социальные проекты по теме «Экология. Здоровье человека. Спорт»
17.Дополнительное образование. Кружок «Юный турист», «Юный эколог»
18. Кружки физкультурно- спортивной направленности: баскетбол, стрелковый кружок, отряд
юных инспекторов дорожного движения, отряд ДЮП.
5.Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и
жизни, подготовка к сознательному выбору профессии
186
Ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира,
нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к
труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремленность и
настойчивость, бережливость, выбор профессии.
Содержание направления:
• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в
жизни, труде, творчестве;
• осознание нравственных основ образования;
• осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;
• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании
материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей
семьи, трудовых подвигов старших поколений;
• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию
и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную
работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности,
общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность,
выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и
осознавать возможные риски;
• готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или
профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение
ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования,
соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать
дополнительные знания и умения);
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе;
готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;
• общее знакомство с трудовым законодательством;
• нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.
Содержание деятельности по направлению:
Обучающиеся участвуют в подготовке и проведении «Недели технологии», конкурсов
научно-фантастических проектов, вечеров неразгаданных тайн.
Ведут дневники экскурсий, походов, наблюдений по оценке окружающей среды.
Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для
школьных кабинетов, руководят техническими и предметными кружками, познавательными
играми обучающихся младших классов.
Участвуют в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, в научные
организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с
различными профессиями.
Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и
прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи».
Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и
взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных
институтов.
Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками,
взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр,
посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения
внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации
детских фирм и т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и
трудовой деятельности).
Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и
187
взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных
институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа в
творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных
трудовых и творческих общественных объединений, как подростковых, так и разновозрастных,
как в учебное, так и в каникулярное время).
Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями
выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого
отношения к труду и жизни.
Учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор
информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения
информационных проектов — дайджестов, электронных и бумажных справочников,
энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).
Формы деятельности:
1.Предметные олимпиады.
2.Конкурс рисунка, фотографий, сочинений «Профессии моих родителей».
3. Серия классных часов «В мире профессий» (8-11 класс).
4. Компьютерная диагностика «Ориентир».
5. Экскурсии в музеи предприятий области.
6.Встречи со специалистами Центра занятости.
7. Игровая программа «Профессионал».
8. Экскурсии на промышленные предприятия.
9. Дни открытых дверей вузов, колледжей.
10.Трудовые акции.
11. Социальный проект «Школьный двор».
12. Конкурс «Ученик года»
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической
культуры — эстетическое воспитание
Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и
искусстве, эстетическое развитие личности.
Содержание направления:
• ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и
преобразования мира;
• эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности
видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной
жизни;
• представление об искусстве народов России.
Содержание деятельности по направлению:
Обучающиеся получают представления об эстетических идеалах и художественных
ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с
представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к
памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых
ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по
репродукциям, учебным фильмам).
Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с
фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в
системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, посещение
конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских,
театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок).
Знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой,
участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др.,
188
обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи на предмет их
этического и эстетического содержания.
Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают
умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках
художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования.
Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного
творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации
культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с
последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по
мотивам экскурсий творческих работ.
Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся
внести красоту в домашний быт.
Формы деятельности:
1.Фестиваль детского творчества «Звонкая капель».
2. Музыкальный фестиваль «Песня в военной шинели».
3.КТД «Новогодний калейдоскоп» (новогодний спектакль, праздник у елки, новогоднее
оформление школы). Конкурс «Самый новогодний класс».
4. Цикл классных часов о прекрасном: «Культура речи человека», «Деловой стиль одежды ученика
в школе», «Культура отношения к людям, требующим особого внимания», «Так встречают Новый
год в разных странах мира» и др.
5. Виртуальные экскурсии в музеи страны.
6. Шоу- программа «Последний звонок в 9, 11 классах».
7. Выставка детского художественного творчества «Город мастеров».
8. Выставки детского рисунка.
9. Просмотр и обсуждение художественных фильмов, входящих в 100 рекомендованных для
просмотра.
10. Просмотр видеофильмов о ЗОЖ.
11. Школьная газета «Большая перемена».
12. Библиотечные часы, посвящённые творчеству русских и советских писателей.
13. Конкурс «Стартинейджер».
14.Экскурсии по родному краю «Промыслы Урала».
15. Социальный проект «Подари сердечко инвалиду».
Система дополнительного образования в МБОУ СОШ №1 п. Восточный
Содержание дополнительного образования, охват обучающихся данными услугами в ОУ
Наименование кружка
Кол-во
Кол-во уч.-ся
№ Направленности
часов
Школьный хор
0,5
30
1
Художественноэстетическая
«Мастерская Самоделкина»
0,5
10
2
Научнотехническая
Туристическая секция
1
14
3
Туристскокраеведческая
Баскетбол
1
12
Стрелковый кружок
1
15
Отряд юных инспекторов
0,5
15
5
Социальнодорожного движения
педагогическая
Отряд ДЮП «Пламя»
0,5
8
Кружок «Юный эколог» в рамках
0,5
15
189
работы экологического отряда
«Истоки»
Военно-патриотическое объединение
«Звезда»
1
6,5
Всего
20
139 чел.
Занятость обучающихся в дополнительном образовании школы составляет 42 %.
Дополнительное образование школы создает условия для реализации внеурочной
деятельности
по
направлениям:
физкультурно-спортивное
и
оздоровительное,
общеинтеллектуальное, общекультурное, духовно- нравственное, социальное.
Результативность дополнительного образования стабильна: спортсмены школы являются
победителями спортивной эстафеты «Кросс Нации», «Лыжня России»; школьный хор является
дипломантом муниципального фестиваля - конкурса «Восходящая звезда»; ДЮП «Пламя»является активным участником смотра дружин юных пожарных. Волонтёрское объединение «От
сердца к сердцу» - активный участник областной акции «10000 добрых дел в один день».
Экологический отряд «Истоки» - дипломант областной акции «Родники».
7. Требования к условиям реализации образовательной программы среднего общего
образования
Созданные в МБОУ СОШ №1 п. Восточный для реализации образовательной программы
среднего общего образования условия:
- соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта;
- обеспечивают достижение требований к уровню подготовленности предусмотренных в ней
образовательных программ;
- учитывают особенности образовательного учреждения, его организационную структуру,
запросы участников образовательных отношений в основном и среднем общем образовании;
- предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами (как внутри системы
образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия), использования ресурсов
социума.
Кадровые условия
Результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной
программы образовательного учреждения должно быть создание и поддержание развивающей
образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального,
познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового
развития обучающихся.
Школа укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, определённых образовательной программой среднего общего образования, способными к
инновационной профессиональной деятельности.
Основой для разработки должностных инструкций служат квалификационные
характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей
руководителей, специалистов и служащих.
Школа укомплектована медицинским работником, вспомогательным персоналом.
Показатели нормативной численности сотрудников ОУ в 2017 году
Показатели
Педагогов (кол/%)
Значения
42/58
190
административно-управленческого персонала (кол/%)
учебно-вспомогательного персонала (кол/%)
обслуживающего персонала (кол/%)
5/9,4
5/5,2
20/12,5
Уровень образования педагогического коллектива
Уровень образования
2017-2018
Количество педагогов в ОУ, всего
42
Из них:
Высшее
29
Незаконченное высшее
-
Среднее профессиональное
13
Начальное профессиональное
-
Среднее общее
-
Обучается в вузе
3
Примечание. Количество педагогов указано с учетом административного состава,
осуществляющих преподавание учебных дисциплин
Уровень аттестации педагогов (кол-во/%) штатных и совместителей (в.т. внутреннее
совмещение).
2017-2018
Первая
категория
Высшая
категория
Соответствие
занимаемой
должности
Всего
аттестованных
работников
Количество не
аттестованных
33
4
5
42
0
Учителя постоянно повышают свою квалификацию как на курсах, так и участвуя в
семинарах, мастер-классах. Они проводят самоанализ и рефлексию достигнутых результатов,
обобщают свой педагогический опыт. Многие из них представляют свои наработки на конкурсах
различного уровня, выступают на школьных, муниципальных методических объединениях.
Уровень квалификации педагогов, их готовность участвовать в реализуемых в школе
программах, профессиональное самосовершенствование являются одним из важнейших условий
успешной реализации образовательной программы.
Психолого-педагогические условия
Действующая в школе психолого-педагогическая служба обеспечивает:
• преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению
к начальному уровню общего образования с учётом специфики возрастного психофизического
развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в
подростковый;
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательного процесса;
• вариативность направлений и форм, а также диверсификации уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательного деятельности.
191
Материально - техническая база учреждения имеет
25 учебных кабинетов, оснащенных учебной мебелью, оснащенность мультимедиа и ПК 100%, имеющих выход в Интернет и объединенных в локальную сеть;
оборудованы специализированные кабинеты по физике, химии, биологии, с
оборудованными помещениями для хранения лабораторного оборудования;
3 мастерские для уроков технологии (для мальчиков и девочек);
спортивный зал;
актовый зал;
библиотека, в том числе читальный зал, оборудованный ПК;
музей с экспозициями краеведения, истории школы.
кабинет психолога;
кабинет логопеда;
столовая на 124 посадочных места;
медицинский кабинет;
спортивная площадка;
оборонно-спортивная полоса.
Пришкольная территория 18 053 кв.м
(общая площадь)
Техническая оснащенность:
Компьютер
42 ПК, 5 ноутбуков, 12 нетбуков
Мультимедийный
25
проектор
4877 экземпляров
Учебники
Лабораторное оборудование для кабинета химии
Лабораторное
Лабораторное оборудование для кабинета биологии
оборудование
Лабораторное оборудование для кабинета физики
Принтеры - 8
Компьютерное
Сканеры - 6
оборудование и
Ксероксы - 2
оргтехника
Интерактивные доски и устройства - 6
Документ-камеры - 2
Учебное наглядное
Имеется по всем предметам учебного плана
оборудование
Электронные
- электронный информационный интегрированный продукт
образовательные
«КМ – школа»
медиапродукты
Телевизор
4 шт.
DVD
4 шт.
Магнитофон
3 шт.
Фотоаппарат
1 шт.
Видеокамера
1 шт.
Усилитель звуковой
2 шт.
Музыкальный центр
3 шт.
Вокальная микрофонная
4 шт.
система, радиомикрофон
Синтезатор
1 шт.
192
Школа имеет доступ к Интернет — ресурсам, который открыт и функционирует на основе
договора от 09.01.2017 года с ООО «АйТи Телеком». Используемый трафик – скорость 4
Мбит/сек.
Фильтрация контента обеспечивается через SkyDNS; родительский контроль Kaspersky ES
10 для Windows
Сайт школы: http://vost1.uralschool.ru/
E-mail: vost1@rambler.ru
Количество обучающихся на один ПК, используемый в учебных целях –4 человека.
Объекты спорта МБОУ СОШ №1 п. Восточный
Спортивный зал площадью 284 кв. м.
Спортивная площадка, футбольное поле.
Оборонно-спортивная полоса.
Оснащение спортивного зала
П/н
Оборудование
Количество
1. Музыкальный центр
1 шт.
2. Микрофон акустический
1 шт
3. Секундомер
4 шт.
4. Канат
2 шт.
5. Лыжи в комплекте (ботинки, крепления, палки)
27 пар
6. Палатка туриста
6 шт.
7. Шведская стенка
6 шт.
8. Штанга
1 шт.
9. Набор гантелей (1-10 кг)
1 компл.
10. Гранаты
14 шт.
11. Обручи
14 шт.
12. Скакалки
32 шт.
13. Козёл гимнастический
2 шт.
14. Конь гимнастический
2 шт.
15. Мат гимнастический
19 шт.
16. Мостик гимнастический
2 шт.
17. Гимнастическое бревно
1 шт.
18. Сетка волейбольная
2 шт.
19. Сетка баскетбольная
4 шт
20. Мяч волейбольный
4 шт.
21. Мяч баскетбольный
6 шт.
22. Мяч футбольный
5 шт.
23. Набор теннисный, стол
1 шт.
24. Шахматы, часы
10 шт.
25. Гимнастические палки
10 шт.
26. Гимнастический конус
5
27. Гимнастический коврик
12
Средства воспитания
Библиотека
Художественная литература- 16 708 экземпляров
Справочная литература -150 экземпляров
Компьютеры- 1 шт.
193
Музей
Актовый зал
Принтер- 2 шт.
Сканер- 1 шт.
Видеокамера- 1 шт.
Фотоаппарат- 1шт.
Медиапроектор -1 шт.
Ноутбук-1шт.
Активная акустическая система -2 шт.
Музыкальный центр- 1 шт.
8. Контроль и управление реализацией образовательной программы в школе
Система внутришкольного контроля
Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить
реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.
Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения,
воспитания и развития обучающихся соответствующим требованиям, предъявляемым к
региональному образованию и позволяющим создать целостную образовательную среду.
Задачи внутришкольного контроля:
●
осуществлять контроль за достижением обучающегося уровня обученности в соответствии
с требованиями государственных образовательных стандартов;
●
осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в соответствии с
требованиями образовательных стандартов;
●
осуществлять контроль за выполнением программ инвариантной части учебного плана;
●
осуществлять контроль за выполнением программ вариативной части учебного плана;
●
предъявлять требования к преподаванию, соответствующего образовательной программе
целостной образовательной среды;
●
осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и повышением
квалификации педагогов;
●
осуществлять контроль за организацией преемственности в преподавании и обучении
между начальным, основным и средним уровнями обучения;
●
осуществлять контроль за соблюдением санитарно – гигиенических требований к
образовательному процессу;
●
осуществлять контроль за осуществлением взаимосвязи базового и дополнительного
образования.
Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволит иметь
данные о реальном состоянии образовательного пространства школы.
Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку,
оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности
и развитии обучающихся, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится
как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно
корректировать темпы прохождения программ, содержание образования, выбор форм, средств и
методов обучения.
Главным итогом проведенного внутришкольного контроля является достижение всеми
обучающимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным
образовательным стандартам, готовность обучающихся к освоению нового содержания образования
по предметам определенного профиля, педагогическая диагностика.
Внутришкольный контроль способствует обеспечению преемственности между курсами на
разных уровнях обучения. Анализ итогов внутришкольного контроля является базой для
модификации учебного плана.
194
Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по традиционным
направлениям:
1. Контроль за качеством преподавания.
●
выполнение учебного плана и учебных программ;
●
эффективность урока;
●
методический уровень учителя, рост профессионального мастерства;
●
обеспеченность учебным и дидактическим материалом;
●
индивидуальная работа с детьми;
●
соответствие преподавания Образовательной программе школы;
● выполнение санитарно – гигиенических требований.
2. Контроль за качеством обучения.
●
уровень знаний, умений и навыков обучающихся;
●
достижение государственных образовательных стандартов;
3. Контроль за ведением школьной документации.
●
ведение школьных журналов;
●
ведение ученических дневников;
●
ведение ученических тетрадей;
●
разработка планов воспитательной работы;
●
оформление личных дел обучающихся.
План работы внутришкольного контроля согласуется с приоритетными направлениями работы
школы. Формирование плана внутришкольного контроля производится на основе анализа данных
диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности школы. Ежегодный
план внутришкольного контроля является самостоятельным локальным актом школы.
9. Ожидаемые результаты
1. Достижение
обучающимися
образовательных
результатов,
государственным образовательным стандартам и целям Программы.
соответствующих
2. Достижение педагогическим коллективом профессиональной компетентности в
использовании современных педагогических технологий, адекватных целям Образовательной
программы и Программы развития.
3. Новая структура управляющей системы школы в условиях усиления общественной
составляющей, обеспечивающая инновационный режим работы.
4. Сложившиеся условия эффективной системы управления инновационными процессами:
высокая заинтересованность и повседневная поддержка работ руководством школы, мотивация
персонала; соответствующая подготовка и дисциплина «команды специалистов» на всех уровнях
системы управления; нормативно-методическое, в том числе экономическое, правовое и
организационное обеспечение системы управления инновационной деятельностью; вовлечённость
в разработку и реализацию стратегии развития педагогического персонала, родительской и
ученической общественности.
5. Создание системы мониторинга образовательных результатов на компетентностной основе,
включающей в себя как внутренний контроль, так и внешнюю экспертизу.
195
Приложение 1
Схема выставления годовой отметки обучающимся 2х-9х классов
I четверть
5
5
4
4
5
4
4
4
3
3
4
3
3
2
2
3
3
2
II четверть
4
5
4
5
4
5
3
4
3
4
3
4
3
2
3
2
2
3
III четверть
5
4
5
4
4
5
4
3
4
3
3
4
2
3
2
3
2
3
IV четверть
4
4
5
5
5
4
3
3
4
4
4
3
2
3
3
2
3
2
Годовая отметка
4
4
5
5
5
4
3
3
4
4
4
3
2
3
3
2
3
2
Схема выставления годовой отметки обучающимся 10х-11х классов
I полугодие
5
4
4
3
2
3
II полугодие
4
5
3
4
3
2
Годовая отметка
4
5
3
4
3
2
196
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
Росреестр. 
Федеральная налоговая служба 
ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях 
